《背影》教學設計【精品多篇】
《背影》教學設計 篇一
學習目標:
1、積累重點詞語,把握課文內容。
2、在整體感知的基礎上,抓住細節描寫,品味樸實無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大,懂得對父母懷有一顆感恩的心。
學習重點:
抓住細節描寫,品味語言。
學習難點:
通過品味樸實無華的語言,感悟深沉偉大的父愛。
學習方法:
誦讀法、自主學習、合作交流、提問點撥
教具:
多媒體輔助教學
課時:一課時
學情分析:
八年級的學生,對父母的愛已經有了自己的感悟和理解,但同時,還有很多學生對父母的愛習以為常,缺少一顆感恩的心,本文可以引導學生回味生活、反思自己,讓學生從平凡中發現偉大,從細節中體會關愛。
學習過程:
一、導入新課
多媒體播放音樂電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》,演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大,唱出了一個兒子感恩的心。今天,在音樂之外,我們再來藉助文字感受濃濃的父子之情,感受文字和寫作的魅力,一起來學習現代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。(板書)
二、預習檢測
為了更好地賞析文本,我們首先要掃清文本的閲讀障礙,看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕,在練習本上寫出你認為對的正確答案。請兩名同學上黑板寫。
交xiè(卸)奔喪(sāng)
狼jí(藉)簌簌(sù)
fù閒(賦)頹唐(tuí)
cǎn淡(慘)瑣屑(xiè)
pánshān(蹣跚)妥帖(tiē)
shì淚(拭)差使(chāi)
同位互相批改、全班交流,齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒有了閲讀的障礙,我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁,請靜靜地默讀課文,讀完後思考,這是一篇寫父親的文章,文中寫了有關父親的什麼事情?作者為何以“背影”為題?
明確:父親在浦口車站送別兒子。“背影”是課文記敍的內容,作者借“背影”刻畫了一個感人至深的慈父形象,“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索,全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什麼情況下出現的?
明確、板書:
憶別
背
影
寫現
四、深入閲讀、品讀父愛
1、對背影的四次描述中,哪一次寫得最詳細?
明確:第二次,望父買橘的背影。
2、看到父親的背影,“我”怎樣了?一件普通的小事為什麼會讓我有這樣的感受?
請細讀文章第六段,即重點描繪父親背影的部分,抓住各個細節描寫,感受父愛的偉大。
明確:語言描寫——“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”
由此介紹本文的背景:“在過去的日子裏,不要説幾個橘子,就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而,此時的父親已是負債累累,囊空如洗,這一堆硃紅的橘子便不同尋常了。”
動作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個胖子”,滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情,即使再難也心甘情願,從這裏我們體悟到了父愛的偉大。
外貌描寫——“我看見他戴着黑布小帽,穿着黑布大馬褂,深青布棉袍。”
背景介紹:“父親一方面為服孝,一方面是由於把他所有的貴重衣物全部變賣了,但父親卻在這樣的情況下,給自清定做了一件紫毛大衣,並親自為他鋪在座位上,以期抵禦北國的風寒。”
3、你理解作者和父親了嗎?你能帶着感情、帶着對父愛的理解讀一讀這一段文字嗎?
請幾名同學朗讀,老師點評、指導。
老師示範朗讀。
五、合作探究、感悟父愛
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛,其實,父親的愛無時無刻不在我們身邊,讓我們再次瀏覽全文,看看文中還有哪些地方體現了濃濃的父子之情?(自主學習、小組交流)
明確:第四段,父親要親自送行。在當時的情況下,父親有巨大的生存壓力,但兒子在他心中高於一切,他唯恐兒子在路上有什麼閃失。
第五段:父親親自為兒子做一切事情,包括講價錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切,作者是怎樣想的?現在回憶起來又是怎樣想的?
“我心裏暗笑他的迂”,“我那時真是聰明過分”,“那時真是太聰明瞭!”
