人教版七年級上冊春教學設計（合集11篇）

本站小編為你精心整理了11篇《人教版七年級上冊春教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《人教版七年級上冊春教學設計》相關的範文。

篇1：《春》教學設計 (人教版七年級上冊)

唐保娟

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂於親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、讚美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由於自身條件的限制，相對於健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重於用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮於表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，佈置學生利用課餘時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最後，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生説説題目的意思

c.學生説説這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

d.這首詩體現了詩人的什麼感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a. 師生齊備這首詩

b.學生説説哪些詩句體現了題目中的早春？

c.三四句體現了詩人什麼樣的感情，用了什麼方法？

（3）師生分享《春》

a.學生説説朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由説説）

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，讚美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，並説説自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的説説春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生儘量用規範、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑑詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

唐保娟

[《春》教學設計 (人教版七年級上冊)]

篇2：《春》 教學設計(人教版七年級上冊)

瀏陽市中國小教師統一備課紙

科目 語  文 年 級  七   年 級 時  間 2016年  月 日

課題 春 教師姓名

教學目標

1.掌握字詞，瞭解作者。

2.瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象

抒發情感。

3.指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈

絡結構。

教材分析  重點難點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

教法提示 指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。

教學時 間 3課時    累計（  1  ）課時

教學過程設計

第一課時

㈠ 導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能説出描寫春天的古詩句嗎？

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

㈢ 朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣ 聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，板書）

説明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

教學後記

瀏陽市中國小教師統一備課紙

科目 語  文 年 級    七 年 級 時  間 2016年  月 日

課題 春 教師姓名

教學目標

1、進一步朗讀課文，想象課文描繪的春景圖。

2、學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。

3、理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

教材分析

重點難點：學習本文的寫景技法和語言特點

教法

提示 在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”

教學時 間 3課時    累計（2    ）課時

教學過程設計

第二課時

㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1. 春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3. 春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並説明寫出了春風的哪些特點？

4. 春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5. 迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春?

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的温柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

㈥ 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥朦朧簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

説明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作慾望，為下節課練筆創設情境。

教學後記

瀏陽市中國小教師統一備課紙

科目 語  文 年 級    七 年 級 時  間 2016年  月 日

課題 春 教師姓名

教學目標

1、體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

2、、領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

教法

提示 在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”

教學時 間 3課時    累計（  3  ）課時

教學過程設計

第三課時

一、 齊讀課文。

二、 抽查背誦。

三、 精讀前後兩部分。

1、“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？--疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望着，盼望着”--期待春天的心情多麼殷切。東風來了--報告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。四、教師小結

五、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀

七、作業設計：，背誦。

六、體驗與反思

閲讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

教學後記

熊莉

[《春》 教學設計(人教版七年級上冊)]

篇3：《春》教學設計 (人教版七年級上冊)

教學目標：

1、學習運用多種感覺觀察景物的方法。

2、探究欣賞語言美。

3、感情朗讀。

教學重點：1、探究欣賞語言美。2、感情朗讀。

教學難點：1、精準用詞。

教學方法:合作探究、朗讀、講解。

學情分析：學生少年爛漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動的文章，《春》語言生動精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學生朗讀背誦，學習他的語言表達。

教學過程：

一、導入：描寫春風、春雨的優美古詩句

二、潛心精讀：

1、春天的風。

（1）、春天的風有什麼樣的特點？--柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？--嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什麼修辭方法？--引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什麼特點呢？--像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

（2）、作者在這裏用了什麼修辭方法？--比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？--歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個方面寫起的？--從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家户户、老老小小”。

