2022年大学联考备考经验总结
立足学情找方法多措并举促提升
——2022年大学联考备考经验总结
尊敬的各位领导、老师:
大家下午好!
今天的发言与其说是经验交流,不如说是将自己在2022年大学联考备考中的一些做法与想法整理分享,希望起到抛砖引玉的效果,如有不妥之处恳请各位领导和同仁批评指正。
我今天交流发言的题目是:立足学情找方法,多措并举促提升。
一、研究纲题,准确把握复习方向
1.深入研究《考试大纲》和《考试大纲说明》,明确考什么、考多难、为什么这样考;揣摩命题人与评价专家的想法;关注新旧大纲的对比变化,尤其关注2021的大纲新增内容的复习。
2.研究大学联考真题,明确怎么考,如何变、抓住高频高点、命题方式等重要信息,从而了解命题趋向和要求,做到心中有数精准发力,提高复习效率。我重点研究2021年全国甲、乙卷,发现乙卷试题呈现方式灵活、设问角度独特,题目基础性与选拔性并重,起点低、落点高,重视学科素养(今年11题:将化学科学在探究物质组成时常用的分析方法——热重分析法和元素推断和元素周期表结合,推出的化合物NH4B5O8·4H2O在电讯器材、高级玻璃的制造中应用,8题二氧化碳固定及再利用的方法,12题Li-O2高能量比电池的成功研发,有助于我国实现“碳达峰”的目标,36题治疗成人重度抑郁症的药物之一——左旋米那普伦的合成,这些化学研究成果在人类生活及健康中的作用。);另外也喜欢研究北京、江苏、陕西、江西、重庆各地练习卷,用于平时的限时训练卷,及时搜集信息掌握动态。
二、团结协作,集百家之长优化教学
备课是保障教学效果的基本环节,我课前认真钻研教材和新课标,有疑惑查阅资料书、观看智慧云平台课堂实录,乐乐微课,请教同组教师,借鉴他们好的方法及理念,用于教学提高效率;再根据具体学情对集体备课的课件再次修改和完善,力求在凸显自己的授课重点基础上,练习有梯度,语言最简练,方法最优化,学生更易掌握。
三、多措并举、切实增强复习实效
1.落实以题带点,提高复习效率
以题带点进行复习,既增大了课堂的容量又增强了吸引力。但是选择题目必须具有代表性,包容性;问题要由浅到深,有梯度、有启发性和创新性。以历年的大学联考题、北京、江西卷为例题。
2.坚持限时训练,增强实战能力
利用晚自习时间进行限时训练,7道选择前期28分钟,中期20分钟、后期15分钟;再加入选考题,限时23分钟,通过训练逐步提高学生做题的准确率和速度,最终实现在50分钟内准确答完所有会做的题目,既训练了学生的时间观念又避免考试时慌张,影响正常水平的发挥。
3.及时批改讲评,纠正常见错误
坚持练后及时批改,及时讲评,及时纠错。试卷常采用二次批阅、面批、互批等方式。二次批阅可以及时发现学生的具体问题所在,讲评时有针对性,提高课堂效率。面批适合成绩大起大落学生及时给予点拨,有惊醒作用。学生互批,可以及时发现别人优缺点,扬长避短。
4.做好课前检查,反复强化记忆
化学知识点多而且零碎,反复记忆很重要,课前提问可以引起学生重视。每天授课前将提问问题细化到点制作成幻灯片共享群中,学生识记有目的,提问效率高。
5.完善散点笔记,提高学习能力
除学霸笔记的使用,落实散点笔记积累,散点笔记讲题时随时整理,包括知识盲点、大学联考热点、易混淆知识点、疑点、特殊知识点、规范答题模板,适合任何层次的班级,学生经常翻阅记忆,及时查漏补缺,可以提高学生解题能力。
四、数据跟踪,逐个消灭学习盲点
高三限时训练和检测比较频繁,但部分学生同样的错误多次出现。这与学生没有从错误中反思,没有养成良好的纠错习惯有很大关系。开始要求学生建立纠错本,效果也不错,但是因时间紧张难以坚持。尝试用详细得分表和错误量化表帮助学生减少失误。在详细得分表上补充历次考试成绩及年级排名,虽然每次试题难易度不同会导致成绩起伏,但是年级名次却可以一目了然的动态体现优劣势、进退步情况等,结合全班详细得分表统计各小题的整体得失分情况,有利于提高试卷讲评的针对性。而个人错误量化表可以呈现知识的盲点与易错点,便于学生查漏补缺,逐个消灭盲点。两张表相辅相成,帮助学生暴露问题、制定短期与长期目标,有的放矢的开展复习。
五、规范答题,培养审题解题能力
平时考试中,学生往往存在意思清楚,但词不达意、答题不规范的情况。我在复习中一要力求规范,单位符号要用国际标准,名词术语要体现学科本质,有效数字要正确;二要规范文字表达能力,做到简答完整、要点准确、语言简练,如组内印发“文字表达模板”“实验笔记”“知识清单”等就是模板。三要加强对学生审题的指导,首先引导学生善于扣题眼,看清关键字词和符号,学会勾圈点画,引起关注,防止思维定势曲解题意,避免不必要的失分。
六、尝试教改,培养自主创新能力
再好的资料,没有学生钻研、消化,就没有意义;再好方法,没有学生的配合就发挥不出其作用。要保证教学和复习质量,必须激发兴趣,只能改革教学方法,减少重讲解轻分析的现象;借鉴赵晓娣的教改先锋思想,课堂上尝试基础知识列提纲,学生先讨论,后提问,难点知识例题讲解,方法与技巧指导,学生练变式题等方法,引导学生主动学习、自主学习,激发学生独立钻研精神和创新意识;适中题学生讲解,同学之间产生共鸣更易掌握,其实有时学生的方法比教师的更简单(教师定势思维),教师及时表扬让学生体验成功,树立自信爱上化学不再恐惧化学!
七、用爱感染,奏响和谐师生关系
优生所谓的“优”主要表现在学业上突出,而在心理品质方面应该是担忧的“忧”。他们大多都是顶着学霸的光环,在老师表扬、同学们羡慕的目光中一路走来,学习情感比较饱满,但易发生心理波动,情绪化明显。比如,在家里与父母发生分歧,在学校一次考试的失利,老师的一次不经意批评等,都有可能引起他们心理的波动,影响他们的情绪。平时多和学生谈心、沟通、加油鼓劲,不仅在检测前、后;还应该随时随地撒精神食粮,传递正能量,经常以上届逆袭学生,保研考研考博喜讯、毕业高薪水,激励学生传递正能量,激发学习动力。成绩滞后的,善于抓住闪光点,及时进行欣赏教育,及时鼓励他们信心不失,斗志不衰,树立一切皆有可能的信心。师生之间不应单纯地存在于教与学,更应像朋友、家人一样,教师越是注重情感的投入,就会与学生建立越融洽的师生关系,这种关系更有利于学生发展。
以上就是我去年一年的工作的总结与反思,不妥之处请各位领导和老师批评指正。我的发言到此结束,谢谢大家!
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