班级管理心得
一:尝试自主管理,培养责任意识
对于上学期的工作,今我还记忆犹新,那时候孩子年龄小,许多事情他们不知道怎样做是对的,更不用说是有条理,有规律地去做。这时的班级是个松散的群体,班主任的工作繁琐复杂、千头万绪,几乎每一件事都需要老师明确地教,一天下来,苦不堪言。那时候我就想起苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”班级管理不应该是老师约束学生,而是学生自我约束,学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、向上、和谐的班集体。作为一个班级的“总导演”,该如何实现这一班级管理的目标呢?
俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视,为班级的火车头,起着“唯余马首是瞻”的作用。于是开学初,我尝试着利用班会课组织班级同学自己选举班干部,迈出了班级民主管理的第一步。孩子们的表现令人感动,他们无所顾忌,畅所欲言,绝对不会因为谁和谁关系好就选谁。他们很单纯,很正直,每个人都把自己当成了班级的一份子。一次的成功使我信心倍增,又通过民主选举,产生新的班委会成员。之后班级管理中,我再采取由扶到放、循序渐进的方式,对班干部进行培养、锻炼。如:给这几位同学安排班级管理中的具体事务:课前领背古诗,作业本的发送等。一年级还年龄小,爱表现,都喜欢帮助老师做些事,针对这一特点,我将班内各个方面工作进行分工,采用“责任分工制”, 让更多学生参与到班级管理中来。,例如:负责电灯的同学,教室内光线暗时及时开灯,教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责擦黑板的同学,要保证每节课前黑板和讲台的清洁,红领巾监督员,督促同学戴红领巾,小小保洁员带领小组成员打扫卫生区,安全员则负责课间安全工作等。我觉得通过这种方法,班级管理显得轻松了许多,同时也增强了孩子们的责任感,实现了管是为了不管的目的。
二、丰富班级活动 ,促进学生成长
丰富多彩的班级活动增长了学生的知识,提高了能力。从活动的准备到活动的进行,学生都能得到一系列的学习、锻炼机会,从而提高自己的实践能力。
以儿歌规范学生的言行。一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面。把行为习惯养成的要求编成儿歌, 由于贴近学生的生活, 符合国小生心理特点, 因此可以取得较明显的效果。比如,上课铃声一响, 学生们便会马上背诵“ 上课铃声响,快快进课堂,小手摆放好,经典诵读我最棒” 写字时, 学生们一边背诵着“头正身直臂开足安” 一边纠正自己的握笔姿势。
八十一个孩子聚在一起, 朝夕相处, 矛盾自然时有发生。有时一件接一件, 老师就像法官断案似的, 非常费精力。虽然我多次宣讲《国小生守则》, 学生也知道要互相谦让, 但毕竟年龄小, 一遇到具体的事情, 便又不知如何解决了。于是, 我便找来一些名人小时候的故事,利用班会课时间给学生讲。通过讲故事, 提高了学生 辨别是非的能力, 帮助他们学会了解决问题的方法。
再比如,学生的集体主义观念,并非老师说一说,讲一讲就能形成的。我们不如开展一些小型的比赛活动,如:背诵比赛、朗读比赛……,利用学校举行的运动会,广播操等契机,让集体观念像种子一样悄悄地在孩子们的心中萌芽。
有时,老师苦口婆心地教导并不能真正使学生感动,而在集体的活动中,他却能主动领悟。妇女节,举行了“我为妈妈做件事”活动,并进行贺卡设计比赛。
“系红领巾比赛”“优秀作业展”等班级活动就像是催化剂,让学生活泼向上,让他们充满活力与朝气,摆脱学习沉重的束缚,让他们享受快乐,健康成长。
三、重视赏识教育,增强学生自信
曾经在《班主任之友》上看过一篇文章叫《火起来就表扬》,给了我很多的启示,一位学校的中层领导,长期做毕业班的把关教师去尝试着教一年级。一个月下来,班级工作仍一团乱麻,弄得他焦头烂额。像其他教师取经,得到的法宝就两个字“夸奖”。于是在进班级,他就努力地寻找,大声地夸奖。学生坐的端正夸奖,学生回答问题夸奖,学生认真听讲夸奖,有学生不听课,夸奖旁边听课的同学。一段时间下来,班级面貌焕然一新,用他的话说,不给学生犯错的机会,直夸的他们不好意思犯 错。
这正应了某位教育家说的,“有时候我们对待孩子,昧着良心说好话”。初听这句话,觉得有些偏激,细想想,如果出于爱,出于从心底里的赏识,有意识地夸赞一个孩子,夸到他“灿烂发光”,有时真的能奏奇效。在课堂上,每当我感觉到这节课,学生状态不好,兴趣不浓时,我总是反思,这节课是不是没有表扬孩子?我给自己定下规矩,每节课至少表扬5名以上同学。我就是采用这样的办法来组织课堂及教学,保证教学质量的。
当然注重赏识教育,并不是毫无原则,所谓严是爱,松是害,只有严爱结合,才能收到好的效果。
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