高中生物必修二复习提纲(精品多篇)
如何快速有效的学习生物 篇一
掌握规律:生物虽然是理科科目,但一样有自身的规律。而掌握这些规律才有助于生物知识的理解和运用。而且学习生物和其他学科一样,不能急于求成,一步到位。
设法突破难点:在生物学习的过程中,有些知识带你比较复杂,也比较抽象。高中生学习起来也比较困难,这就需要化难为易,设法突破难点。高中生在学习生物的时候,也需要借助一些图形,表格,模型,标本等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
高中生物必修二复习提纲 篇二
1、追根溯源,绝大多数活细胞所需能量的最终源头是太阳光能。
2、将光能转换成细胞能利用的化学能的是光合作用。
3、叶绿体中的色素及吸收光谱
⑴、叶绿素(含量约占3/4)
①、叶绿素a——蓝绿色——主要吸收蓝紫光和红光
②、叶绿素b——黄绿色——主要吸收蓝紫光和红光
⑵、类胡萝卜素(含量约占1/4)
①、胡萝卜素——橙x—主要吸收蓝紫光
②、叶黄素——x—主要吸收蓝紫光
4、叶绿体中色素的提取和分离
⑴、提取方法:丙x溶剂。
⑵、碳酸钙的作用:防止研磨过程中破坏色素。
⑶、二氧化硅作用:使研磨更充分。
⑷、分离方法:纸层析法
⑸、层析液:20份石油醚:2份酒精:1份丙x合
⑹、层析结果:从上到下——胡黄ab
⑺、滤液细线要求:细、均匀、直
⑻、层析要求:层析液不能没及滤液细线。
5、叶绿体中光和色素的分布——叶绿体类囊体薄膜上
6、光合作用场所——叶绿体
叶绿体是光合作用的场所;
叶绿体基粒类囊体膜上,分布着与光化作用有关的色素和酶。
7、光合作用概念:
是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
8、光合作用反应式:
光能
CO2+H2O——→(CH2O)+O2
叶绿体
光能
6CO2+12H2O——→C6H12O6+6H2O+6O2
叶绿体
9、1771年,英国科学家普利斯特利(stly,1773—1804)实验证实:植物能更新空气。
10、荷兰科学家英格豪斯(n–housz)发现:只有在阳光照射下,只有绿叶才能更新空气。
11、1785年明确了:绿叶在光下吸收二氧化碳,释放氧气。
12、1845年,各国科学家梅耶(r)指出:植物进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来。
13、1864年,德国科学家萨克斯(s,1832——1897)实验证明:光合作用产生淀粉。
⑴、饥饿处理——将绿叶置于暗处数小时,耗尽其营养。
⑵、遮光处理——绿叶一半遮光,一半不遮光。
⑶、光照数小时——将绿叶放在光下,使之能进行光合作用。
⑷、碘蒸汽处理——遮光的一半无颜色变化,暴光的一侧边蓝绿色。
14、1939年,美国科学家鲁宾(n)卡门(n)同位素标记法实验证明:光合作用释放的
氧气来自水。
⑴、同位素标记法三要点:
①、用途:指用放射性同位素追踪物质的运行和变化规律。
②、方法:放射性同位素能发出射线,可以用仪器检测到。
③、特点:放射性同位素标记的化合物化学性质不改变,不影响细胞的代谢。
⑵、用18O标记H2O和CO2,得到H218O和C18O2.
⑶、将植物分成两组,一组提供H218O,另一组提供C18O2.
⑷、在其他条件都相同的情况下,分别检测植物释放的O2.
⑸、结果,只有提供H218O时,植物释放出18O2.
15、卡尔文循环——卡尔文(in,1911——)实验
⑴、用14C标记CO2得14CO2
⑵、向小球藻提供14CO2,追踪光和作用过程中C的运动途径。
14CO2—→14C3—→14C6H12O6
⑶、结论:
16、光合作用过程
⑴、光合作用包括:光反应、暗反应两个阶段。
⑵、光反应:
①、特点:指光合作用第一阶段,必须有光才能进行。
②、主要反应:色素分子吸收光能;分解水,产生[H]和氧气;生成ATP.
③、场所:叶绿体基粒囊状膜上。
④、能量变化:光能转变成ATP中活跃化学能。
⑶、暗反应
①、特点:指光合作用第二阶段,有光无光都能进行。
②、主要反应:固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做还原剂,ATP提供能量,
还原三碳化合物,生成有机物和水。
③、场所:叶绿体基质中。
④、能量变化:活跃化学能转变成有机物中稳定化学能。
⑷、过程图(P-103图5-15)
二、应会知识点
1、光合作用中色素的吸收峰(P-99图5-10)
2、叶绿体结构(P-99图5-11)
⑴、具有内外双层膜。
⑵、具有基粒——由类囊体色素。
⑶、二氧化硅作用:使研磨更充分。
3、化能合成作用
⑴、概念:指利用环境中某些无机物氧化时释放的能量,将二氧化碳和水制造成储存能量的有机物的合成作用。
⑵、典型生物:硝化细菌、铁细菌、瘤细菌等。
⑶、硝化细菌:原核生物,能利用环境中氨(NH3)氧化生成亚xHNO2)或xHNO3)释放的化学能,将二氧化碳和水合成为糖类。
⑷、能进行化能合成作用的生物也是自养生物
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