語文閲讀理解答題技巧【精品多篇】
語文閲讀理解解題技巧 篇一
①細菌和病毒都是可以致病的微生物,但它們的特徵區別很大。細菌雖然小,要在光學顯微鏡下才能看得見,但它除了擁有生命的基本單位核酸之外,還有一大套賴以生存的配套設施。包括作為居住“公館”的細胞壁,儲存營養物質的“倉庫”,以及進行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些.細茵能夠攝取外界的物質並加工成需要的能量。
②而病毒就更小了,也可憐得多,且不奢談“庫房”和“車間”,就連作為保護外殼的“茅草房”也沒有。實際上它只有一個分子大小,用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻,細菌最起碼也有條褲子,有隻討飯碗,有根打狗棒。所以細菌雖然必須在人體內部的良好環境中才能繁殖,但處在惡劣環境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒,除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有,毫無獨立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部,靠“竊取”細胞裏的現成營養才能生存。一旦被排出體外,病毒就活不了幾個小時。
③大部分抗生素對細菌起作用,是因為抗生素可以抑制細胞繁殖,干擾它們形成新的遺傳結構或者細胞壁。而正因為病毒只能寄生在別人的細胞內,自己不能完成這些生化反應.所以抗生素對病毒全無作用。
④病毒的生存能力既然這麼弱,為什麼還會那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強,病死率可達80%。實際上大多數病毒遠沒有那麼可怕.有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力並不強,問題在於“變種”上。變異的病毒和原來的不同了,它可能是無害的,但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必擔心它會因反覆變異而使殺傷力次第增大。因為就殺傷力而言,變異就像,總是有輸有贏,不斷地贏下去的機率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過,可能現在就沒有我們的存在了。
⑤必須指出的是殺傷力的大小不僅取決於病毒一方,更重要的是人羣的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大,很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種後的新病毒。當人羣有足夠多的人產生了抗體之後,這種病毒對人類的威脅也就小得多了。
12.本文的説明對象是什麼?(2分)
答:説明對象是
13.仔細閲讀全文.歸納病毒的主要特徵。(3分)
(1)(2)(3)
14、選文第②段劃線部分用了什麼説明方法,有什麼作用?(3分)
答:
15、選文第④段“實際上大多數病毒遠沒有那麼可怕,有的也不會使人得病”中加點詞能否去掉,為什麼?(2分)
答:
16.本文的中心意思是什麼?請簡要回答。(2分)
答:
閲讀理解答案:
12病毒
13病毒結構簡單,只有一條表示生命的核酸只能寄生在人或動物的細胞內部靠“竊取”細胞裏的現成營養才能生存自己不能完成生化反應.抗生素對病毒全無作用
14打比方生動形象地説明了病毒毫無獨立生存的能力。
15不能去掉。“大多數”和“有的”只是指部分而不是全部,如果去掉,就成了全部了,就和實際情況不符了。這正體現了説明文語言的準確性。
16本文介紹了病毒的結構及生理特性,告訴人們病毒可以防治,並不可怕。
語文閲讀理解解題技巧 篇二
1、某段或某句在文中的作用題型
在首段——總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發讀者的閲讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出……。
文章中間——承上啟下、引起下文
文章末尾——總結全文、點明中心,深化主旨、首尾呼應、篇末點題
2、概括某段大意
(1)要準確地概括出段意,首先要讀懂段落中每一句話的意思,還要弄清楚段內各句之間的相互關係,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂中心句(中心句的位置多數在段首或段末,個別也有在段中的)。沒有中心句的,要在理清句與句之間關係的基礎上抓住貫穿全段的中心意思,用自己的話準確概括。
(2)摘句法,即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段,就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
(3)概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分,內容十分豐富,記述的人物事件多,可用自己的話概括:“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。”
(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣着自給,紡線使大家愛惜自己製作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。
3、概括全文的主要內容
誰——(為了什麼)——做了什麼——(結果怎樣)
4、説説主人公思想性格變化題型
關鍵要答出“變”來,如:他從以前的……變得……
5、五種表達方式:記敍、描寫、説明、議論、抒情
記敍文中的議論是作者在記敍中對所記事物發表自己的看法。或讚揚,為什麼讚揚;或反對,為什麼反對。
記敍文中的抒情是作者在記敍的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情(託物言志、借景抒情)。
6、文中某句話有什麼含義?
