青年教师教学心得体会
在这段时间的学习中,我受益⾮浅,收获丰厚,感触很多。例如各个学段的⽬标更明确了,驾驭教 材的本事提⾼了等。下头就结合⾃我的实际教学谈⼏点体会:
⼀、教师必须要吃透教材。 1、教师要从不⼀样的⾓度去读课⽂。 ⾸先以⼀位普通的读者的⾝份去读,理解它的资料,理解它的结构,理解作者的写作意图,理解⽂ 章所含蕴的哲理和所表现的情感,理解作者认识事物的观点⽅法,理解作者遣词造句的妙处。 其次从学⽣的⾝份去读课⽂;了解学⽣对⽂章所传递的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌⽣的;积累 ⽔平⽣活体验与课⽂有哪些相同或差异之处,以便确⽴今后的备课路向。 2、钻研教材,选准好切⼊点。 抓好切⼊点,选准切⼊点能激发学⽣的学习兴趣,引发学⽣的探究欲望,诱发学⽣的阅读期待。切 ⼊点的选择主要根据教学重点难点的需要,以及学⽣学习、阅读的规律⽽确定。
⼆、提⾼语⽂课堂教学的实效性。 有⼈说:“语⽂是灿烂的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋⽉,是珠落⽟盘的琵琶,是⾼⼭流⽔的古筝, 是推敲不定的⽉下门。”如今新课程更是给语⽂教学带来了新的追求空间,课堂教学⾃主性和⾃由度的 加⼤,课堂转变成为学⽣⾃主学习的场所,教师的教学设计与实施的⾃由度也随之扩展。那么怎样才能 提⾼语⽂课堂教学的实效性呢本⼈认为:要抓住三个关键环节:⼀是准确、深⼊地解读⽂本,⼆是精⼼ 进⾏教学设计,三是灵活机动地实施教学。
三、教师要有针对性的进⾏教学。 阅读教学要有基本式,如,叶圣陶先⽣提出的预习、报告和讨论、练习的模式;如,⾃学、指导、 练习的“学、导、练”教学模式;如,初读课⽂,整体感知、抓住重点,深⼊领悟、品读赏读,揣摩写 法、积累语⾔,尝试运⽤的“整、分、整”教学模式。 阅读教学更要有因⽂⽽异、因需⽽异的多元化的教学模式。如,针对景美、境远、情深的课⽂,能 够采⽤以情境体验为核⼼,以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;教师必须放下 架⼦,俯下⾝⼦,和学⽣零距离,⼼贴⼼,引领学⽣⾛进⽂本,潜⼼感悟。 对于童话、寓⾔,能够采⽤“初读,知顺序——熟读,记语⾔——再读,演⼀演”的教学模式。 对于有值得探究的问题的课⽂,能够⽤少量整合的问题为导向,采⽤“提出问题,分析问题,解决 问题”的教学模式。 对于写法有特点,且学⽣学得来、⽤得上的课⽂(如,简单的说明⽂),能够采⽤“了解资料,领 悟写法,尝试运⽤”的教学模式。 对于适合习得某些学法的课⽂,能够采⽤“⽅法渗透,⽅法领悟,⽅法⼩结,⽅法运⽤”的教学模 式。对于略读课⽂、选读课⽂,能够采⽤“⼀读读通课⽂,⼆读粗知⼤意,三读交流感受”的教学模式, 体现⾃主学习,合作交流的精神。 对于“综合性学习”,应体现体验、合作、探究的精神,抓好“设计⽅案,分组活动,辅导交流,展⽰ 成果,⼩结收获”⼏个环节…… 经过这次的学习,让我深深地体会到:教师课前必须要吃透教材,引导学⽣与⽂本对话,⾛进⽂本 的过程,既要平等互动,⼜要充分调动学⽣对⽂本探究的兴趣,仅有这样才能真正使学⽣与⽂本作者的 ⼼灵产⽣碰撞,达成情感上的共鸣,收到预期的成效。最终感激我校开展的“双册教材教法学习活动”, 帮忙我们青年教师快速健康的成长。
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