国小语文教师如何上好语文课(精品多篇)
.巧设巧引激发兴趣 篇一
语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言,通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画,使学生身临其境、倍受感染,激起学生的求知欲。
例如:在讲《千里长街送总理》时,学生对于十里长街送总理的场景很难入境,更难体会作者所要表达的思想感情。本课的教学任务,就是要体会文中的思想感情,所以教师必须激发起学生的兴趣,让他们与作者有同样的情感,紧紧把握沉痛悼念的感情基调。
我用低沉的语调说:"1976年1月8日,一颗巨星在祖国上空陨落了,一颗伟大的心停止了跳动。1976年1月11日下午,首都百万群众自发云集在十里长街上,在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。直到今天,十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……"教师满怀哀痛之情的引入,渲染了低沉抑郁的气氛,这样学生一开始上课,神情就很专注,很有兴趣与老师交流,感受到了老师情感的脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情。这就准确地感受到了文章的写作基调,与作者产生共鸣,从而突破了难点,顺利完成了教学任务,学生不是呆板接受而是主动积极地获取。
.善抓习作常渗透 篇二
我认为作文教学中,渗透德育教育效果更好。如我在教学《生活告诉我》这一次作文时,我发现大多数学生能结合自己的经历,选择自己真实的生活素材来写作。有的学生还写出了:"学习如逆水行舟,不进则退""只有自己善待别人,别人才会善待自己"等具有哲理性的警世句。于是,当我发现学生遇到困难、挫折或思想上存在矛盾时,就用这些名言警句来引导激励学生,把德育教育与写作有机地融为一体,达到了德育教育的目的。
.让孩子去“展示自己” 篇三
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切,让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的,他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字——“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,我请孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象地说明了“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。这样的例子举不胜举,这样的欣喜使我一次又一次地感动,别“告诉”他,他会知道得更多!
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