或告訴我們什麼深刻的道理?請説説你的理解。
問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,多看並記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內容,用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。説明文的閲讀理解。
本文記敍了(描寫了)……的故事(事蹟、經過、事件、景物),表現了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質),抒發了作者的……的感情。
語文閲讀理解解題技巧 篇三
常見説明方法的作用:
(1)下定義的作用:準確揭示了事物的本質內容,使讀者對事物的概念有了十分清楚的瞭解。
(2)打比方的作用:使被説明事物形象具體化,增加文章的生動性,趣味性,展現事物的特徵,便於讀者理解。
(3)舉例子的作用:準確形象地説明被説明事物的特徵,事例典型,深入淺出地説明事物,便於讀者理解。
(4)列圖表的作用:直觀、清楚地説明事物,一目瞭然,給人留下清晰的印象。
(5)列數據的作用:用科學數據具體準確地説明事物特徵。
(6)分類別的作用:把某一事物進行具體形象的説明,眉目清楚,層次清晰。
(7)作比較的作用:通過對比突出強調了被説明事物的特徵,使讀者對説明事物的特徵有更清楚的瞭解。
文體知識備忘錄: 篇四
(一)説明文閲讀
1、明確説明對象:辨析説明對象可以:
a、看文章題目;
b、根據説明語段的內容進行分析概括。
2、概括説明內容:事理説明文説明內容一般可概括為:本文主要説明(説明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。
(視具體説明對象的哪些內容而定)
3、明確説明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。
邏輯順序常見的有:
a、從概括到具體;
b、從整體到局部;
c、從主要到次要;
d、從現象到本質;
e、從原因到結果;
f、從特點到用途。
事理説明文一般都採用邏輯順序的説明順序。
4、明確説明方法:
(1)説明方法:a、下定義(模式:什麼是什麼);b、舉例子;c、作比較;d、列數字;e、打比方;f、分類別;g、列圖表。
(2)分析説明方法的作用:a、先指明所用的説明方法;b、再聯繫説明內容分析該説明方法説明了事物的哪方面的特徵。
5、説明文語言的準確性答題規範:答:不能刪去,“xx”表示……去掉後就變成了……影響了説明文語言的準確性。
(不符合實際情況或過於絕對化)
6、明確説明文的結構(作為劃分層次的依據):常用的結構模式:總——分、分——總、總——分——總等,事物説明文多用總分式,其“分”的部分又常按並列方式安排。
(二)議論文閲讀
1、找準論點:標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。
還可以通過分析論據來找論點。
因為論據是證明論點的,分析論據,看它證明的是什麼問題,這個問題就是論點。
或者分析題目,有的標題不是論點,而是論證話題,作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型:事實論據、道理論據。
考點:補充一個論據;(要緊扣論點,選取真實典型的事例)
3、明確論證方法:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引用了名人名言做論據的。
比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。
對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點:分析論證的作用:
1、指明所用的論證方法;
2、分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。
(一般是本段的中心句(段首)或所採用論證方法的前一句)
4、論證結構:一般結構:提出問題—分析問題——解決問題(即引論——本淪——結論)。
5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生髮議論。
所以它們的作用是:作為引子,引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡,反問句式以示強調。
(1)設問(手法)句的作用:吸引讀者注意,啟發讀者去思考,發人深思。
(2)反問(手法)句的作用:加強語氣,強調作者的觀點,發人深思。
(三)記敍文閲讀:
1、記敍的順序:順敍、倒敍、插敍。
倒敍:把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來,然後寫事情的發生、經過等。
倒敍作用:倒敍一般是為了突出中心、使內容集中,對比鮮明、或使敍述有波瀾、或為了造成結構懸念,引人入勝。
2、記敍的線索:一般有:以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敍的人稱:
(1)第一人稱(以“我"的口吻展開敍述)寫法的作用:以當事人的身份敍述,使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制,寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敍,最貼近讀者,使人感到特別親切。
4、表達方式:記敍、抒情、描寫、説明、議論
5、描寫方法:分兩類:人物描寫和環境描寫。
(1)人物描寫:肖像(外貌)、語言(對話)、動作(行動)、神態、心理、正面、側面、細節。
