《望天門山》教學設計
《望天門山》教學設計1
教學目標
知識與能力:有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法:通過詩中描寫的情景,培養學生的想象能力和形象思維能力,理解詩句的意思和意境。
情感態度與價值觀:培養學生熱愛讀詩的興趣,激發對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
情感朗讀,感悟詩境。
教學方法
情境教學法,朗讀感悟法
教學過程
配樂,課前欣賞祖國山河美景。
一、問題導入,釋題。
1、孩子們,你們喜歡遊山玩水嗎?都去過哪些風景優美的地方?
2、所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國處處都有迷人的風光,三清山令人神往,長江風光無限旖旎,廬山瀑布氣勢磅礴,黃山雲海雲霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他也遊歷了許多名山古川,寫下了千餘首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,他就是——李白。(板書)
4、今天,我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題,望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山,欣賞山水美景。(教師板書:望)
5、釋題:“望”就是遠遠地看,那麼李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩中尋找答案吧!
二、合作探究
1、請同學們看清要求,自由讀讀古詩兩遍。(課件要求:讀準字音,讀通詩句)
2、誰來讀給大家聽一聽?指名讀,正音。
3、初步指導讀出詩的節奏。
4、根據手勢,標畫節奏。
5、師生合作疊讀詩歌,體會詩歌一唱三歎之美。
三、展示交流
1、感受詩歌的景美。
這詩中有歌,詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景,就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(課件出示要求:學生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名彙報)
2、巍巍天門山,滔滔楚江水,還有孤帆紅日,這麼美的景物,誰來讀一讀詩文?
3、學習第一、二句。課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去,不禁發出這樣的吟誦(生讀,讀出氣勢)
4、這樣洶湧的江水,這樣的氣勢,誰來讀。(指名讀,再讀,男生讀,全班讀。)
5、一邊想象畫面再讀。並讓學生用優美的語言説出自己彷彿看到了怎樣的畫面。
6、紅日、白帆、碧水、青山,李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下,望此美景,不禁吟誦……孩子們,讀到這裏,你能不能體會到當時李白寫這首詩時,是一種什麼樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢?
師總結:(一千多年過去了,天門山還是那樣的險峻雄偉,長江水還是那樣碧綠多情,如果你有機會到那裏旅遊,你也會像李白一樣,深情吟誦……同學們,今天也讓這些字,這首詩,這支歌,這座山留在我們的心裏,讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)
四、鞏固拓展
1、總結學法。
師:孩子們,善於總結與反思的人才能學得更好。現在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法,然後在學其他古詩的時候運用它,那麼你就做到了舉一反三。
學生總結,教師根據學生的彙報出示課件的學法。
1)初讀。(讀準字音)
2)再讀。(讀出節奏)
3)想象。(想象畫面)
4)悟情。(體會表達情感)我們剛才説過,李白是一個浪漫的詩人,他遊覽過祖國的許多名山大川,寫下了許多優秀的詩篇。李白五十歲左右,隱居廬山時也寫過一首山水詩。現在,請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。
2、學生總結方法,自學《望廬山瀑布》《終南山望餘雪》。
3、小組展示自學成果。
五、作業佈置。
1、有感情地背誦《望天門山》
2、孔子曾説過:不讀詩,無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫,詩歌是一首動聽優美的歌,詩歌是靈動的文字與湧動的情愫美妙結合,在詩人的筆下,描寫祖國風光的古詩還有很多很多,讓我們在課外也去搜集一些,運用在這堂課裏你所學到讀詩方法,讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!
《望天門山》教學設計2
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景,培養學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備:
1、教師準備:自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學生準備:朗讀古詩,平時積累一些李白的.詩歌。
教學重點:
情感朗讀,感悟詩境。
教學難點:
感悟詩境。
課前談話:
師:聽説你們很聰明,那我考考你們。(板書:山),什麼字?你能説帶有山或與山有關的成語嗎?喜歡遊山玩水嗎?都遊過哪些山?還想去遊哪些山?
一、揭題
老師帶你們去遊天門山,怎麼樣?今天我們學習一首古詩,板書:望天門山。
二、讀通詩文,初悟詩意
1、剛才讓老師領略了你們紮實的語文基本功,現在再去過難關,有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲,我也要讀一讀。(師範讀,生鼓掌。)能説説你為什麼給我掌聲嗎?
現在你們是否也想讀?你覺得我哪裏讀得不錯,欣賞我的,你可以學習我的,如果你有自己的獨到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人説:一首詩就是一首詩,一首詩就是一幅畫。如果説這首詩就是一幅畫,那畫裏都畫了些什麼呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的,來展示一下吧,把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好,該做些什麼準備?(讀詩、讀懂詩的意思)
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作,説説自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什麼這樣畫?有何依據?
三、想象,領悟詩意
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什麼”來説説嗎?(高、俊秀、險……)
是呀,難怪詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的,這麼雄偉這麼有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水迴旋、向北流。老師畫的是什麼?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以説什麼水?(清清的水、綠綠的水、乾淨的水……)這樣的水流到天門山的時候,由於山勢的阻擋,產生迴旋,轉向北流了(師結合板書加上手勢來説)。
現在,你的眼前彷彿浮現出什麼畫面?你彷彿聽到了什麼?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實我畫的水是一條江,叫什麼?(楚江)楚江又叫什麼?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之後的下游流經吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實就是詩裏的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情並茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,詩裏還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂並向中間靠攏點,演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什麼?怎樣的小船?怎麼行駛的?從孤帆你還能聯想到什麼?(作者在這船上欣賞風景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢範讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
四、誦吟古詩,拓展積累。
1、這麼美的詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀詩、背詩,他們是吟詩,吟唱詩歌,也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人,唱一唱詩。課件出示:譜上曲的詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動作唱。
3、知道這麼精彩的詩是誰寫的嗎?對李白你瞭解多少?
李白是我國唐朝著名的詩人,背後人譽為“詩仙”,現存詩歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩?
老師也找了幾首,給同學們欣賞。課件出示:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結語
古詩是我國文化寶庫裏的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,千古流傳,等着你們去欣賞,去誦讀。
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