小鷹學飛教學設計【精品多篇】
《小鷹學飛》教學設計 篇一
【教材分析】
本課是一篇童話,敍述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理,讓學生從中領悟學無止境,虛心好學的人生哲理。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索,把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索,寫小鷹的認識不斷提高。
【教學要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、引導看圖,揭示課題。
1、出示幻燈片。
(1)出示圖一:圖上畫的是誰和誰?小鷹跟着老鷹飛到什麼地方?
(2)出示圖二:小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方?
2、設計懸念,引出新課。
小鷹為什麼會越飛越高?它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢?今天我們一起學習第9課。
3、出示課題。
(1)板書:9 小鷹學飛
(2)教學生字:鷹
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
(1)出示自讀要求。
①讀第一遍,在生字下做記號。
②讀第二遍,碰到生字重點拼讀。
③讀第三遍,在難讀的句子下面畫上“~~”
④讀第四遍,標上自然段序號。
(2)引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
①出示小黑板。
小鷹 跟着 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
②指名看拼音讀詞語。
(2)重點檢查幾個難讀的句子。
①出示:小鷹只好鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛。
②出示:小鷹一抬頭,只見白雲上面,還有幾隻鷹在盤旋呢!
(3)檢查課文朗讀情況。
①指名説説本課共有幾個自然段?
②指名分自然段讀課文。
讀後師生共同評議。
3、教師範讀課文。
學生思考:這篇課文主要講的誰和誰?講的是它們之間的什麼事?
三、作業。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、複習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、細讀訓練。
1、學習第1、2自然段。
(1)看圖自由讀課文,説説課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。
(2)指名讀第1、2自然段。
(3)瞭解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面,小鷹和老鷹的看法有什麼不同?
②小鷹説這話時,心情怎樣?你從哪兒看出來的?
我們應該怎樣讀小鷹的話?
③“還不算會飛”是什麼意思?
老鷹對小鷹這樣説有什麼目的?我們應該怎樣讀老鷹的話?自由練讀。
④小結:小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會飛了,老鷹説這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解有關詞句。
①小鷹和老鷹又來到什麼地方?它們的看法又有什麼不同?
②指名説説我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些?為什麼?
③小鷹飛得比大山高了,老鷹為什麼説它“還不算會飛”?它心裏怎樣想的?
指名讀老鷹的話。
(3)分角色讀第3、4自然段。
(4)小結:它們飛到大山的上空,小鷹覺得自己真的會飛了,可老鷹説它還沒有真的會飛。
3、學習第5、6自然段。
(1)指名獨課文。
(2)思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什麼地方?
②從哪兒看出它們飛得更高了?
③小鷹怎麼會飛得指名高的?哪兒看出它練得很刻苦?
④小鷹説的話和前面兩次有什麼不同?(語氣不肯定,變得虛心了)
⑤指導朗讀第5自然段。
“鼓起勁,拼命”要重讀。
“飛呀,飛呀”要讀得慢些。
教師範讀:學生練讀,指名試讀、齊讀。
⑥小鷹抬頭往上看,看到了什麼?理解:“盤旋”小鷹會想些什麼?它會怎樣去做?
⑦自由練讀第6自然段。
(3)分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論:
(1)老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求?
(2)學過這篇課文,你讀得了什麼道理?
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )
2、用下列詞語練習説話。
(1)跟着 (2)已經
五、作業。
練習分角色朗讀課文。
第三課時
一、複習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、教學生字字形,指導書寫。
(1)教學生字字形。
①教給方法:用熟字換偏旁,熟字加偏旁的方法記。
②學生用上述方法自學。
(2)檢查自學情況。
①指名説説自己用什麼方法記住了哪個字。
熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);
②指名説説自己用什麼方法比較難記。
2、指導寫法。
(1)搖、促、吧、指,左窄右寬。
(2)鼓,左右等寬。
(3)算、總,上中下三部分要緊湊。
3、學生在田字格中描紅。
三、作業。
1、組詞。
促( ) 總( )
捉( ) 想( )
2、讀一讀,再抄寫。
跟着 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤旋 指了指
3、填空。
小鷹( )地喘着氣,對老鷹説:“現在……我( )……會飛了吧!”
