《教学成果的培育与凝练》学习心得体会 邓丽萍
《教学成果的培育与凝练》学习心得体会
五华县萃文中学 邓丽萍
我非常荣幸成为梅州市名教师黄春兰工作室的入室学员,在工作室里黄老师认真且毫无保留地教我们,并时不时地向我们推荐一些优质教研课。近期,黄老师组织我们全体学员参加为期10天的线上研修活动。此次研修活动是广东省中国小幼儿园名教师、名校(园)长工作室2020年“教学成果培育与凝炼”的云论坛活动。听完此云论坛活动,让我对如何培育与凝练教学成果,有了更深刻的认识。
首先是郭华教授的《教学成果要素、关系、机制》,让我认识到“成果的探索和形成的过程、成果奖的申报以及成果奖申报材料的撰写是不一样。”一个好的申报材料是实事求是的对我们探索过程的总结、提炼。培育要好,凝练也要好,500字的凝练非常重要。她提到做得好但不一定能凝练出来,这就是培育与凝练的重要性。她教导我们不要做名不符实的教研,要脚踏实地做好教研才会有更好地凝练。
其次是丁小彦教授的《打造成果奖,促学校内涵发展》。丁教授以巴蜀国小为例,提出“律动教育:因生而动,因律而美,美美与共,让“美”成为看不见的竞争力。”
成果的培育:成果培育的主阵地是课堂,课堂是学生学习的主阵地,教师育人的主阵地;成果的梳理:为什么?怎么做?效果怎么样?影响怎么样?(也就是500字的凝练);成果的展望:律动教育。
最后是朱建山校长的《始于惊奇,濡以文化》。在日常的教学工作已经非常忙,如何可以将日常教学工作和教育教学研究更好地结合起来呢?朱校长提出:领悟国家方针政策的调整,及时更新自己的理念,广泛地去涉猎各种理论知识,把课堂打造得有吸引力,把握好课堂教学这个主阵地,想办法落实到课堂实践中去。
总之,教学成果奖的申报,培育是基础,申报是策略,理念是前提,能力是支撑,实干是关键,在改革中挖掘,在实践中培育。评选教学成果奖的意义,更在于鼓励和引导我们教师积极从事教育教学研究,深入开展教学改革与实践,展示教书育人成就,加强教育教学工作,全面提高人才质量。
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