《貓》説課稿(第一課時)
《貓》説課稿(第一課時)
尊敬的評委老師您好:
我是-------,今天我説課的篇目是《貓》,我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。
《貓》是人教版國小語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章,文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生,人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師,本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。
依據語文課程標準和四年級學生的認知水平,我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標:
1.學習本課生字,正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
3.瞭解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閲讀的方法,體會不同作家表達方式的異同。
我認為本課的教學重點為:有感情地朗讀課文,感受貓的性格特點,體會作者字裏行間流露出的喜愛之情。教學難點為:體會作者的語言特色,領悟不同作家表達方式的異同。
下面我分四個板塊談一談具體的教學過程:
第一板塊:以趣導學,揭示課題
多媒體課件出示貓的各種圖片,以此吸引學生集中注意力於課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句,最後一張落腳在王冕的《畫貓圖》:“吾家老烏圓,斑斑異今古。抱負頗自奇,不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課,“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什麼樣子的。”
第二板塊:初讀課文,理清思路
學生自讀課文,圈畫出不認識、不理解的字詞,通過小組討論、查工具書、聯繫上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞遊戲,在輕鬆愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。
學生再讀課文,思考“老舍筆下的貓是怎樣的,有什麼特點呢?”學生通過小組討論、認真思考,教師適當加以引導,總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。
引導學生思考:看這些表現性格的詞,你有什麼疑問。這樣做是為了尊重學生的意願,喚起學生的自主意識,讓他們説自己想説的,提自己想提的問題,充分調動學生的學習積極性,教師根據學生提問,引導交流看法,解決問題,幫助學生進一步理解課文內容。
第三板塊:細讀品味,感受特點
抓住“大貓古怪,小貓淘氣”這條主線,引導學生探究。
首先讀1-3自然段,找出能表現“古怪”特點的語句,反覆朗讀,體會用詞的準確及字裏行間的情感,學生相互交流討論,教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語;接下來屏幕出示“説它老實吧……”“説它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子,體會作者的語言特點;第三步完成關聯詞填空,體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用,進一步感受貓的古怪。
請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述:
學生找到這一關鍵詞後,引導學生展開聯想,這“豐富多腔”該是怎樣的呢?這“豐富多腔”的喚聲裏又表達着貓怎樣的心聲呢?學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態,展開想象,發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想:老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢?在他的眼中,這貓的叫聲都是如此的豐富多腔,如此的惹人憐愛,老舍先生又該是懷着怎樣的情感來書寫的呢?學生很自然地就能體會出作家的心境,然後再指導學生帶着自己的感受朗讀課文,自然是水到渠成。
經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程,老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活,更具靈性,學生不但讀懂了語言,也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。
那麼,我會引導學生在第二課時讀第4自然段,用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。
第四板塊:深化課文,拓展延伸
引導學生回憶“上課伊始,老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》,那麼通過本課的學習,你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢?”學生相互交流,鼓勵學生説出自己的想法,並進一步體會作者字裏行間的喜愛之情。
引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段,試着説説不同作者分別用了什麼樣的方法來表達對動物的喜愛之情。
接下來,設置問題:老師不喜歡小動物,覺得它們太麻煩,你能説服老師嗎?為了使你的説法更有説服力,建議你用上剛才幾位作者的語言和方法,將此作為本課的作業。這樣讀寫説相結合,引導學生學以致用,有助於提升學生的語文素養。
板書:貓
老舍
古怪淘氣
可愛
↓
喜愛之情
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