（3）表現了人們什麼樣的精神狀態？--春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。

三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、探究欣賞語言美

1、疊詞美（聽寫後欣賞）

欣欣然  偷偷地  嫩嫩的  綠綠的  輕悄悄  軟綿綿   嗡嗡地  密密的

2、句式美

整齊、短小、對稱

3、修辭美

擬人、比喻、排比、反覆、引用

4、用詞精準美

5、小結：語言美的特點，整齊美、音樂美、情感美。

五、教師小結

抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文，細心體會文章的語言美。

六、作業設計：

1、仿照《春》，運用擬人、比喻、生動的詞語寫一篇200字的描寫春景的文章。

2、朗讀背誦全文。

曹傑

[《春》教學設計 (人教版七年級上冊)]

篇4：朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)

教學目標

1. 理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

2．掌握課文寫景特點，並應用到寫作當中。

3.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

教學重點

1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2.體會語言中藴涵的感情，能理解作者在文中所抒發的“熱愛春天，讚美春天”的思想感情；

3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4.狀物抓住特徵，寫景注意層次。

教學難點

1.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2.狀物抓住特徵，寫景注意層次

教學過程

第一課時 導語設計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中説“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有”千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

一、作者及作品

[提出問題]在國小同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的瞭解，那麼現在就請你來説説你所認識的朱自清。

（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

朱自清(1898-1948)，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、預習檢查

（一）給加點字注音

水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醖釀(yùnniàng)  應和(hè)

籠(lǒng)着一層薄(bó)煙   黃暈(yùn)  蓑(suō)衣  巢(cháo)

（二）解釋詞語，並給加點詞造句

欣欣然    朗潤    醖釀    趕趟兒    舒活

呼朋引伴    宛轉   花枝招展   烘托

三、初讀課文，理清思路

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那麼江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

全文可分三段：

第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：2-7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分： 8-10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。

（一） 第一部分

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ （“盼望着”；“近”）

2、“盼望着，盼望着”為什麼要連用兩個呢？

(疊用，表達作者嚮往春天的急切心情。)

3、課文的1段和繪春部分在內容上有什麼聯繫？

（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最後贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）

（二）第二部分

春醒    春草    春花    春風     春雨    迎春

（二） 第三部分

新、美、力

第二課時

新課導入

上節課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進行細緻的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）

明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、

明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

一、合作探究

（一）學習春草圖

1、這段抓住了春草的什麼特點來寫？ （教師明確：嫩、綠、多）

2、把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

“鑽”和“偷偷”用得好，好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

3、那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（二）學習春花圖

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

（三）學習春風圖

1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什麼特徵?

A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺寫出春風的温柔；

B“風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醖釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悦。

這段文字從觸覺、嗅覺、視 覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

2、探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用?

A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的温暖。

B“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人，寫出春風的温柔。

C“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悦。

（三） 學習春雨圖

1、“春雨圖”如何抓住春雨的特徵來寫的?

A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；

B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密；

C“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

2、“春雨圖”按什麼順序描寫的?從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

3、探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什麼好處?

A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出 春雨多、細、密的特徵。

B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

（五）學習迎春圖

1.探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”?

由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”

2．探究質疑：文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處?引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現文章主旨。

二、品味鑑賞

文章第三部分寫道：

“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領着我們上前去。”

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什麼影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的讚美春天的真摯感情。

課堂小結

作者筆下的春草 、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

佈置作業

1.背誦課文。

2. 仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

板書設計

盼春：    反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

繪春：     春風圖：柔和、芳香、和悦

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

贊春：    比喻→“新”、“美”、“力”

陳巧

[朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)]

篇5：朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)

【教學目標】

1. 積累“朗潤”、“醖釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4. 【教學重、難點及突破】

(1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【教學步驟】

一、創設情景，導入新課。

1. 導入語：

師：同學們，如今已是秋風蕭瑟，夜涼如水，站在秋天裏懷想春天應該別有一番滋味吧？百花爭豔，鶯歌燕舞不知撥動了多少人的心絃，成就了多少名篇佳作。你知道哪些描寫春天的詩詞？

生：......

