《中國人》《我上學了》説課稿
《中國人》説課稿
我教授的是部編教材一年級上冊語文入學教育《我上學了》裏的內容。在一開始第一次的試教中,我儼然把一節語文思想的啟蒙課上成了思想品德課。課上完了,我很沮喪,但是問題總得解決,為什麼會出現這樣的狀況?思來想去,這節課缺少“語文味”。一堂語文課一定要有語文素養的滲透,一定要有與語文相關的價值觀培養。順着這個思路,我重新梳理了我的教學內容。
如何進行語文素養的滲透?我面對的是一年級剛剛入學的學生,如何對這樣的學生進行語文素養的滲透確實有點困難。為此我想到了從課題和插圖着手。《語文課程標準》中提出: 語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情,引導學生豐富語言積累,培養語感,發展思維,初步掌握學習語文的基本方法,養成良好的學習習慣,具有適應實際生活需要的識字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確運用祖國語言文字 。課題中的“我是中國人”,字數不多,結構相對也比較簡單,即便對於剛剛入學的孩子來説,難度也不是很大。課堂上,我通過先後三次帶着孩子讀“我是中國人”是為了幫助鞏固和強化,希望通過這節課的學習,孩子們能熟記這幾個漢字。後面的小短詩的學習,希望通過兩遍誦讀,可以讓孩子們識記“我愛______________。”這樣的句式結構,感受漢語言的美好。與此同時,若學生能夠更多的識記一些漢字,那是再好不過的了。這個環節對於漢字的掌握沒有具體的要求。
有順序的觀察圖片,是一二年級學生語文訓練的一個重要內容。課堂上,我引導學生由近到遠的順序觀察圖片,並讓學生把觀察到的內容用自己的語言表述出來。這一方面訓練了觀察圖片的能力,另一方面也讓説的能力得到培養。
課堂一開始,我播放歌曲《大中國》,讓學生在聽完之後説出,都聽到了哪些內容並説出來,這也是語文學習中關於傾聽和表達的訓練。
教學中讓孩子反覆讀“我是中國人”,就是希望學生在我的講述中感受到祖國的,以及做一箇中國人的自豪,並通過自己的朗讀把自豪感表達出來。後面的名人愛國故事,就是要讓學生明白愛國不能只是停在嘴巴上,更要有實際的行動,好好讀書就是愛國的一個實實在在表現,我們國小生即使剛剛入學,就要有周恩來爺爺那樣”為中華之崛起而讀書“的情懷。
當然,本節課上完亦感覺到不足。語言不夠輕鬆活潑。課堂容量還是偏大,導致課堂上學生的活動相對減少。這些問題希望在今後的教學中加以克服。
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