作者用反語,表達了對自己的自責、自嘲,嘲笑自己當時對父親的不理解,表現了自己的悔恨之情。
第六段:語言描寫——“我走了,到那邊來信!”“進去吧,裏邊沒人。”
父親時時刻刻惦念兒子旅途平安,對於離別依依不捨,兒子是父親永遠的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心裏很輕鬆似的”。
父親也要出行,但是那些橘子父親一個也捨不得吃,全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦,但是心裏卻輕鬆了許多、放心了許多。
六、聯繫生活,分享感受
1、我們在文章的各個角落都讀到了父愛的身影。在這裏,父親的背影化成了一座雕像,永遠地刻在了作者的心裏,父親的背影也化成了一座燈塔,照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到:“1928年,我家已搬至揚州東關街仁豐裏一所簡陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親卧室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀着兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。”
“父親在看到《背影》的幾年後,便去世了。”
父愛是不求任何回報的,兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。(板書)
憶別
背
父————愛————子
影
寫現
還好,在父親的有生之年,朱自清借這篇文章表達出了自己對他的愛、對父愛的理解。雖然朱自清在以後的回憶錄中曾經説到“在對待父親的行為方式上,我有許多後悔的地方。”
2、我想很多同學在剛才的閲讀和分析過程中,已經聯想到了自己的生活、自己的父親,那麼,想一想你和你父親之間發生的故事,講一個讓你難忘的瞬間,説出來與大家分享。
請幾名同學講述,老師點評。
七、我筆寫我心
時間關係,我們不能讓每一位同學都站起來説,那麼,我們可以換一種方式來表達自己對父親的情感,請認真地觀察生活,仔細地回味,學習本文,寫一寫你的父親,作為今天的語文作業。
八、課堂小結
國務院總理温家寶曾經説過“父愛,如大海般深沉而寬廣。”音樂巨人貝多芬也曾經説過“你的父親感到榮耀的莫過於你以最大的熱誠繼續你的學業,並努力奮發以期成為一個誠實而傑出的男子漢。”同學們,為了我們自己,為了不辜負我們平凡而又偉大的父親,為了這份愛,讓我們努力,做一個讓父親驕傲的孩子!
板書設計:
憶別
背
父————愛————子
影
寫現
教學札記:
這節課基本完成了預定的學習目標,教學環節環環相扣、層層遞進,教學設計注重了學生語文學習中聽、説、讀、寫各個方面的訓練。學生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛,也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環節的完整,留給學生讀書的時間太少,相比之下,老師的引領就有些多,學生自己思考的長度和深度就略顯不足。還需要讓學生對這些樸實的語言繼續“咀嚼”,繼續深挖文本。
《背影》教學設計 篇二
【學習目標】
(一)知識目標
1、掌握課文中出現的重要詞彙。
2、抓住文中表達作者感情的重要語句。
(二)能力目標:
整體感知課文內容,體會散文的美。
(三)情感目標
1、感受父子情深,繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。
【學習重點】
有感情地朗讀課文,體味洋溢在字裏行間的人間至情。
【教學過程】
一、情境導課:
也許,我們沒有走出家門,不知道父母愛你有多深!也許我們根本沒有離開過父母,難以體會父母的恩情有多真!如果有一天,為了求學你遠離了家門,母親把萬千個叮嚀捲進了揹包,父親幫你打好行裝送了一程又一程,那時的你或許有了一絲感恩。但是,今天的我們,未必懂得什麼是真正的父愛,那就跟老師一起走進朱自清的《背影》,去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深!
板書:背影朱自清
二、作者介紹:
朱自清原名自華,字佩弦,號秋實,江蘇揚州人,中國現代著名散文家、詩人、學者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。
三、自學檢測
1、填空:
《背影》的作者(朱自清),字(),江蘇揚州人。()家、詩人、學者。
2、給下列加橫線的字注音:
躊躇()攙()遊逛()蹣跚()妥帖()
擦拭()箸()頹唐()狼藉()交卸()
奔喪()簌簌()晶瑩()迂腐()
瑣屑()柵欄()差使()照看行李()
3、看意思説出詞語:
①亂七八糟的樣子(狼藉)②紛紛落下的樣子(簌簌)
③悽慘暗淡,不景氣(慘淡)④失業在家(賦閒)
⑤短時間停留(勾留)⑥言行守舊,不合時宜(迂)
⑦衰頹敗落(頹唐)⑧看到某種情況,心裏感到悲傷(觸目傷懷)
⑨細小而繁多(的事)(瑣碎)⑩感情積在心裏不得發泄(情鬱於中)
四、走進文本,讀背影:
1、學生自讀課文,找出文眼。
(明確:第一段後半句:我最不能忘記的是他的背影。)
2、文中一共寫了幾次背影,“我”流了幾次淚,父親説過幾句話,找出來。
(1)明確四個“背影”:
P60第一段末,難忘的背影;P62倒數第三行,買橘的背影。
P63倒數第一行,惜別的背影。P64倒數第二行,懷念的背影。-本站§ )
(2)明確四次流淚:
P61第二行,悲哀之淚;P63倒數第三行,感動之淚;
P64第一行,離別之淚;P64倒數第三行,傷心之淚。
(3)父親的五句話:
①“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路!”
