班主任育人案例——静待花开
还未接班,他的种种表现就不断地传入我的耳中,不学习,不听讲,不写作业,不及格,家长也是不好接触。面对这样的孩子,作为一名班主任,我该怎么办。
带着这样的疑问走进六年二班的教室,我在33名可爱的面庞搜寻着那个让我未见其面而就闻其名的孩子,那是一个圆脸胖乎乎的的男孩子,在看到这个孩子的刹那,我下的决心,虽然他有那么多的毛病,虽然他的家长不配合,但是他是我的学生,是我们这个集体中的一员,我不能放弃他,我要尽我的能力让他跟上其他同学的脚步,不让他掉队。于是我把他的座位调到我最能关注的地方,讲课时,我尽可能站在他的周围,发现他走神了就用手胡噜胡噜他的脑袋,他听会了看我的时候,我会给他一个会心的微笑;做笔记时,多给她一些指点,写好了就在全班同学面前表扬;课下,我会创造一些机会找他聊天谈心;留作业时,我会再给他减一些作业量,留一些他能力所及的内容。随着时间的推移,我发现他脸上的笑容多了,跟我的交流也越来越自如,课上听讲的状态也越来越好,还能主动回答一些问题;虽然他写字还是慢,字写的还是歪歪扭扭,但是他会努力认真的去完成,不会的还会问老师这个字怎么写;家庭作业也有了零的突破,虽然还有很多不完成的时候,但是他会觉得难以向我交代而不好意思,而及时把作业补上。成绩也在不断的提高,由原来的二三十分到后来的四十分,百词测验考到了九十多分,第一学期期末考到了80.5的成绩。当我看到他得知自己成绩那笑得如花一般的笑脸时,当家长不住地向我说感谢话的时候,我是幸福的。
“亲其师而信其道”,教师与学生的关系就是这样,只有让学生亲近你信任你,他才会听你的话。学生喜欢你,就意味着你的教育已成功了一半。作为一名班主任,在与学生的交往中我会做到4多,多亲近、多关注、多鼓励、多信任。多亲近,可以减小老师与学生的距离,消除学生的戒备心理,让他们敞开心扉;多关注,不给学生可乘之机,可以及时发现优点给予表扬,发现错误及时纠正;多鼓励,给受表扬的孩子以信心,给欠缺的孩子以希望;多信任,就是给学生进步的时间与空间,让他们有前进的动力。每一个学生都是一朵小花,每一朵花都有盛开的时候,每一个生命都有灿烂的时候,我们就应该以一颗包容宽大的胸怀接纳他们,用爱心浇灌它们,用耐心去等待那花开的一刻。
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