國小生在寫作中存在哪些問題及解決方法
小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法
我常常在思考:為什麼很多學生在寫作文時總是在那裏咬筆尖、抓耳撓腮?一節課過去了還是無話可講,無詞可用,結果作文是寫得枯燥乏味。我覺得主要存在以下幾個方面的問題:
1、不會立意、立意雷同、立意不高。國小生在作文的時候往往不知道還要有立意。不清楚寫人、寫事、寫物的目的是什麼。在寫作過程中茫然不知所云。有時候直接表達自己的意圖,然後就無話可説。
2、閲讀量小,知識面窄;只做泛泛瞭解,不求準確記憶。有的同學雖然平時也喜歡看書看報。但是對精美文句、重要人物和典型事例,不求準確的記憶,也不抄錄積累。看過則丟,看過則忘。即使偶有記憶,也常常是一片模糊。
3.不善於選擇材料,提煉中心。很多國小生佔有了大量的材料,卻不知道如何選取、剪裁,於是造成了要麼中心不突出,要麼材料太雜亂,形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。針對以上原因我主要採取了以下辦法以提高學生的寫作能力。
一、開展豐富的活動積累寫作素材。為了讓學生易於動筆,樂於表達,豐富學生的校園生活,平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的遊戲活動,這些遊戲活動,不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣,使學生沉浸在歡樂的海洋裏,而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理,同時由於遊戲的本身要求,又使學生感到如骨鯁在喉,不吐不快,從而不得不盡力表現自己,表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有(1)合作意識的成語接龍、野炊(2)參與意識的小品表演、課本
劇、個人才藝展示(3)詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。 這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活,而且讓學生積累了寫作素材,每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”,學生寫起來才會文思滾滾,下筆如有神。
二、加強課外閲讀努力創建班級讀書會
在平時的教學中,我十分注重加強課外閲讀,努力創建班級讀書會。通過廣泛的閲讀,擴大學生的視野,使學生廣泛接觸各種文體,逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣,不但培養了學生閲讀文章的能力,而且激發了學生作文的濃厚興趣,一舉多得。平時我努力作好這樣的工作(1)創建班級讀書會(2)針對學生的差異,設計兩種不同的課外摘抄作業 (3)課前五分鐘演講及講故事
三、抓住讀寫結合的“點”習得作文之法
生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人,這僅僅是為學生積累寫作素材打下紮實的基礎,但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”,讀中學寫,不失時機地通過遷移、模仿、創新地練,久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中,在指導學生反覆與文本對話的基礎上,在閲讀教學的最後環節時,進行拓展性的寫作訓練,引導學生走進生活發現美。
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