孤獨症兒童個訓教案
教學時間 | 教學方式一對 | 教師 | ||||||
40分鐘 | 一對一 | |||||||
學情分析 | 學生有基本的語言溝通能力,能表達常見的名詞及短句,但只能認讀簡單字,較少認讀簡單詞語。有天氣的概念,對不同天氣的區分度不夠,不知道天氣的特徵。 | |||||||
教學目標 | 完成情況 | |||||||
11.1 | 11.2 | 11.3 | 11.4 | 11.5 | ||||
1、語言與溝通:能夠認讀“早、本、尺”及詞語 | ||||||||
2、認知:能夠完成以上詞語連線 | ||||||||
3、認知:能指認天氣 | ||||||||
教學內容分析 | 1、簡單的生字詞是學習句子的前提,學習這些詞語讓學生更加深刻地記憶使用詞語,提升學生對文字認讀的能力。
2、簡單的生字詞是學習句子的前提,學習這些詞語讓學生更加深刻地記憶使用詞語,提升學生對文字認讀及使用的能力。
3、認識天氣是必不可少的常識能力,認識天氣可以增加學生對天氣及其特徵的認知,提高學生認識天氣理解天氣的能力。
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一、語言與溝通 | ||||||||
1.訓練項目 | 能夠認讀“早、本、尺”及詞語 | |||||||
2.教學目的 | (1)提高學生認讀字詞的能力 (2)豐富學生的語言表達能力 | |||||||
3.準備活動 | (1)生詞卡片 (2)詞語卡片 | |||||||
4.活動規則 | (1)正確指認生字及詞語 (2)正確認讀生字及詞語 | |||||||
5.教學步驟 | 1、練習前的互動 寶貝,看一看老師帶來了什麼? 2、認讀“早、本、尺”及詞語 (1)老師出示生字卡片。 (2)老師教學認讀生字,學生跟讀生字。老師下指令或提問:“指一指早/指一指本/尺在哪裏”,學生根據實際情況完成。 (3)老師出示詞語卡片,帶領學生進行認讀,引導學生自己認讀詞語。 (4)當學生在練習時,老師根據實際情況進行適當的提示和獎勵 (5)引導寶貝整理教具卡片。 | |||||||
6.延伸活動 | 能夠根據老師的提問找出相對應的詞語卡片。如老師提問“找出本子/我要本子”,學生找出“本子”詞語卡片。 | |||||||
7.活動補充 | 引導寶貝認讀詞語遵循由易到難、由簡單到複雜的教學原則,教學的內容量要適中。練習活動時應保持桌面整潔,減少注意力干擾物
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二、認知 | ||||||||
1.訓練項目 | 能夠完成以上詞語連線 | |||||||
2.教學目的 | (1)提高孩子認知的能力 (2)提高孩子對詞語的記憶能力 | |||||||
3.準備活動 | (1)詞語卡片 (2)鉛筆 | |||||||
4.活動規則 | (1)根據詞組進行連線 | |||||||
5.操作步驟 | 1、練習前互動 寶貝,接下來我們進行詞語連線。我們先複習下之前學習的詞語,跟老師一起讀一讀。 2、詞語連線 (1)老師先把所有的詞語卡片展示出來,讓學生認讀。 (2)老師講解詞語連線的規則(細緻講解)。 (3)老師講解後,可以給學生示範詞語連線,如“本—子/早—上”的等等。 (4)引導學生進行詞語連線。 (5)當學生在練習時,老師觀察學生的完成情況,根據實際情況進行適當的輔助和獎勵。 | |||||||
6.延伸活動 | 能進行詞語連線並讀一讀。 | |||||||
7.活動補充 | 在教學時,首先要能認讀生字及詞語,不然容易造成學習任務難度大、任務不易完成。
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三、認知 | ||||||||
1.訓練項目 | 能指認天氣 | |||||||
2.教學目的 | (1)認識常見的天氣 (2)理解常見天氣的特徵 | |||||||
3.遊戲準備 | (1)天氣卡片 | |||||||
4.活動規則 | (1)説一説圖中是什麼天氣 (2)指認不同的天氣 | |||||||
5.操作步驟 | 1、練習前的互動 寶貝,今天是什麼天氣呀?引導寶貝回答,提高學生的積極性。 2、認識天氣 (1)出示“晴天”,教師提問:“這是什麼天氣?”引導學生回答。 (2)教師講解晴天的天氣,講解有太陽的時候就是晴天。 (3)出示“雨天”,教師提問:“這是什麼天氣?”引導學生回答。 (4)教師講解雨天的天氣,講解在下雨的時候就是雨天。 …… 3、指認不同的天氣 (1)展示不同的天氣給學生看。 (2)老師講解常見的幾種天氣(晴天、陰天、雨天、颳風、下雪等等),引導學生一起指認天氣。 (3)老師下指令“指一指晴天/指一指陰天/把雨天給我/我要下雪……學生指認天氣。 (4)當學生在練習時,老師觀察學生的完成情況,根據實際情況進行適當的輔助和獎勵。 (5)練習完成後,要引導學生收拾好玩教具,培養學生收拾自己環境的能力。 (6)下課常規:…… | |||||||
6.延伸活動 | 説一説今天是什麼天氣,為什麼? | |||||||
7.活動補充 | 通過學生自己認真觀察,認識不同的天氣。 | |||||||
教學總結和反思:
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