認識東、南、西、北教學備課
單元(章節) | 一 | 課題 | 認識東、南、西、北 | 第1 課時,共4 課時 | ||||
課型 | 新授 | 教具、媒體 | 東、南、西、北卡片、課件 | |||||
課時教學目標(三維目標科學恰當,具體行為目標表述準確) | ||||||||
1.結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向,並能用這些詞語描述物體所在的方向。 2.在大量的操作活動中,形成辨認東、西、南、北等方向的技能,觀察能力得到培養,空間想象能力得到發展。 3.在觀察主題圖時,接受愛國主義教育,激發學習熱情。 | ||||||||
板 書 設 計 | 認識東、南、西、北 早上太陽在東方 面東,背西,左手北,右手南 東西相對,南北相對 | |||||||
教 學 流 程 | ||||||||
環節設計 | 教與學(以教導學,以學為主) | 個性化修改 | ||||||
一、創設情境,營造和諧氛圍 | 同學們,你們知道2008年的奧運會在哪裏舉行嗎?這是我們祖國的驕傲,也是全國人民努力的結果,大家想不想看看首都北京的美景呢? | 出示北京圖片 | ||||||
單元(章節) | 一 | 課題 | 認識東、南、西、北 | 第1 課時,共4 課時 | ||||
課型 | 新授 | 教具、媒體 | 東、南、西、北卡片、課件 | |||||
課時教學目標(三維目標科學恰當,具體行為目標表述準確) | ||||||||
1.結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向,並能用這些詞語描述物體所在的方向。 2.在大量的操作活動中,形成辨認東、西、南、北等方向的技能,觀察能力得到培養,空間想象能力得到發展。 3.在觀察主題圖時,接受愛國主義教育,激發學習熱情。 | ||||||||
板 書 設 計 | 認識東、南、西、北 早上太陽在東方 面東,背西,左手北,右手南 東西相對,南北相對 | |||||||
教 學 流 程 | ||||||||
環節設計 | 教與學(以教導學,以學為主) | 個性化修改 | ||||||
一、創設情境,營造和諧氛圍 | 同學們,你們知道2008年的奧運會在哪裏舉行嗎?這是我們祖國的驕傲,也是全國人民努力的結果,大家想不想看看首都北京的美景呢? | 出示北京圖片 | ||||||
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比例的意義教學設計(多篇)
比例的意義教學設計篇一教學目標:1、在具體的情境中經歷比例的形成過程,理解比例的意義,掌握組成比例的關鍵條件,並能正確的判斷兩個比能否組成比例。2、通過自主探索發現比例的基本性質,能運用比例的性質進行判斷。3、通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式,使學...
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《故鄉》教學設計(精品多篇)
《故鄉》教案篇一教學目標:1、在閲讀中獨立認識本課7個生字“聖、誕、馴、橇、附、豎、仍”;積累詞語若干。2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容,知道聖誕老人的故鄉在芬蘭。重點難點:1、學習生字新詞,理解並積累詞語。2、結合文本內容,進行語言訓練。教學過程:...
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《索溪峪的 “野”》教學設計【精品多篇】
國小語文《索溪峪的“野”》教學反思篇一本課教學抓住文中“野”以讀為本,讓學生在讀中理解課文內容,明白作者的表達方法,在讀中悟情理解內容,以達到“情文相生”的目標。一、創設情境,初步體驗。《語文課程標準》指出:“語文教學應激發學生的學習興趣”、“為學生創...
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《桃花心木》教學設計多篇
桃花心木教學設計篇一一、素質教育目標(一)知識教學點1、學會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛鍊”“優雅”“勃勃生機”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。(二)潛力訓練點1、訓練學生能理解含義深刻的句子。2、訓...