作文教学因网络信息技术而精彩
作文教学因网络信息技术而精彩
作文教学曾经令很多的教师感到烦恼,一支粉笔,一块黑板,一张嘴,如何教给学生作文的方法和技巧,如何提高学生的作文能力,往往令我们的教师束手无策。现在,信息技术在教育领域的使用,网络平台的构建,使作文教与学变得精彩。
一、利用网络,搜集素材
随着信息技术的高速发展,自由开放的网络文化已经向我们走来。《时代周刊》曾引用金黑奇的话说:“电脑网络空间是知识的领地,而且还是心灵和意识的空间。”在这个虚拟的“民主社会”里,人人都有发言权,为个性的发展提供了广阔的空间,也为学生提供了自主学习、自主发展的作文教学环境。在网络环境下,有取之不竭的写作热情。
比尔·盖茨在《未来之路》中指出,计算机提供的信息,可以激发学生的求知欲和想象力,可以让学生变得充满乐趣,让教育环境更富于人性。因此,教师应做有心人,为学生建立写作素材库,如剪辑自然风光、异域风情、环球动态等图片或视频信息;也可利用电视资源,储备动态资料,如中央电视台的《极地跨越》、《动物世界》等。
这些为学生提供了生动形象的素材。同时,学生也通过大量的多媒体软件获得丰富多彩的知识,使课堂有限的空间得到延伸、扩展。
二、网络写作,其乐无穷
在网络写作中,文字、图像、声音等出现,无疑会激发学生的好奇心和创作热情,教师要善于设置情境,引导辩论,启发思考,重视培养学生的发散思维、求异思维、符合思维等,学生的创新能力就会得到充分挖掘。
杜威指责传统教学中师生关系是“像抽水筒和蓄水池一样的关系”,忽视学生的个性、个人的经验以及自由的、直接的、主动的活动。而网络写作充分张扬了学生的个性,可以使所有学生的作品变得美观整洁,每一个学生都可选择自己喜欢的字体设计版面,配上合适的剪贴画,使作品的内容与形式相得益彩。这种图、文、声、像并用的表达形式,使写作成了一种极富趣味性、挑战性、创造性的活动,学生的思维也处于一种超时空、多媒体的自由境界。
三、网络评改,便捷实用
传统作文批改的“教师高投入,学生低收效”的现状一直难以扭转,即使教师进行评讲,学生也收效甚微,参与的积极性不高。究其原因:教师评讲形式单调,常常是挑选几篇优秀的文章和较差的文章在班上读一读,难道听一遍就能发现问题?久而久之,学生必然对评讲提不起兴趣。如果在网络环境下评讲作文,那又是另外一种情景,师生互动会十分便捷。例如:评讲优秀作文,通过网络可以将范文显示在屏幕上,教师可以和学生一起修改,既可以对文章的具体词句进行点评,也可以对整篇文章进行综合评价。这样的评讲方式,学生的参与面广,师生互动,方式灵活,可以充分调动学生写作的积极性。利用网络,选中所要修改的片段,讨论如何运用多种描写方式使文章具体生动,然后直接在屏幕上修改,比一比,谁修改得最精彩。对于差生,可以从标点符号、病句入手,进行修改。这样,可以调动每一个学生的写作热情,从而提高作文教学质量。
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