教材培訓心得多篇

教材培訓心得篇1

今年八月二十八日，縣教育局組織中國小數學教師學習一年級第一冊數學新教材，通過這次的學習培訓，我對新教材的理解及使用有了更深的認識，下面就這次新教材培訓，如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的體會。

新標準強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題，並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、感情態度與價植觀等方面得到進一步和發展，教材也着重強調了數學要注重情境的設置，數學要與現實生活相結合來激發學生的學習興趣，我認為是非常重要的。

新教材要求教師大膽地創造性地使用教材，教師要真正轉變舊的教育觀念，思想必須適應形勢的發展，樹立以“學生為主體，學生是學習的主人”的現代教學觀，培養學生積極探索，勇於創新，樂於實踐的學習方法，我認為教師只要能把握住數學知識的目標，不要拘泥於教材，大膽地讓學生到生活實踐中去經歷、體驗、探索數學知識就是創造性使用教材的最好實踐。

新教材最突出的特點就是在於為學生提供了富有情趣並具有挑戰性的數學探索活動題材，設計的內容貼近兒童生活並符合兒童特徵，所以我們要採取適當的呈現手段，輔之以語言引導，激發學生所學知識的強烈興趣。

新教材倡導的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學生儘快形成探索性學習方式，讓每個學生根據自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由開放地探究，發現從而培養學生探索精神和創新能力，這樣我們要留給時間和空間，鼓勵學生創新、發現，同時鼓勵學生大膽質疑，在實踐中體驗數學的奧祕。

新教材還強調人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，數學面向每一個人，摒棄舊教材內容繁、難、偏、舊，創設學生自在探索知識的創造性，使學生對數學感興趣。

總之，人教版數學體現了貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，同時，新教材給我們的是高強度的壓力，是全新的嘗試，也增加了我們學習業務的機會，我將和學生一道伴隨着課改成長。

教材培訓心得篇2

這次參加部版新教材培訓，聽了張彬福教授的講析與指導，對這本新教材有了初步的認識和感受。儘管學習時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閲讀與思考，但在張教授的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的認識。

如何要梳理本次培訓學習的感受或收穫的話，以下三方面，當是最想提及的。

（一）重視傳統文化的教學

整套教材130篇古詩文，佔到教材課文的52%，這是很了不起的變化與迴歸。

語文學習應有語文特色。我們既在學習現代語文，也不能割裂古代語文。畢竟漢語言是一脈相承的。學習古詩文，掌握漢語的傳統與特色美。另外，語文學習更要從課程中瞭解、學習和傳承中華優秀傳統文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養的重要內容與體現。

（二）尊重語文學習的規律

教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律，如首先要學會朗讀，然後者學習默讀、快讀等；如語文要強化思維訓練，教材課後增設了層次多樣的思考探究和訓練題，課文分教讀、自讀與課外閲讀三位一體，古詩學習更強調教會學生自讀感悟等；漢字書寫能力的提升要在實踐中落實，如教材“讀讀寫定”提供了硬筆書法家的示範，更有利於學生進行書寫模仿學習；課外古詩閲讀的安排，除了有機穿插在各單元間，更重要的是突出了自讀自悟古詩的賞析文字示範。真正是想辦法做到手把手教學生學習語文，想方設法提升學生語文能力。

（三）教材對教師的專業素養要求更高

從張彬福教授所談的教材新變化和教學要求，我深切感受到了要用好新教材，教師的專業素養提升是重要前提。

例如，新教材刪減了課文數量，那麼留下更多時間教師應該怎麼用？是否應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上真正的有時間去學習？總在趕課，學生的知識、能力及文化素養培養又如何落實？

新教材強調了教師、學生對一些具體名詞概念（如在註解、練習中出現的）的學習要求，只有教師自己弄明白，學生才有可能對文本有更深入的理解與把握。

總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

教材培訓心得篇3

20xx年3月17日，我有幸參加了20xx年全國新世紀國小數學第四版教材的網絡研修，經過一天的學習研討，讓我受益匪淺，對我今後如何實現教學最優化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習談點心得體會。

一、通過培訓學習，使我對新世紀國小《數學》(北師大版)第四版教材特色有了深刻的瞭解。

(一)精心設計“情境+問題串”的呈現方式，為自然而然地展開學生的數學學習過程和教師的數學教學過程提供基礎環境和主要脈絡。

(二)在課程標準修訂的背景下，更加重視學習目標的整體實現。

1.注重基本活動經驗和基本思想。

2.注重體現“從頭到尾”思考問題的過程。

3.注重在理解的基礎上實現對重要數學概念的掌握和基本運算技能的形成。

4.注重學習興趣和學習習慣的培養。

(三)情境設計更加註重題材的多樣與豐富。

教材一直關注設計有趣的、現實的、藴含數學意義和富有挑戰性的情境，這構成了教材的鮮明特點。同時，在情境的設計上，更加註重題材的多樣與豐富，並使情境的素材來源儘可能廣泛，富有文化內涵，強調處理好不同題材的平衡。

