名師引領指方向 不負韶華促成長

帶着渴望，懷着激動，2020年10月28日下午2點，我們牟定縣茅陽第一國小所有數學教師集中觀摩了2020年雲南省國小數學“以學為主”的主題教研活動。一個下午的觀摩活動，名師給我們展示了三節課堂示範課和專家們對這三節的精彩點評，此次觀摩活動再次拓寬了我的思路，開闊了我的視野，讓我受益匪淺。

此次觀摩活動，讓我收穫滿滿，精彩的課堂情景恍若眼前，發人深省的專家點評閃爍耳邊，這不僅僅是一場繽紛的教育盛宴，更多的是對自己今後教學的思考。浮華退去，盡顯本色，是我這次聽課最大的感受。名師們執教的觀摩課都很樸實，注重啟發學生的思維，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替，五花八門的活動被紮實的數學思考所取代。領先的教學理念和獨特的教學設計，充滿智慧、激情高昂、詼諧幽默而又樸實無華的無痕課堂教學讓我們收穫頗多。

傾聽着名師們精心準備的一節節課，感悟着老師們對教材的準確把握和創造性運用，老師們簡潔精深的問題引領着學生們的思維鋭角，學生們的創造性思維迸發的智慧火花令我驚歎。雖然每位老師教學風格迥異，語言表達各具特色，但都有一個共同點：親切、熱情、循循善誘、富有親和力。特別是每一節數學課都非常注重對學生數學思維的啟發與誘導，讓我真正體會了以學為主在國小數學課堂上的滲透，以學為主的教學思想在生生之間的對話、師生之間的對話中體現得淋漓盡致，讓我們看到了一個人人蔘與、個個思考的教學和諧氛圍大空間。

怎樣讓數學課有味？有深度？是我一直在思考的問題。數學具有知識的抽象性、邏輯的嚴謹性等特徵。那麼，真正意義上的數學課就必然是有一定的深度和難度的。每一個數學問題、每一個教學環節的設計……如果學生都齊刷刷地舉手了，我們是不是應該高興呢？如果是這樣，表明了什麼問題？如果沒有充分地預設學生，又怎麼可能讓不同的人學習不同的數學，獲得不同的體驗呢？在這幾節示範課中，幾位名師都設計了具有挑戰性的教學環節，如昆明市中華國小的何蕾老師展示的《歸總問題》這一課，何老師從用自己喜歡的方式畫出數學信息引入，讓學生採用畫圖的方式記錄下了信息，通過學生畫圖方式的對比，從而產生認知衝突，引出利用畫線段圖可以簡潔、準確、快速的記錄數學信息和問題，畫線段圖可以幫助孩子們分析題意、理清思路，引領學生形成對畫圖方法的技巧與適用性，對數形結合思想的深度理解。“畫線段圖真好”、“數學不難、數學好學”悄無聲息的在孩子們的心中滲透。這樣的設計，給學生強烈的衝擊，充分刺激學生，產生認知衝突，激發學習動機。這樣的學習，不是教師強給的，是學生髮自內心的迫切需求，是通過自己的努力勞動，終於茅塞頓開，體驗到了數學學習的樂趣，完全被數學世界的精彩所迷住。這樣的經歷，對學生而言是真實而深刻的。學生喜歡這樣的老師，喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的數學。

來自昆明市盤龍區東華國小的劉競老師執教的《商的變化規律》，整個課堂都以學生自主探究為主，讓學生在計算、觀察、比較、總結、歸納中，自己得出結論。在整個的課堂教學中，精彩不斷，高潮迭起，師生互動，共同參與。學生感受到的是數學的魅力，聽課老師感受到的是劉老師教學藝術的完美。

講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動之餘更多的是思索，如何讓孩子們的數學思維在課中被啟動，讓孩子們一節課上都在不停地思考，是我以後的數學課堂應努力的方向。名師引領指方向，不負韶華促成長，今後我還要不斷學習，博採眾長，快速成長，並且以更好的姿態去對待每一堂課，對待每一位學生，做一個有教育情懷、有深度的數學教師。