三年級國小數學試卷分析(精品多篇)
三年級國小數學的學習方法 篇一
第一個,加強國小三年級學生運用“數概念”的能力培養。
有不少國小數學的教學中,常只重算法,忽視數概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西,或簡單地模仿做過的例題,不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義,而不能全面掌握屬於這一概念的東西。
例如,學生能説出什麼是圓的半徑,但在作圖或解題時又常常只能舉出垂直方向上的半徑,不能反轉過來去解決逆向問題,沒有納入到一般的範疇或嵌入數概念體系的認知結構中去。所以在國小數學教學中,不僅要重視算法和演算過程,尤其要重視數概念的掌握和算理的理解,加強國小生運用數概念的能力培養。
我們舉一個科學記憶的例子,換算單位的記憶。
三年級國小數學試卷分析 篇二
一、整體統計和分析:
從整體上看,本次試題難度適中,內容不偏不怪,符合學生的認知水平。試題注重基礎,內容緊密聯繫生活實際,注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點,以能力立意命題,體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度,有利於教學方法和學法的引導和培養。本次考試,三年級一班的平均分是82.5分,優秀率是67%,及格率97.3%。二班的平均分是83.5,優秀率是67.2%,及格率是97.4%,優秀率總體成績尚可,優生比較少,但後進生面相對較廣。以後的工作任重而道遠。
(一)取得的成績
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、正確率達到95%以上。
2、應用題審題、計算能力都有提高。三年一正確率93%,三年二正確率94.2%,
(二)存在的問題
1、教材
教材重視學生的培養學生的能力。但教材容量大,知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水,〈WWW.〉眉毛鬍子一把抓。表面上看課後問題少了,簡單了。其實不然,裏面的訓練點多了,需要掌握的信息量也增大了。考察的知識點面廣,形式靈活,無法準確把握。導致教師們只能通過加大作業量,大量作與教材配套的北師大版試卷,以此讓學生多見題型,開闊視野。造成教師疲憊不堪,學生負擔重。
2、教師
目前教師表面上接受了新課程,其實並未真正認識新課程。教師課前對教學內容缺乏深入細緻的研究,那麼一節課下來學生收穫不大。作為教師還應該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈活掌握知識,融會貫通。因此,教師的教學能力有待提高。
二、原因分析
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。
從卷面看,基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由於本學期自開學起從未放鬆過對基本知識和基本技能的訓練,我注重平時的訓練、鞏固與積累。這樣既紮實了基礎又緩解了期中的負擔。這種方式將在下學期繼續實施並不斷完善。
2、學生對知識的掌握有侷限性,缺少拓展,不能活學活用。
思維的侷限性導致學生的判斷出現失誤。例如繞操場跑一圈是旋轉。學生以為操場是個圓弧,就是旋轉。説明學生對旋轉和平移沒有完全掌握。
3、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。
今年數學試卷中第一題中24×13先算(3)×(24 )再算(10)×(24)最後算(72)+(2
40)因為我們平時強調不夠,很多學生寫成了(1)×(24)。這是我們今後的教學中需要重視的地方。
4、學生中普遍存在的共性----審題不認真,愛憑感覺做。
粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”!
例如:
(1)。應用題中的列式有晁錯書的現象把92抄成93,計算把24抄成20。
(2)。兩位數乘兩位數積至少( )位數,有學生想都不想就寫。
(3)。計算題中,還有人忘寫橫式結果。
(4)。學生對老師講過的內容記不住,説明課堂溜號嚴重。
5、良好的學習習慣有待加強。
有些同學遇到應用題時不認真,一旦出現兩步計算的應用題就會出現只做一步的現象。這些給我們老師提出了警示,是今後的教學中不能忽視的問題。
6、學生應用題分析能力差,稍複雜點的應用題就顯得吃力無從下手,如最後一道應用題,學生不知道先求什麼?
三、改進措施
1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。
2、加強師生互動、生生互動、人機互動,教師要善於觀察、思考。適時轉換和優化知識結構,把課堂還給學生。讓學生參與教學,親身體驗探究的過程,激發學習熱情。
3、力求讓知識“活”起來。多開展活動,為學生搭建實戰的舞台。培養學生解決實際問題的能力。
4、引領學生多角度思考問題。
5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手,充分聯繫生活實際,培養學生的邏輯思維能力,提高數學素養。
6、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識、能力儲備。
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