《給教師的36條建議》讀後感
閲讀是我們每天要堅持的事情,它讓我們不斷進步成長。我們要求孩子每天如此,作為教師,更要以身師範。《給教師的36條建議》這本書便成了我假期裏的加油站。
讀一本好書就像和一位智者在對話,讀了李老師的《給教師的36條建議》,我有很多的收穫和感動。
對於我們的學生,大部分教師應該有這樣的感覺,現在的孩子,和我們那時候不一樣,他們接觸新鮮事物的渠道很多,所處的生長環境也豐富多彩,他們每個人都有着自己鮮明的個性,當四五十個他們聚集在一起,形成一個班級的時候,就會出現大大小小的問題,而這個時候老師的作用就尤為重要,在處理學生問題的時候,我們要寬嚴有度。凡是要求學生做到的,班主任要帶頭做到,禁止學生做的,班主任堅決不為,以自己的示範、言行取信於學生。比如,要求學生早上不遲到,班主任自己要嚴格做到每天早晨按時出現在教室門口,日久天長,學生也就很自覺地克服遲到的現象;要求學生上課預備鈴聲一響馬上進教室,並做好課前準備,教師必須提前進教室等待學生,避免上課時還手忙腳亂,丟三落四;要求學生不講髒話,養成文明禮貌習慣,教師必須率先垂範,“把好口”。在這種情況下,班級的各種制度才能得到很好的貫徹執行,成為學生的自覺行為。所以説“喊破嗓子,不如做出樣子”。在學生心中,教師的世界觀、品行、對每一現象的態度,都會這樣或那樣地影響着全體學生。班主任在嚴以律己的同時,還必須對學生嚴格要求,做到“嚴”而有“度”, “嚴”中有“愛”,讓他們感到班主任的威嚴又感到班主任的慈愛,由衷地信服班主任,滋生自覺接受嚴格管理的意識,主動地摒棄不良習氣。
雖然我們接觸的是5到12歲年齡段的孩子,他們還是兒童小孩子,但是他們思維活躍,敏感,他們能感覺到老師是不是真的愛他們。所以作為老師,我們還要在“愛”字上下功夫。熱愛學生--這是老師被班集體接納的前提。這種愛要建立在尊重的基礎上,多與學生交流,以一顆童心去了解他們內心的真實想法,坦誠地交換意見,學生能真實地感覺到教師是在關心自己的成長,教育的效果也會越好。
我們班有一位孩子,性格很倔強,課間的時候從不見他和別人一起玩,同學和他説話他也不理,甚至對於老師的批評他也是憤憤不平的。又一次吃加餐,他吃的很快,我能感覺到他對加餐的喜愛,就多給了他一個,他對我笑了笑,説了聲,“謝謝老師”,就回位吃了起來。從那之後,他每次帶吃的或吃加餐的時候都會主動給我“老師,你吃點吧!”沒想到,我的一個小舉動,卻影響到了他。以後的課間他會主動找我説一些遊戲裏的人物和場景,從不玩遊戲的我,為了能和他搭上話,還特意上網查了一些資料,還和他一起編了一些能在課間玩的遊戲場景。課間,他已經有了玩伴,和大家一起開心玩耍了。犯了錯誤,對於老師的説教,他也不那麼牴觸了,開始學會接受了。
教育需要耐心和信任,每個孩子都有無限的可能。教師要不斷提高自身修養,培養細緻的性格,增強解決問題的能力,堅持反思,更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心,這樣,才能最大可能的激發學生身上的潛能。
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