何為細節描寫:對人物的`肖像、動作、神態等的細微處的具體描寫。
(2)環境描寫的作用:交代故事發生的時代背景;表現人物的身份、地位和活動場所;襯托人物的心情;渲染氣氛。
(3)側面描寫:用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敍文,要理清寫景的順序,找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度:平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段:視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式:形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式:直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。
8、品味藝術特色:一般指品味文章(包括品位小説)的構思、佈局、表現手法和語言特點。
回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大等表現手法;
9、散文特點:形散而神不散。
形指結構,神指中心意旨寫作手段:借景抒情、寓情於景、託物言志的象徵手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮,(1)內容方面,如深化主題、強調感情等;
(2)結構方面的,如過渡、呼應等;
(3)語言方面,如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用:
引號:
(1)表引用
(2)反語,表諷刺否定
(3)表強調
(4)特指
破折號:
(1)表解釋説明
(2)表意思的遞進或轉折
(3)表聲音延長
(4)表插説或中斷。
省略號:
(1)表內容的省略;
(2)表靜默或思考;
(3)表語言的中斷;
(4)表説話斷斷續續;
(5)表話未説完,語意未盡。
12、小説三要素:情節、人物、環境小説結構:開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕後有尾聲)
13常見寫作方法:象徵、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、欲揚先抑、以小見大(小説)、託物言志、借物喻人等。
14語句在文章篇章結構上的作用:總起全文、引出下文、作鋪墊、過渡(承上啟下)、前後照應、首尾呼應、點題、總結全文。
15、語句在表情達意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物心情(形象)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(昇華主旨、深化中心)
16語言特點評價用詞:準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受:答題模式:先用1句話概括出自己的看法或體會,再用2—3句話談談理由,可以擺事實、講道理、若題目有相關要求,還要結合親身經歷。
語文閲讀理解解題技巧 篇五
夏雲形狀奇特,變幻不常。夏雲多奇峯,是歷來傳誦的名句。這首詩的作者似乎對悠閒作態的夏雲頗為憎厭,這是因為作者的心境本來就並不悠閒。
首句撇開夏雲的各種具體形象,用千形萬象四字一筆帶過,緊接着下了竟還空這幾個感情份量很重的詞語。原來,詩人是懷着久旱盼甘霖的焦急心情注視着風雲變幻。對他説來,夏雲的千姿百態並沒有實際意義,當然也就想不到要加以描寫。對事物關心的角度不同,描寫的方式也自然有別。這一句對夏雲的描寫儘管抽象,卻完全符合詩人此時的感情。它寫出一個過程:雲不斷幻化出各種形象,詩人也不斷重複着盼望、失望,最後,雲彩隨風飄散,化為烏有,詩人的希望也終於完全落空。竟還空三字,既含有事與願違的深深失望,也含有感到被作弄之後的一腔怨憤。
次句寫竟還空後出現的情形。雲彩雖變幻以至消失,但切盼甘霖者仍在尋覓它的蹤影。它彷彿故意與人們捉迷藏:到處尋覓不見,驀然低頭,卻發現它的倒影映入水中;猛然抬頭,則又見它原來就隱藏在山後。又好象故意在你面前玩戲法:忽而輕雲片片,忽而重重迭迭。這就進一步寫出了雲的容與悠閒之狀,怡然自得之情,寫出了它的故作姿態。而經歷過失望、體驗過被作弄的滋味的詩人,面對弄姿自媚的雲,究竟懷着一種什麼樣的感情,也就可想而知了。
無限旱苗枯欲盡,悠悠閒處作奇峯。第三句是全詩的背景,按自然順序,似應放在首句。詩人把它安排在這裏,一方面是使這首篇幅很狹的小詩也有懸念,有波瀾;另一方面(也是更重要的)是讓它在感情發展的關節點上出現,以便與第四句形成鮮明尖鋭的對照,取得更加強烈的藝術效果。第三句明顯地藴含着滿腔的焦慮、怨憤,提得很高,出語很重,第四句放下去時卻很輕,表面上幾乎不帶感情。一邊是大片旱苗行將枯死,亟盼甘霖,一邊卻是高高在上,悠閒容與,化作奇峯在自我欣賞。正是在跌宕有致的對比描寫中,詩人給雲的形象添上了畫龍點睛的一筆,把憎厭如此夏雲的感情推向了高潮。
一首不以描摹刻畫為能事、有所託寓的詠物詩,總是能以它的生動形象啟發人們去聯想,去思索。這首詩,看來並不單純是抒寫久旱盼雨、憎厭旱雲的感情。詩中雲的形象,既具有自然界中夏雲的特點,又概括了社會生活中某一類人的特徵。那千變萬化,似乎給人們以灑降甘霖希望的雲,其實根本就無心解救乾枯的旱苗。
總結:當人們焦急地盼它降雨時,它卻悠悠閒處作奇峯呢。不言而喻,這正是舊時代那些看來可以解民倒懸,實際上不問蒼生的權勢者的尊容。
友情提示: 篇六
1、注意審題,領會出題者意圖,圍繞題目要求作答,防止答非所問。
