国中物理实验教学对策

摘要：国中物理教学内容主要是以实验为基础培养学生的自主操作能力，从而提高学生发现生活中的问题，解决问题的能力。因此, 国中教师在进行教学的过程中, 应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识国中物理知识, 有效提升学生的动手能力，并引申到实际生活。因此, 在国中物理实验教学过程中, 教师应当转变传统的教学观念, 调动学生学习的积极性, 使其参与到物理实验教学过程中, 然后科学地组织学生参与物理实验, 进而促进学生之间的交流与合作, 培养学生的合作精神, 利用多媒体技术激发学生学习的兴趣, 进而提升国中物理实验课堂教学效果，加强学生对社会生活的认识。

关键词：物理教学；实验教学；转变方式

国中物理是一门以实验为基础的学科，实验是国中物理教学的重点，是学生了解自然社会生活的重要途径。通过物理实验，不仅能够发展学生的操作性、探宄性能力，而且能够发展学生观察、猜想、分析、验证等综合素养。然而，当下国中物理实验教学，其低效甚至无效却是不争的事实。

一、思想跟进，树立国中物理“过程实验观”

过去的国中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性, 进而导致国中物理实验教学效率降低。因此, 国中物理教师应当转变传统的物理教学观念, 尊重学生的主体地位, 明白学生的想法, 然后调动学生学习的积极性, 发挥学生的主观能动性, 促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。例如在学生完成了《机械功和机械能》后，我们以小组为单位，引导学生展开综合性主题实验研宄，研宄自行车的力学问题：（１）自行车有哪些零部件，这些零部件的功能和作用是什么？（２）在这些零部件中，哪些零部件运用了“杠杆原理”？它们分别属于哪一类杠杆？杠杆、轮轴、斜面还是滑轮？（３）哪些零部件运用了摩擦？属于增大摩擦还是减少摩擦？（４）体验自行车上坡、下坡，有哪些能量转换？这样的教学，赋予了学生广阔的实验空间。学生的物理学习不再停留在纸面上，而是贴着地面行走。学生所获得的不再是“纸笔知识”，而是综合性的、生活性的实验思想和技能。学生多了一些生活化的物理眼光，他们能够感受和体验到物理知识在生活中的广阔运用。在体验刹车、转弯的惯性作用的同时，学生深刻认识到生活中有时需要增大摩擦力，有时却需要减少摩擦力，对摩擦力意义、效用形成了本质理解。不仅如此，在生活中感受、体验，还增进了学生的安全意识、防范意识，等等。

二、赋予权利，树立国中物理“自主实验观”

在国中物理实验教学过程中, 教师应当为学生创造动手实验的机会, 开放实验室, 引导学生进行自主观察, 然后进行分析, 发挥学生的动手能力。学生自主参与到物理实验中, 才能真正明白物理知识, 真正地学会物理知识, 并将物理知识运用到生活实践中。例如, 人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中, 教师可以给学生两个一次性杯子, 然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起, 让学生能够清晰地听到对方的声音, 进而吸引学生主动参与到物理实验中, 探究电话的奥秘。然后, 教师引导学生用电话线替换绳子, 从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道, 话筒可以将声音转化成变化的电流, 然后电流就会沿着导线传递给另一方, 另一方的话筒就可以把电流转化成声音, 这样声音就传递成功了。例如教学《摩擦力》，为了激发学生对实验的主动之意，我先在黑板上用粉笔写了两行字，然后用黑板擦轻轻地擦第一行，再用黑板擦重重地擦第二行。学生观察我擦黑板的动作，瞪大眼睛，他们发现我第二次擦黑板用的力气较大，但却擦得较慢，为什么呢？学生纷纷展开自主实验，他们将一只手平放在桌面上，一开始是轻轻地往前推，感觉很快，而后是加大压力，重重地往前推，感觉却变慢了。由此引发学生深度的物理摩擦力思考：摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，摩擦力越大，越难以往前推进。在此基础上，学生主动展开生活联想：在结冰的道路上，该怎样行走？　一般情况下，怎样让车轮转得更快？在此基础上，笔者让学生观看“微课视频”，了解到生活中相关的物理学常识。如下雪天，地面容易打滑，此时摩擦力小，因此需要増大摩擦力；车轮与车轴间产生了锈，增加了车轮与车轴之间的摩擦阻力，此时需要减少摩擦力，因此需要增添润滑油，等等。教师通过这样的实验, 不但可以增强学生的参与意识, 还能有效地激发学生的求知欲。学生在自主实验中产生问题、猜想、验证，物理综合性素养得到提升。

三、转变方式，树立学生自主实验观

过去的国中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性, 进而导致国中物理实验教学效率降低。因此, 国中物理教师应当转变传统的物理教学观念, 尊重学生的主体地位, 明白学生的想法, 然后调动学生学习的积极性, 发挥学生的主观能动性, 促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样, 才能有效提升国中物理课堂的教学效率。

四、利用多媒体技术展示实验操作

学生在进行大部分国中物理实验的过程中, 完全可以通过自己的动手能力探索物理知识, 但是有的物理实验具有一定的危险性。因此, 为了有效的保证物理实验课堂教学效果, 让学生直观地看到物理实验的过程, 教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤, 同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤, 进一步促进学生的全面发展, 增强国中物理课堂教学效果。例如, 人教版九年级《分子热运动》的教学过程中, 教师直接向学生讲解分子的热运动, 学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果, 而且学生的想象能力也不够。因此, 教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程, 使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰, 以利于学生理解。

　综上所述, 在国中物理实验教学过程中, 教师应当注重物理实验的重要性, 积极发挥物理实验教学方式的作用, 进而提升自身的教学素养, 改变过去传统的物理教学实验, 让学生进行科学的分组, 促进学生之间的交流与合作, 在培养学生动手能力的同时, 还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升国中物理课堂教学效果。总之，目前中学物理教学中的实验教学是一个比较薄弱的环节，如何尽快提高实验教学的质量，通过实验教学的途径有效培养学生多方面的能力，是中学物理教学中正在积极探讨的问题。但随着这一问题的不断解决，实验教学必将在培养学生能力方面发挥更大作用。