《鱼游到了纸上》的教学反思(精品多篇)
初读课文,整体感知: 篇一
1、自由读课文,要求:把字读准,把句子读通顺;找出文中所有的带“游”字的句子。
2、交流所有带“游”字的句子:共七句。
3、指读;再读:(适时评价)
4、师生合作:共读全文:老师把七句话连起来,串起来。
鱼游到了纸上教学反思 篇二
《鱼游到了纸上》第一课时教学反思
为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标,我在整个课堂教学中围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,抓住关键句、关键词理解课文,感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈,画鱼得栩栩如生,在教学课文的画鱼这一个内容时,采用图文结合的方式,句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合,在读和议中,认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质,并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒,落实语文教学的工具性。
《鱼游到了纸上》第二课时教学反思
第二课时教学重点是想让学生通过有感情地朗读课文,感受和理解聋哑青年看鱼、画鱼的句子,感悟聋哑青年画技的高超和做事专注,坚持不懈的品质。想突破的教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。因此我首先自由朗读,整体把握课文内容;然后品读“画鱼”,在这一环节,我让学生在课本上画出描写青年人画鱼的语句,在读议中,通过对这些句子的理解,认识到聋哑青年勤奋专注、做事一丝不苟的品质,体会聋哑青年画技高超,并设下问题:如此高超的画技是如何练出来的?接着引出品读“看鱼”,,创设春夏秋冬的情景,让学生美读“看鱼”的段落,认识到聋哑青年勤奋专注、坚持不懈追求,进而启发学生从青年人身上学到了什么,让学生结合生活实际,说说自己应该如何去做,从而加深了学生对青年人美好品质的认识。
四年级鱼游到了纸上教学反思 篇三
我的教学设计思路是题目入手,自主提问。针对问题,一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上?鱼怎么就能游到纸上?。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”,理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。
为达到以上的目标,我设计了这样的教学教程:
1、抓重点内容,巧设质疑点,在探究中激活思维。
开课伊始,我就出示“鱼游到了纸上”的重点段,让学生做填空练习,这样既复习了新词,又自然地让学生在此处质疑,学生提的问题很到位,“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技?”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上,要充分发挥学生的自主性,当学生带着问题探究的时候,他们的思考会更加深入,理解会更加深刻。
2、提倡个性化阅读,充分尊重学生的读书感受。
在课堂中,我始终尊重学生的阅读感受,让学生自己找出重点句段,谈自己的体会。我没有抛问题给他们,而是通过“你从哪个词感受到的?”“你读了这一段,哪个词最让你感动?”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
3、抓重点词句,在体验中受到熏陶。
教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”,一开始学生体会不深,我调动学生自己的生活经验,“你是怎么看鱼的?”,有了这样的对比,学生明白这“静”不只是嘴静,更是心静,从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神,学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
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