(四)重新梳理和設計練習題，提供數量合適、層次合理、形成多樣的習題。

二、學會追問

北師大版教材編寫人之一王昌勝教授給我們作了幾個案例講座，其一是《一年級教材‘認識物體’》，其二是《統計與概率》。兩個講座給我印象最深的是用簡單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”，符合學生實際生活經驗;上課要學會追問，給學生一個操作後，老師要追問，把問題推給學生，在追問中深入，讓他們自己找出問題的答案。追問是檢驗學生是否理解所學。

三、學會處理細節

有人説“整體決定成敗，細節成就精彩。”淡化對“概念”的咬文嚼字，堅持先試後教，設置或診斷學生學習的障礙;注重課堂作業的設計與反饋，要層層設計與推進;注重與生活經驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問中深入;保證學生有靜悄悄地獨立思考的時間;注重學生思考能力的提升。

通過教材的培訓學習，使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，深入地瞭解自己的學生，解讀教材教法，在今後的教學中，我會結合班級的特點和學生的實際情況，引領學生貼近生活，走進數學，經歷知識、能力形成的全過程。培養學習興趣，享受學習、享受生活、享受校園生活的快樂。

教材培訓心得篇4

數學史研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，更廣泛應用於人類生活，為了更好的服務於學生，也為了提升自己的教學能力我非常重視這次培訓，就這次培訓，我來談談自己的心得體會：

一、激發學生學習數學的興趣

對於一年級的小朋友來説，他們對數學的認識相對比較膚淺，可能在他們腦海裏，數學學習就是數字學習，因此，類似於數一數，比一比，分一分等課程，可以安排讓學生自己動手，實際操作的過程，例如比一比這堂課，可以讓學生自己動手，同桌之間比一比誰的鉛筆長，誰的鉛筆短等，讓孩子直接接觸數學，打破他們原先的思維定勢，感受數學學習的快樂，在做中學，激發他們的學習興趣。

二、將數學與生活聯繫起來，使之形象化，具體化

數學來源於生活，可以利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯繫起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得着的，體會數學的重要性，同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變為形象具體，不僅有利於學生理解和接受，還有利於促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數數教室裏的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養成良好的行為習慣。

三、做學生的組織者和引導者

學生是課堂的主體，應儘可能地把課堂留給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，我們可以轉變角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀以及最基本的語言表達能力方面得到進步和發展。

四、充分鑽研教材，瞭解知識的前後聯繫

知識是一個網絡，前後緊密聯繫，每次教學都為以後的教學打下基礎，現在的教學是所有知識點都涉及到，只是隨着年級的增加而在難易程度上有所不同，因此，仔細鑽研教材，建立前後聯繫，可以預想在教學過程中可能會出現的問題，從而能夠針對哪些問題及時選擇合適的教法，使學生更輕易地理解。

五、教學要體現與時俱進以及創造精神

我們面對的是性格多樣化的學生，要及時瞭解學生現階段需要的是什麼，什麼樣的教學方式最適合學生接受，學生是變化的，我們的教學內容也是變化的，因此，我們就需要根據具體的情況確定具體的方案，隨時跟着教學的潮流走;同時，正是因為學生是變化的，教學內容也會變化，以及要培養學生的創造精神，因此，我們就有必要對書本上的知識進行加工，有創造的進行教學，使學生投入到整個教學活動中。

教材培訓心得篇5

我參加市教育局國小數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知説過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、讚歎不已：“科學的發現總是屬於孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這麼新奇的想法你是怎麼想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，説不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手?

4、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。國小數學新課標和新教材培訓

教材培訓心得篇6

20xx年x月x日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老師有幸到許昌實驗國小參加《許昌市部編國小語文課標教材培訓會》，聆聽了濮陽市教研員張自福老師關於對部編教材的編寫理念、特色和教學建議，從理論上和指導思想上給我們語文教師指明瞭教學的方向，明確了教學任務。x月x日，經我市教研室代老師的努力協調，又安排了許昌市資深語文教育專家呂蔚屏老師親臨我市，為我市的一年級教師有關部編教材並切合新課程目標給我們上了一個上午的文化大餐，讓與會的語文教師們在一直困惑懵懂的語文教學中茅塞頓開，豁然開朗。

確實，在以往的語文教學中，確實有大部分的教師不知語文到底要教什麼，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無味一言堂的説教，把語文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語文新課程標準。兩位培訓專家一再強調：教語文就一定要重視語文素養，重建語文知識體系，減少人文性。呂老師在培訓過程中也一再強調我們對教材中知識點的挖掘，必須以新課標為依託，不能隨意拔高學生水平，要在激發學生興趣的前提下，培養學生學**和運用知識的能力。其次，語文知識的學**不能只侷限於課堂，要鼓勵學生在日常生活中發現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過對教材中文章的閲讀指導，教給學生閲讀的方法，讀好書讀整本書的方法，從而把這種閲讀的方式由課堂延伸到課下。 部編新教材的出現，從它的編寫理念、特色和教學建議上讓我們知道了，語文課就是一定要依託語言文字的運用和實踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。教會學生學**的方法，提高各方面的學**能力，培養孩子們的學**興趣。同時我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對我們教師在教學方式上的改革，在一年級的新編教材中，體現最多的不是傳統的教給學生多少知識，而是教給學生學**方法和學**能力的培養。在我們講課的過程中，要找準語言文字尋來你的切入點，提煉出對學生來説最有價值的內容。學會用課文中的關鍵詞説句子，練**説話，對好的句式要讀要積累要學會模仿運用。