師：同學們積累的詩句可真不少，春天真的是美不勝收。那麼，在朱自清的眼中，春天又是怎樣的呢？接下來，我們就一起走進朱自清的《春》，和他一起欣賞春天的美麗。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞 。

Yùn niàng    liáo   chēng    suō lì    xī shū    dǒu sǒu     cháo

醖 釀      嘹亮   撐 傘   蓑 笠   稀 疏     抖 擻     安巢

二、整體把握文章。

1.配樂齊讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。

問題：（1）課文描寫了怎樣的景色？（生機勃勃的景象）

（2）表達了作者怎樣的情感？（喜愛春天，讚美春天）

師生互動，共同討論以上問題

2.這樣美麗的春色，作者是按什麼順序描寫的？是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的呢？

文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫--頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

3.文章重點描繪的是哪部分？（繪春）那作者繪春的那幾幅圖呢？

（文中具體描繪了六幅春景圖）

春醒圖--自然醒--第二自然段

春草圖--草報春--第三自然段

春花圖--花爭春--第四自然段

春風圖--風唱春--第五自然段

春雨圖--雨潤春--第六自然段

迎春圖--人迎春--第七自然段

4.師：你覺得哪幅圖最美？其實每一幅圖都有它的精彩之處，老師最喜歡春花圖，那麼，我們就以春花圖為例，來學習怎樣欣賞寫景散文吧！

三、精讀課文，體會妙處 。

1.齊讀春花圖段落，體會妙在哪裏，美在哪裏。

這段抓住了春花的什麼特徵？用了哪些表現手法？（板書：特徵，手法）

學生討論，師巡視。

生：多，美，豔的特徵。（板書：多，美，豔）

師：從哪些地方體現出來？把這個句子讀一讀。

生:桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒，閉了眼，樹上彷彿滿是桃兒、杏兒、梨兒。

師：大家贊成嗎？我們一起來讀讀這幾句話。這裏運用了哪些修辭手法？

生：運用擬人的修辭，生動形象的寫出了花多的特點。

生：運用比喻的修辭手法，寫出花的顏色多，豔麗。

生：運用排比的修辭手法。（板書：比喻，擬人，排比）

師：那麼作者看到這樣美的景色，他心情會怎麼樣？（高興）那我們讀的時候要用喜悦的語氣來讀，我們一起來體會一下作者的喜悦吧！

生齊讀。

師：這部分除了採用修辭手法之外，還有沒有別的？思考一下。

生：多種感官。比如，顏色是視覺，甜味兒是嗅覺，蜜蜂是聽覺。（板書：多種感官）

師：還有沒有？

生：側面烘托。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。（板書：側面烘托）

師：這句話中有個字用得特別好，哪個字啊？（鬧）好在哪裏？

生：表面寫聲音，其實是襯托花多，美，豔的特點。

生：還有運用了虛實結合。

2.師小結：這段文字運用的表現手法有比喻，擬人，排比的修辭手段，側面烘托，多種感官結合，虛實結合等手法，將春花多，美，豔的特徵寫得淋漓精緻，我們在寫景作文中，也要學習作者的這些表現手法。

3.再齊讀這一段，感受春花的美和作者的喜愛之情，要有感情的朗讀。

五、合作探究，揣摩語言。

1.找出其他部分中自己喜歡的段落或者語句，來賞析一下。

生四人小組討論，師巡視。

2.師：小組代表來説説你喜歡的句子。

生：第9段，春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。這句話運用擬人的修辭手法，寫出了春天的嬌美。

生：第3段，小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。這句話中動詞用的好，寫出了小草的頑強生命力。

師：把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表 達效果有何不同。哪個好？

“鑽”和“偷偷”用得好，説説好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力

生：第6段，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。運用比喻的修辭，寫出雨絲多，細，密的特點。

生：第1段，盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。運用擬人的修辭手法，寫春天來了。

師：這句話寫出了作者盼春的急切心情，要讀出急切的語氣來，另外，還有春天來了的欣喜感受，這句話要讀出欣喜來。我們一起來讀一讀。

生：第2段。

師：這段抓住了春草的什麼特點來寫？

生：嫩、綠、多

師：那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

師：還有嗎？

生：..........