小鷹只好( ),跟着老鷹( )向上飛。飛呀,飛呀,大樹( ),大山也( )。
《小鷹學飛》教案 篇二
一.設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文,本課是一篇童話,敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。課文可分三大段,結構相似,是一篇滲透學法指導的優秀範文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然趣味中產生閲讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、説中內化語言的深情,從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特徵和識知規律,本課的教學思路是:以讀為主線,通過自主探究,合作交流、情景創設等教學方法,引導學生主動參與到探究性閲讀中去,學習語言,感悟語言。教師抓朗讀訓練時,通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中,而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣,學習積極性上。
二.教學目標:
1.指導學生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會小鷹心情的變化,讀出心情變化的語氣。
2.通過分析課文,使學生初步懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
3.學會本課的三個生字:旋搖鼓
三.教學過程:
(一)複習檢查
1.檢查詞語讀音。
出示詞語:搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2.出示填空:小鷹跟着老鷹( 學飛行 ),飛到了( 大樹的上面),( 大山的上空 )和( 白雲的下面 )。
3.總結:這就是課文的主要內容。
【在複習環節,我設計了一個填空,目的在於讓學生對課文內容有一個整體的感知,並滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練,他們的概括能力就會有所提高,為以後的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】
(二)學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎麼説?〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什麼這麼説?感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
【學習第一二小節時,我採用扶着他們的方法,具體地指導他們來學習,通過分別找老鷹和小鷹的不同表現,從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來:“我已經會飛啦!”這句話着手,指導學生朗讀,讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭説:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”這句話中,體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀,讀出老鷹的心情。通過分角色讀,更加能體會他們的心情。】
(三)按上述方法,學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎麼説?
2、老鷹怎麼回答?
3、老鷹為什麼這麼説?
(1)自讀課文,四人小組討論回答。
(2)怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
【新課程倡導自主探究的學習方式,依據這一理念,在學習第三四小節時,我採用半扶半放的方法,通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比,哪些地方變了?來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點,自讀自悟,從而感知老鷹和小鷹的不同心情,並通過朗讀來加深體會。】
(四)同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。
1、學生自由讀課文,自己解決問題,然後再交流朗讀。
2、抓住重點詞句理解課文。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且説明越往高處越難飛。
“飛呀,飛呀”是説小鷹反覆地練飛,“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣,可讓學生來表演,體會小鷹由於刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣説:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了。學生表演朗讀。
“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高,也就是説,飛行的本領是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
【以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引着學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。】
(五)朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由表演讀。
【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演,學生充當課堂的主角,一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】
(六)聯繫實際談體會:
小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎麼戰勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
【聯想在人的心理活動中佔有重要地位,培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。】
教學過程: 篇三
(一)導入:
1、小朋友們看這是誰呀?他在幹什麼?
(放錄像:鷹在高空飛翔)
師:鷹飛得多高啊!他們飛過高山,飛過平原,飛向高空,真厲害呀!今天,我們要去
看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題:小鷹學飛
指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
(二)精讀課文:
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
(1)看動畫後,默讀全文,想一想:課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容?(
一、第二自然段)
(2)指名讀第一、第二自然段。
(3)理解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面,小鷹和老鷹的。看法有什麼不同?
小鷹老鷹
大樹上面已經會飛啦不算會飛
②小鷹説這話時,心情怎樣?(高興)
你是怎麼看出來的?(高興得喊起來)
我們應該怎樣讀小鷹的話?(用高興的語氣讀)
指名試讀。
③“還不算會飛”是什麼意思》(還沒有完全學會飛行)
我們應該怎樣讀老鷹的話?(親切、老成)
試讀————指名讀————評議
③小結:小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會飛啦,老鷹説這還不算會飛。
2、學習第二自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一段和第一段相比,有什麼相同和不同的地方?
(兩段所寫的內容在安排順序上是相同的:先寫小鷹學飛,再寫飛到什麼高度,接着寫
小鷹很高興,最後寫老鷹教育小鷹。)
(高度不同,小鷹説的話不同,這次強調是“真的”會飛;因為是第二次,好多地方加了“又”字)
(板書:大山上空真的會飛啦還不算會飛)
(3)我們應該怎樣讀小鷹的話?(用高興的語氣讀)
各自練讀,指名試讀
(4)小鷹飛得比大山高了,老鷹為什麼説它“還不算會飛”?它心裏是怎麼想的?(老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高,他希望小鷹能把飛行本領學得更好)
指名讀老鷹説的話。
(5)分角色讀第三、四自然段。
(6)小結:小鷹跟着老鷹飛到大山的上面,小鷹覺得自己真的會飛了,可是老鷹説還不算會飛。
3、學習第三段
(1)默讀課文第五自然段。
①板書(更高的地方)後問:我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了?
(飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了)
②説得對!小鷹為什麼會飛得這麼高呢?(鼓起勁拼命向上飛)
這説明小鷹已經作了很大的努力。
③指名讀小鷹説的話。(板書:總算……會飛了吧?)
問:“總算”是什麼意思?
④這次小鷹説話的語氣和前兩次有什麼不同?(前兩次顯得高興、滿足;這一次,語
氣不肯定,有徵求老鷹看法的意思,變得謙虛多了)
⑤輕輕讀小鷹説的話,體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
⑥指名讀第五自然段。
(2)這次,老鷹是怎麼回答的?(學生回答後,板書:你往上看)
①小鷹抬頭往上看,看到了什麼?(白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢)
再次理解“盤旋”的意思。(學生用動作表演)
②小鷹會想些什麼?
③各自練讀第六自然段。
④指名朗讀課文的第六自然段。
(三)展開討論
演示最後一幅圖的內容
師:剛開始學這篇課文的時候,有説是在大山的上空飛的,也有説是在更高的地方飛的,
到底誰説得對呀?
組織學生討論,讓學生各抒己見。
教師小結:它們是在更高的地方飛。
《小鷹學飛》教學設計 篇四
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習本課生字,瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”説話。
3 明白學無止境的道理,教育學生虛心學習,不斷進取。
教學流程
一、複習導入,讀生字詞
1 小朋友們好,我們又見面了。老師給大家帶來了兩位朋友。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!
2 看到小朋友們那麼禮貌,老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個詞?(出示“高興”,指名讀)這個小朋友讀得又響亮又準確,我們一起把詞語讀兩遍。
3 下面的詞語我們開火車讀。火車火車開起來,一開開到這裏來。(開火車讀詞語)
二、回顧課文,板畫激趣
1 小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板,想想,《小鷹學飛》這個故事裏講小鷹跟着老鷹學飛行,分別飛到了什麼地方。
2 小鷹為什麼會越飛越高呢?請同學們拿起課本,認真聽老師讀課文。(教師範讀課文)
三、品讀課文,理解內容
(一)品讀第一、二自然段,瞭解小鷹第一次學飛的情形。
1 你們聽得可真專心。現在請你們把課本輕輕放下。找一找,課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)
2 小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎麼樣?(指名答)
3 指導學生通過朗讀,體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4 小鷹第一次學飛,就飛到這麼高的大樹上,它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們,你們是二年級的學生了,能告訴我,你們已經學會了什麼本領呢?
5 咱們班的小朋友學會了這麼多本領,還能用上“已經”説話了,你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)
6 小鷹飛到了大樹的上面,多了不起啊!可老鷹説什麼呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹説的話。(指名回答並指導朗讀)
7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形,誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹説的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)
8 小鷹飛到了大樹的上面,老鷹説小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話,小鷹會怎麼想?
(二)品讀第三、四自然段,瞭解小鷹第二次學飛的情形。
1 小鷹是這樣想的,它是怎麼做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)
2 小鷹飛到這高高的大山上,多不容易啊!(移動小鷹)這一回,它的心情跟上一次有什麼不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段,體會體會。(學生通過自讀自悟,體會小鷹更高興的心情)
3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面,它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。
4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的。話,第二組讀老鷹的話,第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段,瞭解小鷹第三次學飛的情形。
1 小鷹飛到大樹上,飛到了這麼高的大山上,還不算會飛,這可怎麼辦呢?認真聽老師讀第五自然段,一邊聽一邊想:你彷彿看到了什麼。(學生想象小鷹為了飛得更高,正拼命向上飛的樣子)
2咱們班的同學可真善於想象!這時,小鷹鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛。出示句子:
小鷹只好鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛。
這個句子有兩個詞很重要,把這兩個詞讀兩遍。(出示:鼓起勁拼命)你們能聯繫課文和自己的感覺説説“鼓起勁”的意思嗎?
什麼是“拼命”?
説得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解,讀好這句話。
3 飛啊,飛啊,大樹看不見了,大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時,小鷹是怎麼説的?用“——”畫出小鷹説的話。(指名答)
你們發現這個句子有什麼特別的地方嗎?
你有一雙善於發現的眼睛,真了不起。這6個小圓點就叫省略號。如果我們把這個6個小圓點去掉,聽老師讀這兩句話,感覺會有什麼不一樣?
出示句子:
現在……我總算……會飛了吧?
現在我總算會飛了吧?
4 小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,它已經很累了,連説話都上氣不接下氣了,這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。
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