作為我們國小低段，識字寫字就是我們的教學重點了。新教材刻意的對識字量的減少，其實就是要我們用更多的時間去教方法。呂老師在培訓過程中，一再強調要識寫分開，多認少寫。識字一定要依據教材注重對學生識字方法的培養，倡導多樣的識字方法，儘量不要單學，要學會分類別識字。並密切聯繫生活實際來識字，培養識字興趣，讓學生感受到識字無處不在。在寫字教學中，要重點強調低年級對漢字的書寫的筆順規則，比如從上到些，從左到右等，還要進行對偏旁和部首的區分，我以前對偏旁和部首的區分也總是一知半解，也不想深究，但現在從新教材上來看，對漢字筆畫和偏旁的認識已經是一年級教學的重中之重，今天我才真正明白所有的字都有部首，是為方便在字典中查找，而只有合體字才會有偏旁。在書寫時還要注重漢字在田字格中的規範書寫，和正確的寫字姿勢，每天堅持寫字10分鐘，把漢字寫得美觀寫得大方。 關於一年級對於拼音的學**，拼音已從人們傳統的把學拼音當成學好漢字的一條重要途徑而退居二線，拼音的教學將不再是一年級教學的重點，對它的學**將貫穿於整個國小階段，明確了拼音只是作為識字的一種工具，生字的枴杖，對字母和音節詞不需要默寫，只要求抄寫和正確的辨析。

今天呂老師在培訓中一直強調100000……，“1”代表着學生的學**興趣，“0”代表着教師教學中所做的努力，興趣是孩子最好的老師，低段的孩子對於任何事物都充滿了好奇心，所以對於低年級的教學要根據孩子的天性，用遊戲、探索性的活動、故事貫穿於整個教學之中，讓學生對語文，對學**有足夠的興趣，讓教學兒童化，在活動中學，在遊戲中學，在體驗中學，要培養學生的自學能力。讓學生樂學、願學。

教材培訓心得篇7

在為期兩天的培訓中，使我感觸頗深。我主要學習了新課程背景下歷史課堂教學設計的內容。主要是以下幾點內容：課堂教學設計的含義、課堂教學設計的新觀念、課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂設計。以及歷史教科書採用“點——線”結合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內容依據人類發展的階段和順序，循序漸進地展開。

首先，針對教學課堂設計的含義主要是： 在一定教學思想和教學理論的指導下，對課堂教學所進行的設想和計劃，是對學生達成教學目標、表現出學生學業進步的條件和情景做出精心的安排。

新教材之“新” 時序性：在內容編排上，堅持歷史學科“時序發展”特性，採用“點線結合”的呈現方式，符合國中性的認知水平和接受能力，使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發展的脈絡，感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。

時代性：中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀，讓學生了解現代社會的發展與面臨的挑戰。這樣的設計，在體現時代高度的同時，更加貼近現實、貼近學生的生活，利於激發學生的學習興趣。

適切性：根據學生心理特徵和認知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進一步減輕學生學習負擔，更有利於教師的教和學生的學。

每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元(秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固) 。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學的基本內容，涵蓋了課標所要求的主幹知識，並有一些相應的必要內容。新教材的課文，一般是根據課題分為相關的三個子目，分別敍述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，以使課文更為通暢。 課文前設：導言：結合本課內容要點，以問題設置為主，以激發學生學生興趣，引導學生參與教學。 課文旁設：相關史事：提供與課文內容相關的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件説明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結合課文內容提出思考題，引導學生討論。 課文後設：知識拓展：介紹與課文內容相關的知識，拓展學生的知識面，引起學生進一步學習的興趣。 新教材還設有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文並茂，可使學生拓展視野。

新、舊教材之比較： 1.教學課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節。2.單元標題的變化(以七上為例) 舊教材 新教材 中華文明的起源。史前時期：中國境內人類的活動 國家的產生和社會的變革 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 統一國家的建立 。秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內容的變化 從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加註重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國曆史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。4、學生學習方法的變化(1)自主(參與式)學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。(2)合作學習： 新的課改提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂於同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課説明了這一點。(3)探究性(創新)學習：在新的課改中強調用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動建議"，鼓勵學生勇於從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利於學生的創新能力的培養的。

在整個培訓過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對於我來説值得借鑑的地方很多，瞭解了新教材的內容結構和特點，在教育教學方面的發展有着重要的作用，參與每一次的培訓，完成每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓的機會。在以後的工作中，不斷學習，刻苦鑽研，更好地把歷史知識融入到現實生活中，使學生從歷史中學會知識，學會做人做事，將來更好地回報社會。