柳永《雨霖鈴》全文【精品多篇】

説板書 篇一

上闕：冷清秋之景，離情別緒，歸期渺茫

情景交融

下闕：傷離別之情，前途黯淡，命運難測

小結歸納： 篇二

離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在於它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。

課外作業： 篇三

1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。

2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字

《雨霖鈴》説課稿 篇四

一、教材分析（説教材）

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一它是一首飽含了千種風情的別離詞，這首詞寫離情，可謂淋漓盡致，備足無餘全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之後三個層次，層層深入，寫盡離情別緒，令人歎為觀止這首詞，具有較高的鑑賞價值學習這首詞，能更好地提高學生古典詩詞的鑑賞能力

（要上好一堂課，對學生情況的具體分析是不可或缺的）

學習目標（説目標 篇五

1、知識和技能

感知作品內容，體會詞中悽清的意境和哀傷的離愁

2、過程和方法

通過朗讀欣賞及抓住詞的意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法

3、情感態度與價值觀

感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏鋭的審美情趣

(本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的學習重點和難點）

課堂練習，拓展延伸： 篇六

（一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，並讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文）

讀聽結合，整體感知（在這一環節，我將 篇七

讓學生反覆吟誦課文，然後聽配樂示範朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：

找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學生帶着問題去讀去聽）

設計意圖：古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發學生的朗讀興趣使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調帶着問題讀和聽，強化讀和聽的目的性所設問題的解決，先解決了教學重難點情景交融中的一個重要元素：“景”，為下面分析情景交融這一重難點打下基礎

（接下來我們就進入第三個部分：賞在這一環節中，我圍繞以下兩個問題引導學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術手法）

教學方法： 篇八

以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實

作者簡介 篇九

柳永，原名三變，少年時去汴京應試，經常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。由於擅長詞曲，他還常常替歌伎們填詞作曲。有人在仁宗面前舉薦他，仁宗聽了他的名字，批了四個字：“且去填詞”。以後，他就在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期，到五十多歲才改名柳永，並考取進士。他曾在浙江等地做過幾任小官。柳永晚年窮困潦倒，死後由歌伎們集資才得以安葬。

柳永的詞比較纏綿婉約，《雨霖鈴》不僅是他的代表作，也是宋詞婉約派的代表作。詞人當時由於仕途失意，心情十分壓抑，無可奈何地離開京都，但想到從此不能再和心愛的人生活在一起，就更加痛苦。《雨霖鈴》以冷落淒涼的秋景為襯托，抒發了詞人因仕途失意和情場傷神以至飄零四海的感傷，基調格外低沉。

教學過程設計（説過程，説亮點 篇十

首先（一）導入課文，營造氛圍

播放《送別》FLASH並誦讀導入語，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中，為後面朗誦作鋪墊我設計的導入語如下：

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”……形形色色的分別，無不貫穿着一個主題：“黯然銷魂者，唯別而已”今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？（當學生沉浸在悲涼氛圍當中，我適時地將學生帶入第二環節，也就是讀聽部分）