.

.

.

六、總結

這節課我們跟着朱自清欣賞了美麗的春天，品味了優美的語言，寫作時，如果我們也注入真情，注意語言，多用修辭，我們的文章也會生機盎然的！

七、佈置作業

1.背誦課文。

2.仿照本文，寫一篇以秋為題的文章。

八、板書設計

11.春

朱自清

盼春（1）               特點            手法

春草圖                   比喻、擬人、排比

春花圖  多、美、豔       側面烘托

繪春（2-7）  春風圖                   多種感官

春雨圖                   虛實結合

迎春圖

頌春（8-10）

徐麗娟

[朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)]

篇6：朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)

周靜波

教學內容 積累詞語，整體感知課文，瞭解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法並學會運用，感受作者對春的讚美。

教學目標

知識與技能 積累詞語，整體感知課文，瞭解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法並學會運用。

過程方法 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

情感態度與價值觀

感受作者對春的讚美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重點 有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。

教學難點 學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學生對大自然的熱愛。

教（學）具 多媒體

教法學法 朗讀法、小組合作法、引導法。

教學流程

教學環節 教師活動 學生活動 會課調整 個性化調整

一、導入新課

請同學們回想一下你學過的關於描寫春天的詩句。

學生回答，教師補充。

二、走進作者

朱自清（1898 - 1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。國中課文選入的有散文《春》《背影》。

學生回答，教師補充。

三、檢查預習

教師分發《春》導學案，檢查學生預習情況。

完成學程單1-3題。

四、整體感知課文，感受語言美。

1、聽教師範讀課文，注意朗讀要領。

2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！並思考本文語言的形式特點。

3、課文都描繪了春的哪些景物？試着用小標題概括。

4、抒發了作者怎樣的感情?

5、由此看來，課文可以分成幾部分？ 完成學程單第一部分第4題。

五、精讀分析課文。

1、師生互動，分析第一部分。

（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

（2）首段在文中有何作用？

2、品讀課文繪春。

春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什麼特點？

（2）第三段寫人在草地的活動，用了什麼修辭手法？有何作用？

（3）這段在描寫手法上有什麼特點?

春花圖：（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特徵？

（4）按什麼樣的順序來寫的？ 體現在哪些原詞上？

（5）在寫法上有什麼特別？

春風圖：（1）從哪些感覺寫出春風的特徵？

（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。用了什麼修辭？春風“像母親的手撫摸着你”，這是什麼感覺？

（3）“賣弄”一詞如何理解？

春雨圖：（1）作者抓住了春雨什麼特點？

（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪裏？

（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

3、分析頌春部分：運用什麼修辭手法？寫出了春的什麼特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。

六、妙筆生花 運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。 教師展示，學生描繪。

七、教師小結

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特徵，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。

作業佈置 1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。

板書設計       11、春

朱自清

盼春：東風來，春天近      東風報春

春草圖→由物及人→正面側面相結合

繪春   春花圖→由高到低→虛實結合       層層鋪墊

春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫  襯托迎春

春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合

像娃娃→春之新生

頌春    像小姑娘→春之美麗

像青年→春之健壯

教後記

會課組長簽字 教研組長簽字

教科室簽字

徐青松

[朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)]

篇7：七年級上冊人教版語文春教學設計

七年級上冊人教版語文春教學設計

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學輔助】多媒體教學平台

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法：採用自主、合作、探究的學習方法

【教學內容及步驟】

課時1

一、導入新課：

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人温暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎?(學生朗讀，教師解析。)

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題)，其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清(1898—1948)字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內容。

1、學生聽讀課文錄音(配樂)，並且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤(rùn) 醖釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應和(hè ) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)

捉迷藏(cáng ) 宛轉(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢裏 嘹(liáo)亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作

醖釀：這裏指各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默;不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。

② 思考：課文分為哪三個部分?

