教学实践心得体会
一、合作学习的思考
随着课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化学习方式,如课程标准倡导的三大学习方式:自主、合作、探究。其中,小组合作学习已成为课堂教学中常用的一种学习方式,曾经有一度,小组合作学习风靡课改中的课堂,也曾给我们的课堂带来一度的新鲜和热闹。这种新鲜和热闹曾经给我们教师带来无限的憧憬和希望,以为抓住小组合作学习就是抓住了课堂教学改革的“春天”。但在实践过程中,这样做的弊端很快就显而易见。于是我们也逐渐调整了心态,认真反思,我们的心情也由狂热变得冷静,由浮躁变得平实——既看到这种学习方式的优势,也看到了许多问题的存在。这些问题主要表现在:没有建立良好的学习共同体,教师定位不准、分组不科学、合作时间不当,合作时间不足,对小组评价不全面等方面。怎样克服以上问题,增强小组合作学习的实效性?下面结合我镇的教学实践及所学所见所闻谈谈感受。
二、建立良好的学习共同体
有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,在新的课程环境下必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
去年,在旗教研室业务人员精心指导下,结合学习的经验,在全镇国小3-6年级建立了学习共同体。制定出台了《建立学习共同体,深化小给合作学习指南》开始了小组合作学习的探索。
(一)强化对教师的培训
为了打造良好的学习共同体,深化小组合作学习,我们多次对教师进行校本培训,采取“走出去”,“请进来”的行动策略,曾多次邀请进修校的业务领导、教研员来校对如何建立学习共同体,深化小组合作学习进行专题培训,现场指导教师,组织小组合作学习,对小组合作学习提出了具体要求。我们先后到观摩小组合作学习课例,我们深受启发,提高了认识,也坚定了此项课堂教学改革的决心。我们结合“以学定教,同案协作”课堂教学模式推广,强化主题化校本教研,以小组合作学习为突破口,力争实现“以学定教,同案协作”课堂教学模式的新突破,围绕“如何提高小组合作学习的实效性”开展专题研究,我们采用树立典型,示范引路的行动策略,我镇教师起到了引领作用,她多次在全镇上公开课,总校组织全镇教师观摩研讨,为全镇教师树立了榜样,促进了我镇课堂教学改革。
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