2、辨識文體,根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規範。
3、遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散,可適當摘錄文中重點語句回答,並儘量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
語文閲讀理解解題技巧 篇七
做好説明文的閲讀,首先要掌握説明文閲讀的相關常識。
如説明文的類型(事物説明文和事理説明文),常見的説明順序(空間順序、時間順序、邏輯順序),九種常見的説明方法(舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、列圖表),説明文中句子在結構上的作用(總起、分説、總結、過渡、照應等),説明文語言的特點(前提是準確,有平實和生動兩種基本風格)等。
其次要從整體着眼,準確地抓住文段的中心句、關鍵句,瞭解中心句與支撐句的關係,探尋文段的組合規律,概括文段內容。最後還要結合文段內容,運用聯想、想像、推理、印證等方法進行個性化表達。
説明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力,設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮。
考題常設置干擾性因素:(1)增減擴縮,就是對原文的句子加以改動,通過增加某些字或減少某些詞語的辦法,擴大或縮小説明範圍。(2)魚目混珠,就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的,造成歧意。(3)顛三倒四,是指設置選項時,有意將原文的句子關係打亂,造成理解的難度,如顛倒因果關係,攪亂先後次序。(4)無中生有,就是利用考生的思維慣性,誘考生用想當然代替清醒的理性思考。
總結:解題的程序,有句順口溜:先讀原文通大意,再讀題幹做標記,找出範圍對應句,比較選項看差異。
語文閲讀理解解題技巧 篇八
,指報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節,以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁,也是最廣泛、最經常採用的新聞基本體裁。
新聞六要素(也就是記敍要素):時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。即五個“ W ”和一個“H” 即Who(何人) ,What(何事) ,When(何時) ,Where(何地) ,Why(何因);How(如何)。
一篇新聞報道,無論是消息,還是通訊、特寫,一般都包含這6個因素。“麻雀雖小,五臟俱全”,比如下面這條新聞,六要素交代得非常清楚:
美國總統里根和蘇聯領導人戈爾巴喬夫今天下午2:02分在白宮東廳正式簽署了全部銷燬兩國中程和短程核導彈條約。
總結:由此可見,中國古代就把客觀世界的變化,把它們的發生、發展和結局,把它們的枯榮、聚散、沉浮、升降、興衰、動靜、得失等等變化中的事實稱之為“消息”。只是到了近代才逐漸成為一種固定的新聞體載,所以“消息”又叫新聞。
答案來源: 篇九
a、採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。
b、提煉篩選主要的,剔除次要的。
即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納,再加以合併濃縮,留下重點語句。
語文閲讀理解解題技巧 篇十
對於閲讀理解題目,希望同學們很好的做到理順序,把順序理清楚了才可以更好的做題目。
理順序
事件的前後因果關係、地點的大小、方向方位、物品的貴重好壞、課程的內容時間、人物的思想品質等,必須根據試題要求進行重點的比較和整理,然後作出判斷。
通過上面對語文閲讀理解理順序答題方法的講解,相信可以很好的幫助同學們的學習吧,希望同學們會學習的更好。
國中語文閲讀理解解題技巧之破疑點
同學們對於破疑點的方法有了解嗎,下面我們一起來學習吧。
破疑點
快速閲讀中,必定會產生許多疑點,如對某些詞語和句子的理解不確切、人物事件的關係不清楚、作者的觀點態度不明朗等等,有時讀完一篇較難的短文,甚至有"如入雲裏霧中"的感覺。如何突破疑點從而改善閲讀的心態呢?
第一,藉助試題破疑點;第二,比較用語的異同破疑點。
通過該上面的學習,希望同學們很好的做到破疑點,很好的進行閲讀理解題目的解答,相信同學們會在考試中取得很好的成效的哦。
國中語文閲讀理解解題技巧之抓要點
同學們下面是老師對閲讀理解抓要點解題技巧的知識講解,希望同學們認真學習語文知識。
抓要點
閲讀理解短文的信息較為密集,考試時並不要求每句都透徹理解並瞬間強記所有信息,在領會短文大意之後,可根據試題迅速抓住有關段落或句子核查與分析,然後作出合理判斷。
通過上面對抓要點解題技巧的知識講解,希望給同學們的學習很好的幫助,相信同學們會學習的很好的哦。
國中語文閲讀理解解題技巧之明主旨
下面是對語文閲讀理解明主旨解題技巧的知識講解,希望給同學們的學習很好的幫助。
明主旨
文學作品往往通過故事反映社會生活的某一本質方面,這就是主題。議論文總有一箇中心論題,作者闡明自己的觀點並對此觀點加以論證,科普文章常指出某一個課題,通過實例或實驗給以科學的分析解釋,即使是新聞報道,也以某一事件作為報道的主要內容,將該事件的時間、地點、原因、過程及結果等幾方面交代清楚,從而引起讀者的普遍關心。因此,迅速把握文章的主題、中心、大意很關鍵。
以上對語文閲讀理解明主旨解題技巧的知識講解,相信可以很好的幫助同學們的學習吧,希望同學們考試成功。
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