高中英語書面表達訓練方法
一、重視各種句型的訓練
首先,訓練學生熟練運用英語中簡單句的六種基本句型。
1. 主語+謂語(SV),如
(1)Day dawns. (2)I agreed.
2. 主語+連繫動詞+表語(SLP),如
(1)His father is a doctor.(2)The food tastes delicious.
3. 主語+謂語+賓語(SVO),如
(1)Tom speaks English.
(2)We like swimming.
4. 主語+謂語+間接賓語+直接賓語(SVOO),如
(1)We told him the whole story.
(2)He passed the girl a big apple.
5. 主語+謂語+賓語+賓語補足語(SVOC),如
(1)I found Smith intelligent.
(2)The teacher asked me to go home early.
6. 主語+謂語+主語補語(SVC)
(1)He died a poor man.
(2)The American was declared a traitor by the court.
學生運用自己熟悉的詞彙進行句型訓練,同時對簡單句型進行進一步的擴句訓練,這樣就能夠更加自如地表達想要表達的內容。如:
Tom can speak French fluently. (加入了情態動詞、副詞在句中的運用)
訓練六種簡單句基本句型後,接着進行更加複雜、更加高級的複合句和並列句的訓練。如:
(1)When Tom wes a little boy, he could speak French fluently.
(2)The teacher asked me to go home early, but she remainded to the end of the lecture.
同時,根據表達的需要,還應讓學生訓練疑問句、祈使句、感歎句等不同用途的句型。如:
(1)How does the food taste?
(2)Did you tell him the whole story?
(3)Please pass me a glass of water.
(4)How beautiful the flowers are!
通過反覆的各種句型訓練,就會提高學生句子表達的準確性、規範性,從而為提高學生書面表達能力打下堅實的基礎。
二、重視寫作過程的訓練
一些學生在完成書面表達題時,習慣提筆就寫,用母語思維,結果錯誤百出,寫出許多漢語式的句子。因此在寫作訓練中,筆者要求學生嚴格按照一定的模式或者寫作步驟來進行。嚴格按步進行訓練,養成良好的寫作習慣,才能保證學生寫出規範的短文。
步驟一:審題
一審文章的文體和格式,如書信有求職信、推薦信、回覆信等,還有人物介紹、看圖説明等等不同要求的寫作題材,弄清文章的文體和格式是重要前提。
二審文章內容,先對題中的信息進行篩選,哪些是有用信息,哪些是無用信息,然後把有用信息按一定順序分小點列出來。
步驟二:遣詞造句
1. 根據審題步驟所列出的內容要點,列出文章中可能要用到的關鍵詞語(如動詞、短語等)
2. 列出文章中可能用到的句型
3. 列出文章中可能用到的語句間的連接詞
4. 按內容要點順序和所列詞語、句型寫出單句
步驟三:串句成文
這是寫作的關鍵步驟。不能只是簡單翻譯內容要點,要作一些適當發揮,使整篇文章既有“骨架”,又有“血肉”。同時應注意以下幾點:
1. 注意全文的時態運用,整篇文章的時態應該保持一致性。
2. 注意短文的佈局謀篇。恰當的段落劃分,前後語句的連貫,句型的選擇,連接詞的運用,使文章層次分明,語言暢通,連接恰當,最終為文章增色出彩。
步驟四:通讀檢查
這是完善寫作任務的最後步驟。通讀文章的同時,檢查前後內容是否連貫,語言是否暢通,段落劃分是否分明,句型及連接詞的運用是否恰當,時態運用是否一致,標點符號是否規範等等。完成了這些檢查並作出修改訂正,一定會使全文更加規範、更加自然流暢。
三、重視寫作訓練的多樣化
“聽、説、讀、寫”四種技能是相互依賴的,因而應該同時進行訓練。學生只有進行大量聽和讀的訓練,才能達到足夠的規範的語言材料的輸入,才能保證學生進行較好的説和寫的語言輸出。同時訓練的多樣化能夠讓學生更加有信心、有趣味地完成各項訓練任務。例如,聽過一段對話後,讓學生用短文的形式記錄下對話的主要內容,學過一篇較長的課文後,讓學生對課文進行縮寫或口頭進行復述等等。進行各種訓練的同時,要求學生注意人稱、語態、時態、前後邏輯關係等的正確運用。這樣既能鍛鍊學生語言的口頭、書面表達能力,又能提高學生篇章結構的組織能力,從而提高寫作能力。
四、重視教師對學生作文指導與評價
寫作是一項實踐性很強的活動,只有通過反覆練習才能達到運用自如。因此教師對學生的作文進行指導和評價時,既要肯定學生寫作中的優點,又要指出錯誤或不足,讓學生看出自己的進步,同時又能充滿信心去進一步提高。學生用詞、造句、成文等環節中,難免會出現這樣那樣的錯誤,教師批改時不必對每一篇文章中的所有錯誤一一糾正,可以採取集中評講,歸納出學生在一次作文訓練中出現的錯誤類型,分析清楚錯誤的原因,讓學生自己去訂正。這樣學生更易於接受,更有利於提高寫作水平。
提高英語寫作水平是漫長而又艱苦的過程,同時又是廣大中學生正面臨的亟待解決的問題,因此,採用合理適當的寫作訓練方法,增強學生動手寫作的信心,讓學生自覺主動地去運用所學知識進行訓練,那一定有助於學生英語寫作水平的提高。
參考文獻:
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