②“不要緊,他們去不好!”
③“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”
④“我走了,到那邊來信!”
⑤“進去吧,裏面沒人。”
3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的?(深沉無私博大)
五、探究文本,賞背影:
1、四次背影最讓你感動的哪個,為什麼?
(學生暢所欲言,一般能講到父親買橘的背影最令人感動。)
2、有感情朗讀這一段,思考:
(1)是怎樣的背影讓作者如比難忘?
(2)父親為什麼穿戴得如此灰暗而沉重?父親此時面臨怎樣的境遇?
(3)八年前,作者對父親的愛完全理解嗎?從前文哪裏看出來的?八年後呢?
3、看視頻(電視散文《背影》),再次感受父子深情。
思考:信中哪一句話讓一個七尺男兒潸然落淚?
六、學以致用,仿背影:
1、交流分享。
從望父買橘這件小事中,作者捕捉到了父親生活中最美的形象,從而流下了感動的淚。在你的生活中,你的記憶中是否也保存着父母最美的形象呢?説出來與大家分享。(學生交流)
2、真情回放。
一個不懂得享受愛的人,他的情感是蒼白的;一個不懂得回報愛的人,他的良知是自私的。父母的愛很平常,也很實在。也許只是一個眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時裝在你書包裏的一盒牛奶……母愛如水,父愛如山,下面請你仔細品味記憶中的真愛,選擇最動情的一件事,用你的筆寫下這段真情,去感受親情、回報親情吧!200字左右。
(多媒體播放背景音樂《父親》,渲染氣氛)
《背影》教學設計 篇三
【教學目標】
1、知識目標:
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索,以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標:
⑴反覆誦讀課文,深入理解關鍵語句的含義,品鑑文章平實質樸的文風,寫實細膩的筆觸。
⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。
3、情感目標:
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情,從一個家庭的不幸瞭解當時社會陰冷、灰暗的世態。
【教學重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點,理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字,即課文第二、三、四節在全文中的地位與對錶達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閲讀、討論、研究,同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反覆朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及裏、由淺入深以及各個步驟間的有機聯繫。
【教學方法】
引導學生自主學習該課,給與必要的啟發、提示,對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料,幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生於江蘇東海縣,後定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科,1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的温州、寧波和上虞當中學教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾説:“我寫《背影》就因為文中所引的父親的'來信裏那句話。當時讀了父親的來信,真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處,特別是《背影》裏所敍的那一回,想起來跟在眼前一般無二。”作者情動於衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時代,打動了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去。“交卸”,用於某種職務。“推卸”,用於某種責任。
奔喪(sāng),有關死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥於舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現父親的愛子深情。
策1層(2、3段):寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫離別前父親對“我”的細心關照,為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現父親的愛子深情。
第三部分(第7段):寫別後思念,再現“背影”,抒發深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次後讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀並思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內容和題目互相照應?
分析:
1、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節,第二、三次在第六節,第四次在第七節。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄託思念,首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影,極為詳細:記寫了當時父親的穿着打扮、體態動作,特別着重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月台,攀上爬下,移腳傾身,都細細地翔實地寫下,使人讀後有身臨其境之感,彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影:“我望着他走出去……等他的背影混入來來往往的人裏,再找不着了,我便進來坐下,我的眼淚又來了”,一句帶過。這裏如再詳寫,文字難免要與前邊重複。而前邊是全文的重點,也是作者感情發展的高潮,當然是必須詳寫的;只有詳寫了,才能具體地形象地反映出當時的動人情景,才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和温情。詳所當詳,略所當略,不僅有利於突出文章的重點,而且也可使行文富於變化,產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環境下的父親的形象特徵,刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記,表現出父親對兒子的摯愛,它對作為兒子的作者來説,是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師範讀;然後要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導後再要求學生齊讀。
六、佈置作業
反覆朗讀課文,體會文章感情。
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