国小二年级语文《你别问这是为什么》原文、教案及教学反思(新版多篇)
国小二年级语文《你别问这是为什么》原文 篇一
早晨,妈妈给我两块蛋糕,
我悄悄地留下一块。
你别问,这是为什么。
中午,爸爸给我穿上棉衣,
我一定不把它弄破。
你别问,这是为什么。
下午,哥哥给我一盒歌片,
我选出了最美丽的一页。
你别问,这是为什么。
晚上,我把它们放到枕头边,
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问,这是为什么。
我要把蛋糕送给她吃,
把棉衣给她去档风雪,
一块儿唱那美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
请去问一问安徒生爷爷——
她就是卖火柴的那位小姐姐。
国小二年级语文《你别问这是为什么》教案 篇二
教学目标
1、运用学过的识字方法,认写本课生字,做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会主人公纯真、善良的美好心灵。
3、背诵课文。
教学重点
认写本课生字;能用多种形式读、背诗歌。
教学准备
教师:教学挂图,生字、词语卡片,动画片《卖火柴的小女孩》的片段。
学生:布置学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事,读后有自己的感想。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、谈话引入,激发兴趣
师:有一个小女孩,名叫刘倩倩,她吃蛋糕时,会留下一块;穿棉衣不把它弄破;她还选出了最美的一页歌片,留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌《你别问这是为什么》。
(师板书课文题目,生齐读课文题目)
二、听读课文,引出故事
1、听童声朗诵磁带。
2、提问:课文中的“她”指的是谁?
3、看动画片《卖火柴的小女孩》片段,或听老师讲故事。
4、提问:听了这个故事你有什么想法?
三、初读课文,学习生字
1、生自由小声读课文,数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词,多读几遍。
2、小组内利用生字卡片互相学习。
3、检查认字、记字情况。
4、字形分析,写字指导。
四、读悟结合,体会感情
1、自读课文,读正确,读通顺。
2、指导朗读,体会感情。
(1)学习1~4小节。
A、你认为该怎样读?(轻轻地读,读出神秘的语气。)
B、抽读、评价。
C、同桌抽读,互相评议。
D、齐读。
E、找规律,指导背诵1~4小节。
(2)学习第5小节。
A、“我”的梦飞到哪里了?
B、想象和小女孩在一起时的情景,并说一说。
C、引导学生读出欢快的语气。
(3)学习第6小节。
A、简介安徒生。
B、推荐读《卖火柴的小女孩》,读后有自己的感想。
(4)朗读并背诵。
A、想象情景,自由朗读,互评互议。
B、自选方法,背诵全诗。
五、拓展延伸,激发情感
你想带给小女孩什么呢?给卖火柴的小女孩说几句话,也可仿照儿歌的样式写一首小诗,送给卖火柴的小姐姐。
国小二年级语文《你别问这是为什么》教学反思 篇三
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要三年级国小生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:
(1)小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩?
(2)为什么送这些东西?
(3)你从中知道小作者是个怎样的人?
让学生带着这些问题自学重点段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的。内心感受。我让他们说说从句子“你别问,这是为什么?”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的?孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受,然后我提出一个问题:“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?让学生自由充分地说。
最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读,让学生边听边想象,然后让学生说说仿佛看到什么,听到什么,最后再让学生赛读,学生读得很美,很生动。因此,我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读,在读中体会和感悟。
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