第六屆STEM+創新教育學術交流研討會遠程學習活動學習心得
【概述】
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【正文】
第六屆STEM+創新教育學術交流研討會遠程學習活動學習心得
2021年11月20—21日,我參加了第六屆STEM+創新教育學術交流研討會遠程學習活動,觀看了多個專家、大師的講座和名師的精彩課例,其中,餘教授的《證據導向的跨學科深度學習研究》講座深深地吸引着我。“證據導向”,我以前也曾有過了解,但並未深入研究。今天,餘教授的演講讓我對“證據導向“的理論與教學實踐指導有了更全面和更深入的認識。創客教學,人工智能教學教學是一種帶有實驗性,實踐性,探索性的學習活動。但在平時的教學中,如果僅僅是這樣理解的話,老師們很容易把創客課,人工智能課上成了一種模仿性學習課例,也就是學生把大量的時間用於模仿操作,機械性地執行操作任務。面對這個問題,證據導向的學習理論很好地給出瞭解決方案,它強調了“為什麼會這樣”,證據是什麼?解決這個,才能進行下一步的推理。也就是説學生的推理不能空想,一旦空想,學生很難建立起嚴密的邏輯,流暢的思路。所以,這時證據就變得十分重要了,證據是學生思考的立足點,它讓學生的思考有據可依,證據所藴含的信息能拓展學生思維的廣度,導向性十分明顯。在STEM項目學習中,由一個個證據組成的一條完整證據鏈,深度培養了學生的辯證思維,增加學生思維的嚴密性,嚴謹性。在創客與人工智能學習過程中,培養了學生科學為取向的學習觀,鍛鍊了證據為導向的辯證思維。基於證據導向的STEM教學,它強調了跨學科融合的重要性,從中我到得了重要的啟發,也就是既然重視跨學科融合,作為教師,也應重視跨學科核心素養的培養,教師教學設計上,要堅持問題為導向,這是從教的角度來看的,在引導學生學習上,要堅持學生的學習以證據為導向,這是從學的角度來看的。這種可稱為“雙導向”教學策略。這是我本次學習中得到的深刻啟發。
當然,本輪的學習收穫遠不至此,但證據導向的理論,它為STEM項目學習指明瞭清晰,高效的發展道路,是我今後必須要重視的教學教研內容。所以十分感謝楊主任為我們提供如此高質量,高規格的學習的平台。今後我將以更認真,更用心,更虛心,更誠心的態度,在大師的引領下,在求知,求實,求效的教研道路上艱苦奮鬥,篤實前行。
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