高三班主任案例分析
案列:本学期到了高三,本班学生出现了一些沉闷的气氛,上课回答问题不积极,平时和老师的交流较少,产生了一些消极的情绪,严重影响了学习。针对这样的情况,我做了如下工作:
首先,真诚的用心与学生进行交流,了解每一位学生的心里想法。高中生比国中生更需要理解,更需要关心,他们在逐步走向成熟的过程中,更希望的是一位无话不谈、用心换心的朋友。在与学生交流中,很多学生坦言自己的心声,大部分学生感觉高三学习很紧张,作业很多,整天埋头作业,与老师、学生的交流就少了,其次复习知识的难度很大,有些知识一知半解,课堂上不知道怎样回答才好。其次有些焦虑的情绪,面对大学联考感觉自信心不够。通过谈话我感觉到作为高中生的班主任,不仅要能在大学联考这一重担上给予学生最大的帮助,而且要在学生的精神上给予最多的鼓励与支持。上高中后,学生的心灵逐渐成熟,会被社会上的一些东西所诱惑,如外出打工,觉得很潇洒,读书无用,注重打扮等。
其次,站在学生的角度批评教育学生,对学生有足够的耐心,站在学生的角度批评教育学生,高中生本来就有大学联考这个重担压着,他们也会时不时的反省自己,它们的很多行为、错误其实并不是自己有意犯下的,所以我觉得在批评学生前,一定要先了解事情的全部过程,倾听不同人的阐述,综合分析后再提出批评教育,否则往往会因误会而使学生口服心不服。因材施教,才能最大限度的挖掘学生的潜力,才能最大限度的发挥自己的作用。不管学生基础如何差,习惯如何不好,毕竟这是改变不了的现实。这就是自己的学生,必须要面对,而且还必须有所改变。对于这样的学生,最大的问题就是信心问题。由于长期的考试不理想,很多学生已经失去了学习的信心,破罐子破摔的心理很严重。好一点的也就是能学多少就学多少,毫无斗志可言。
最后,同样的问题,不同的教育语言,就会产生不同的教育结果,同样的问题,不同的教育语言,就会产生不同的教育结果。某些学生,自尊心特别强,班会上严厉批评,会挫伤其积极性,私下严厉的教育,保留了他的面子,他会容易接受。所以批评还需要根据不同的场合,教育学生的语言娓娓动听,自然而流畅,准确而精炼,几句话就说得问题学生茅塞顿开,心悦诚服,很快就稳定情绪,端正接受教育的态度。相反的,不冷静思考,只顾发泄自己的情绪,追求急功近利,立马就想把问题搁平。怀着这样的心理,方法自然就简单粗暴,教育的对象自然就变成作了出气筒,于是口不择言,恶语伤人。教育的结果当然是学生口服心不服,道理明白而情感对立,更严重的是带来师生尖锐对立,彼此伤害,双方都下不了台。
百尺竿头,更进一步。面对着大学联考的严峻考验,还需要我们不断发现问题,不断解决问题。
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