教师请别生气
有人调侃说,教书就是一场漫长的虐恋,可是学生虐我千百遍,我又怎能待他如初恋?而且我还有自虐倾向,经常一进教室、一看“他们”的作业,连看拼音写词语这样简单的题都不会,我顿时就火冒三丈,一顿狂训,可是第二天、第三天,“他们”依然如是,我也常常这样想:他们真的无药可救了。就以我们班的胡道坤为例,你逼急了,他还都不来学校了,作为他监护人的奶奶,也只能每每无奈甚至无助地说:“我真的拿他没有办法”,当时我的感受就是,校方,或者说,作为老师,根本无能为力去单方面“拯救”一个孩子。
可是后来我才发现,学生不需要“拯救”,而需要“发现” 。
这学期刚开学没多久,我们班竟发生了一件大事,两个学生一下午没有来上学,家长也不知道学生去了哪里,我记得很清楚,那天下着大雨,当时的我甚至在想象我冒雨上山下河去找他们的画面,两个学生家长都在外地打工,我们就这样电话联系了一个多小时,才由其中一个孩子的奶奶发现他们原来就在家里的阁楼上打游戏,就因为此事,其实一个孩子——杨汉海,他的家长从工地上请假回家带孩子,至今还没有出去打工,作为一位离异并带着两个孩子的父亲,我明白这意味着什么,可是自从他爸爸回来后,我听到的最多的就是杨汉海又挨打了,杨汉海一天挨几顿打,甚至我问他怎么不让爸爸签字,他极其稀松平常的说:“我找不到我爸人,他昨晚打麻将去了”。甚至,他在家练了一身拳脚,扬言以后不受任何人的欺负,他有“铁榔头”。
果真,他和一学生发生了矛盾,还准备去打人家以捍卫自己的尊严,于是我也明白了他为什么是这样的性格,和他的家庭环境有很大的关系,那次我就和他有一段很长时间的对话,当我说到“那你爸爸每次打你,你心里好受不?你愿意接受不?你觉得对不”他狠命地摇头,“不接受,甚至恨他”,“对呀,你的爸爸打你你都不好受,那么你把拳头对着你的同学时,你想下他们能不怨恨你······”这个时候,他就哭了,我知道,他是委屈,而他自己的委屈也让他明白了他的拳头是多么的残忍。
记得有一次,我们班举行一个小小的朗读比赛,我记得他选的是《钓鱼的启示》中的一个片段,他读的相当认真,声音也好听,还富有感情,于是,我们班同学都觉得“最佳朗读者”非他莫属。
现在,慢慢地,我也常常看到杨汉海目光温和的一面,就像今天早上,他写了一篇很不错的雪景随笔,我让他回头誊写到一张纸上,下早操后,他就和苏明艳来要纸,离开时,我给杨汉海说:“你誊写的时候,再让苏明艳帮你看看哪里还需要修改”,这不,第一节语文课刚上完,我还没有走出教室,他就去到苏明艳的座位上让她帮忙修改······
作为这么多留守儿童的老师,作为这么多“有故事”的孩子的班主任,我不能说无能为力,我也不能光生气,摆出一幅怒其不争的面孔,因为,每一个学生都有他的闪光点,都有你看不到和需要去发现的光芒,而这光芒将帮助他们形成自我完善和自我成长。
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