比的化简课堂反思
《比的化简》教学内容简单,但日后的运用范文是非常广的。今天,小编为大家带来了比的化简课堂反思,但愿对你有借鉴作用!
比的化简课堂反思篇1
1.给学生提供展示自我的空间,发挥学生的主体性,《比的化简》教学反思。
让学生自己说一说对化简比的理解,自己在练习中归纳化简比的方法……每个环节的问题设计几乎都从学生出发,注重发挥了学生的主体作用。大概正是因为如此,学生学的也比较主动《比的化简》教学反思《比的化简》教学反思。
2.练习层次鲜明,照顾到了个性差异。
我安排了模仿练习、提高练习、巩固练习和拓展延伸,循序渐进,使学生练而不厌,让学生一步步体验化简比的方法,为后面概括做了准备。化简比时我并不强调学生必须用哪一种方法,根据他们的知识经验,允许他们选择自己喜欢,又拿手的方法。在练习中让不同程度的学生有选择地做不同数量、不完全同类的题,既照顾了其个性差异,又利于调动学生的积极性。
我感受到,只要我们把握好教材,理解好课改的理念,多注意教学策略,同样能使我们的计算教学教出“甜”来。
比的化简课堂反思篇2
这节课我通过教材中创设的情景,让学生发现比可以化简,认识到两个相关比之间的联系。在上课时,先让学生自己预习,看例题,自己总结方法,然后练习,发现问题,再组织讨论解决。
通过学生反馈,发现学生很容易掌握。但还存在一些问题:学生对分数比,小数比的化简方法还是掌握的不够熟练,应该针对这一部分知识加以练习。有的同学对化简比与求比值区分不清,针对这一情况应该在课堂上有针对性的指导和讲解,让学生发现化简比与求比值的区别。有的同学化简比时不能化到最简比,应让学生明确当比的前项和后项互质时,这个比是最简比。
比的化简课堂反思篇3
1、在整堂课中,学生与学生的之间的交流比较少。
在教学设计中,本来想好让学生小组讨论交流的环节,但在具体的实施中,我却没有落实这一点,使得整个教学过程中缺乏学生与学生之间的互动。在本节课中,我应该把问题情境放给学生之后,让学生在思考和交流找化简的方法,这样学生的主动参与性才高。而对于多种方法化简比,是想通过学生之间的交流互动来完成的 ,本节课也没有体现出来。2、在教学中发现少部分学生对化简比与求比值区分不清。
针对这一情况,我在备课时要预设问题,课堂上有针对性的指导与讲解,让学生去发现求比值和化简比的区别,这样学生对化简比和求比值就有了一个更清晰的认识 。3、概念没有深入。
什么是最简整数比?化简比有什么标准?这些问题困扰着不少同学,教材中也没有明确化简比的要求。在教学时,我把这个知识点明确出来,通过练习让学生归纳最简整数比的特征。另外在给出概念后,后面的例题中我继续加强对概念的理解,对每个化简比的结果都请学生对比概念检查,这样学生的印象才深刻。新的教材,新的要求,新的挑战,新的思考。如何更好的把握教材的重点和难点,提高课堂效率,还是需要自己不断的思考和提升的。-
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