唯一的聽眾教學設計(精品多篇)
《唯一的聽眾》教學設計 篇一
教材分析
文章通過一個“音樂白痴”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關懷,真誠的幫助,持久的關注,熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。讚揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什麼事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡清晰,層次分明。先寫父親和妹妹説“我”在音樂方面是個白痴,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接着寫“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,並願意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴,她總是誇獎“真不錯”。在她的鼓勵下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最後寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份,心靈受到震撼。後來拉小提琴成了“我”無法割捨的愛好,每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
學生狀況:《唯一的聽眾》的內容與學生的生活實際比較相似,或多或少有過在某一方面不太自信的狀況,也深深地渴望能夠被人理解,得到他人的支持,理解“我” 的心理不是學生的難點,但是對於文中老教授用心良苦的幾句話,學生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析,透過語言理解人物的內心,相比之下會有一定的難度,需要為學生創設情景,引導學生深入文本,進行角色轉換,才能進一步引導學生深入理解人物語言的深刻內涵,體會人物複雜的心理和濃厚的感情。
教學設想與目標:
《新課標》強調要自主、合作、探究式的學習,因此我力爭立足於學生,着手於教材,聯繫廣闊的生活,因勢利導,引導學生主動進行探究。我首先由課文內容入手,引導學生提出問題,從而將學生的探究引向重點:老人是怎麼鼓勵我,讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴?在過程中安排想象練習,既幫助學生深入理解課文,又促使學生動情、動心去學,同時也是引導學生掌握學法,培養其想象能力,可謂一舉多得,實現“知識與能力,目標與方法、情感與態度”三位一體的教學目標。 在難點的處理上,我緊緊引導學生抓住“老教授幾次平靜地望着”的心理變化,引導學生體會那種無聲的鼓勵,深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量,使學生在體會語言的同時達到文理、情理、道理三理交融,從而昇華了學生的情感。最後,通過多媒體,創設了如詩如畫的場景,看着畫面上那寧靜的早晨,聽着悠揚的小提琴聲,學生誦讀最後一段,學生動情動心地讀完了,在言已盡而意無窮之際,進一步昇華情感。
1、理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據課文內容,展開合理的想象,體會人物複雜的心理,初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學準備:
教學課件(包括小提琴曲)
教學重點:
1、品味老教授真誠鼓勵的語言,體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學難點:
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學準備:
課件。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是後來,他成功了,這都是得益於他的那位
──唯一的聽眾。
板書:唯一的(理解詞語)
2.齊讀課題,質疑:同學們,讀了課題,你最想問什麼?
同學們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個:
“唯一的聽眾”是指誰?
“唯一的聽眾”她做了什麼事情?
二、初讀課文
1.那麼,你有什麼好辦法解決這兩個問題呢?
(好好地讀讀課文)。
2.下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想
想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文
3.現在這兩個問題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽眾”是指誰? 相機板書:老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關的句子。
交流:( )的老婦人
(2)“唯一的聽眾”她做了什麼事情?
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1.我們怎學習寫人的文章?
2.學生默讀,畫批人物的言、行、神。
(主要人物:語言、神態、動作。次要人物:心理描寫.)
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
教學重點 篇二
聽眾形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
開動腦筋想一想 篇三
1.當我初次遇到老婦人時,如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話,我的情形將怎樣?
2.根據自己對文章的理解,想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動?(可以做適當的藝術加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什麼?
4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內容?
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