观摩2021年国小教师(语文组)说知识结构比赛心得
【概述】
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【正文】
知识结构 启迪智慧 提升素养——观摩2021年国小教师(语文组)说知识结构比赛心得
上学期,西南舁国小语文教研组以新棵标、新教材为依据,根据小学生的认知水平和学习需要,围绕字词句段篇研究提炼、整合出了国小语文知识结构体系,包括:拼音教学、识字写字教学、词句教学、阅读教学、口语交际、习作教学等。那么,构建语文知识结构到底给教学带来了哪些变化呢?3月11日,我观摩了郊区国小教师(语文组)“说知识结构”比赛活动,在选手的精彩比赛中产生了共鸣。
通过观摩,我最大的感受是“用知识结构导学,有助于学生理解重点,突破难点,提升鉴赏能力”。老师们共同的感触是“构建知识结构后的课堂,课堂容量之大,教学效率之高,学生收获之多,是老师们从没有想象到的”。教学内容比以前多了几倍,学生却兴致勃勃、学得扎实,教师反而教得轻松。究其原因,课上围绕知识结构展开,不是“教教材”,而是“用教材教”。从教学效果来看,学生不仅掌握了课文内容,感悟到课文的意境,而且学会了阅读课文的方法。同时,老师们也领悟到了语文教学的真谛。这都归功于这种全新的教学模式——知识整体构建教学法。
实践证明,构建学科知识体系,有利于提升教师的学科素养。对教师而言,梳理学科知识结构的过程,就是研究新课标新教材、研究考点考题、研究教法学法的过程。梳理知识结构,可以使教师整体把握教材,明确教学的重点、难点,明确前后知识的内在联系,从而在教学中力求做到高瞻远瞩、有的放矢、因材施教、游刃有余,提高教学的有效性。构建学科知识体系,有利于提升学生的自主学习能力。对学生而言,要学习大量的知识。如果这些知识杂乱无章地储存在人的头脑中,既不利于新知识的学习,也不利于已学知识的提取,更谈不上知识的灵活应用。正如布鲁纳所说,引导学生建立合理的知识结构,有利于理解新知,有利于联想记忆,有利于实现迁移学习。
当然,还有很多新问题等待我们去研究探索。比如,如何根据学生的认知水平使知识结构序列化,如何有效地使学科知识结构转化为学生的认知结构等,都是摆在我们面前的新课题。以学科知识建构为抓手,坚持知行统一原则,丰富阅读和生活积累,优化学生的语文素养结构,才是语文教学的根本所在。(西南舁国小 武保华)
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