第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

第二部分(2～7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)

第三部分(8～10)寫的是作者讚美春天。 (頌春)

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然後又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最後，最後他又滿懷喜悦歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悦，採用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特徵的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來説説共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們取個名字嗎?

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和讚美之情。

板書設計如下：

盼春(1)：急切

總 寫(2)

春草圖(3)

春 繪春(2-7) 春花圖(4) 細膩描繪

春風圖(5)

春雨圖(6)

迎春圖(7)

頌春(8-10)： 新、美、力

2、朗讀指導。

朗讀要求：

① 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

課時2

三、賞析課文。(導讀促學，授知授法)

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望着”)

為什麼疊用“盼望着”?(作者心情急切)

這一小節有兩個詞“着”和“了”構成了四個詞尾，有什麼作用?(給人柔和的感覺)

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節裏，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的温暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反覆誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後説明理由。

這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反覆誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

3、春草圖(第3自然段)

① 第3段共四個句子，各是從什麼角度描繪春草的?

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的遊戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)

② 這一段用詞非常準確。試舉例説明。

明確：

A、“偷偷”，這裏是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態;

B、“鑽”表現出春草衝破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮豔。

D、“一大片一大片滿是的”採用反覆的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③ 這一段在寫景的層次上有什麼特點?

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖(第4自然段)

① 討論作者是按什麼層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什麼不同?

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭豔、生機盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什麼?

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

明確：花朵多，花色豔，花味甜。“彷彿”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什麼?

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什麼關係?

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、豔、甜。

⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什麼角度寫野花?

明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這裏沒有明寫陽光和風，但已寓於描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋佈的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

篇8：七年級上冊人教版語文春教學設計

5、春風圖(第5自然段)

① 春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?

明確：藉助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

※ 解説：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是温暖的。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和着，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什麼作用?

明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的温暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。

③ “像母親的手撫摸着你”寫出了春風什麼特點?

明確：採用比喻寫出了春風的温暖和柔情。

④ 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?

明確：作者寫了風裏帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混着青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關係?

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風裏帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混着青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什麼聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的?

明確：作者寫了春天裏特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

課時3

6、春雨圖(第6自然段)

① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點?

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。 “織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什麼樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”?

明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷濛的細雨滴，色彩更豔。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什麼特點?

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎ 總結以上四幅圖畫對錶現主題的作用及語言中所藴涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字裏行間到處洋溢着作者對春天的喜愛、讚美之情，這就是寓情於景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情於景，或借景抒情，是寫景散文的共同特徵。

7、迎春圖(第7自然段)

① “城裏鄉下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明確：“城裏鄉下”説範圍的廣闊，“家家户户”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這裏的“趕趟兒” 是什麼意思?

明確：這裏的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這裏的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在於春”句有什麼含義?

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關係。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什麼不同?

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，後一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解説：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語儘量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家户户，老老小小”連用四個疊字，與“城裏鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之後，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。

8、簡析本文最後一部分。(8～10自然段)

① 三個比喻句抓住了春天的什麼特點?

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛;“健壯的青年”讚美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個比喻句能不能顛倒?為什麼?

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

※ 解説1：這一部分讚美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心思想。

※ 解説2：三個比喻句和 “一年之計在於春”一句有什麼內在聯繫?

兩者都讚美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之計在於春”一句則着重從思想上啟迪。

※ 解説3：三個比喻句和前文有什麼聯繫?

(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

② 剛從土裏鑽出來的小草，樹上的、草叢裏的花兒是新的。

③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

① 園子裏、田野裏滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悦的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。?

