能力提升工程2.0中的校本研修方案
為貫徹落實《邯鄲市中國小教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》,構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養髮展新機制,全面促進信息技術與教育教學融合創新發展,構建完善的學校信息化服務運行體系,結合我校實際,特制定本方案。
一、學校信息化教學環境分析
(一)軟硬件設施配備情況
我校共有26個教學班,全部配備了可觸控一體機和交互式電子白板;我校絕大部分班級處於多媒體教學環境,支持教師實施集體教學;擁有部分混合學習環境,能夠支持開展集體學習。
(二)信息化教學模式情況
根據學校硬件配備情況,我校教師在日常教學中大部分採用優化教學模式,在不改變當前學校裏以講授啟發為主的教學模式的前提下,利用信息技術支持具體教學的優化,從而達到最令人滿意的效果;部分教師開展了翻轉課堂教學模式的探索,將學習知識的更多主動權教給學生,將知識傳遞置於課前,課上時間“以學定教”,開展互動、點評與分享,促進學生的個性發展。
二、能力點選擇
基於學校信息化環境現狀分析,經學校信息化領導小組、技術指導組研討並徵求各教研組老師的意見,學校選擇以下6個能力點供教研組和教師個人選學選練:A1技術支持的學情分析;A3演示文稿設計與製作;B2微課程設計與製作;A5技術支持的課堂導入;A6技術支持的課堂講授;A7技術支持的總結提升。
三、研修主題
通過校本研修進一步提升學校教師的信息技術應用能力,將信息技術手段更好地運用到日常教學中。
四、研修目標
(一)總體目標
通過校本硏修活動提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價的能力,破解教育教學重難點問題,改變學生學習方式,滿足個性化發展需求;引領教師學技術、用技術、用好技術,更好地服務於教學。
(二)具體目標
1.組建研修共同體,以問題為導向,以專題研修為抓手,應用相關教學設備和學科教學軟件等開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修,幫助教師提升信息技術下的課堂教學應用能力。
2.通過信息技術改善教研和教學,促進教師由“集體教”向“集體學”再向“個性化學”轉變,從而增強教師的“教”與學生的“學”的有效性,全面提高教育教學質量。
(三)績效目標
經過一學期的學習,爭取學校全體教師所選3個能力點均達到合格等次;經過一學年的學習,爭取學校30%信息技術應用骨幹教師所選3個能力點達到優秀等次。
五、研修內容
各教研組在學校選擇的6個能力點中選擇5個供各教研組教師進行選擇。各教研組教師在組內選擇的5個能力點中選擇至少 3個能力點完成學習,並要求涵蓋學情分析、教學設計和學法指導3個維度。
六、研修措施
採用“線上”與“線下”相結合的研修模式,採取“學校集中培訓”、“教研組交流研討”、“教師個人自修”三位一體的研修方式,全面推進學校校本研修的開展,形成“長時培訓”、“長期評價”、“長效應用”的“三長”模式。
七、研修時間表
時間 | 研修內容 | 研修方式 |
2022年3月 | A1技術支持的學情分析 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
2022年4月 | A3演示文稿設計與製作 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
2022年5月 | A5技術支持的課堂導入 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
2022年6月 | A6技術支持的課堂講授 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
2022年9月 | A7技術支持的總結提升 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
2022年10月 | B2微課程設計與製作 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
2022年11月 | 多媒體教學環境中信息技術的綜合應用 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
2022年12月 | 混合教學環境中信息技術的綜合應用 | 集中培訓、交流研討、個人自修 |
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