九年级数学教学反思
通过一年的九年级数学教学,怎样上好数学复习课,提高复习的效率,一直是我这一年教学过程中研究的问题。避免使自己的复习教学陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。现将自己一些不太成熟的想法和心得做一小结和反思,以期能对自己今后更好的开展工作有所帮助。具体如下:
传统教学意义上的教学知识与技能的传授,强调教师对教学的绝对控制,注重接受式的教学方式,学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生只要把教师讲得记下来,考试时准确地将所学内容写到卷子上,就算完成了学习任务。因此教师对学生的要求是“倾听”。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法,学生成了学习知识的容器,而不是一个主动探索者和创造者。
现代教育要求:数学学习应该是学生自己建构数学知识的活动,学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。教学应当促进学生主体的主动建构,离开了学生积极主动的学习,教师讲得再好,也会经常出现“教师讲完了,学生仍不会”的现象。在课堂教学过程中,应当有意识地体现学生是课堂的主角,多给学生自主探索、合作交流等活动的机会,多让学生“做”数学。同时,教师要注重做及时的课堂反思,充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。多向学生征询对自己教学的反馈意见,层次好、中、差的学生会有他们不同的看法,结合自己的思考,教师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。
教师要从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者,就应巧妙地把自己转向幕后,把学生推向台前,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主角。
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