(3) 青年健壯。

① 一個“張”字，不僅僅指甦醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

② 一個“鑽”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鑽”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵禦。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵禦的光芒。春天，就是具有這麼一股永恆的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵禦的巨大力量。?於是，家家户户，男女老少，都湧出户外，擁抱春天，放飛希望。於是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在於春”，所有的工夫為的都是所有的希望。於是，人們簇擁着春天，挽着春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮鬥、去追求、去創造。

四、課堂總結：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什麼能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細緻的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來：

奮鬥、追求、創造，是春天賦予人們的神聖使命，因此，生活才有收穫，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足幹勁，為人生、為理想而不懈奮鬥。千萬不要“雄心萬丈，躺在牀上”。?

五、作業佈置：

完成練習冊中相關內容。

七年級上冊人教版語文春課文原文

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，趟着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土氣息，混着青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人;還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭裏腳是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

篇9：《春》教學設計 (七年級上冊)

《春》教學設計 (人教版七年級上冊)

教學目標

1．知識與技能

（1）有感情地反覆朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

（2）學習本文細緻地觀察，抓住景物的主要特徵進行形象生動描寫的方法。

（3）揣摩、品味文章優美生動的語言。

2．過程與方法

（1）採取多種形式反覆朗讀，引導學生體驗課文情感，培養學生語感。

（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。

3．情感態度與價值觀

（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。

（2）激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。

教學重點：

1．採取多種形式反覆朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。

2．學習本文抓住景物的主要特徵進行形象生動描寫的方法。

3．掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：

1．體會作者寓情於景的藝術手法。

2．學生總結、掌握閲讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。

教學方式：朗讀教學、自讀自評，合作探究、分組競賽法。

競賽方式：（全班分為八個學習小組，每個學習小組六到八人，各設一名組長，一名副組長。組長組織全組在課堂上積極參與課堂，參與討論與競賽。發言精彩或積極的同學，可將紅領巾放於桌面作為獎勵。最終以桌面紅領巾多的一組為獲勝組。）

教學媒體：多媒體

課時安排：2課時

教學過程

一、 課文導入：

1、 以歌曲《春天在哪裏》導入。

2、 複習幾首詠春的.詩詞。看誰積累的多。

二、 作者簡介：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐遊雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富於詩意，善於通過細緻觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什麼特徵等。

三、朗讀課文，整體理解

1、教師範讀，學生試讀，全體齊讀。

2、本文抒發作者什麼感情？--對春天的喜愛和讚美之情

3、展示本文的結構層次。

第一部分（1-2）盼春  （總領全文）

春草圖

春   第二部分（3-7）繪春  春花圖

春風圖

春雨圖

迎春圖

第三部分（8-10）頌春

四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。

（一）讀一讀

1、讀準字音，疏通字詞。

2、深入意境，細細品味。

3、聲情並茂，體會風格與美感。

4、選擇自己喜歡的段落語句，反覆誦讀品味。

（二）品一品

1、品用詞之精。

2、品語言之美。

3、品寫法之巧。

4、品構思之妙。

（三）説一説

小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。

五、寫作借鑑：

（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？

1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、

聽覺、觸覺等；

3、按照一定的順序來描寫，如從高

到低、從近到遠等；

4、虛實結合，動靜結合；

（二）模仿習作。

借鑑本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

六、佈置作業

抄寫課後讀一讀，寫一寫中的詞語。

背誦課文1-3段。

官良生

篇10：《春》教學設計 (七年級上冊)

教學目標：

1掌握重點的字詞句子.

2.賞析精美語言，體味藴含的情感。

3.瞭解關於作者朱自清的文學常識。

4.整體感悟作者對春天的熱愛和讚美之情

教學重點：

關於春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會藴含的情感。

教學難點：

通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

篇11：《春》教學設計 (七年級上冊)

一、歌曲《春天在哪裏》激情導入，讓生感受一下春天，從音樂中尋找春天的`氣息。

二、介紹作者

朱自清（1898-1948年），原名朱自華，號秋實，字佩弦。原籍浙江紹興。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《荷塘月色》等。

三、出示教學目標

四、聽錄音，感受春天的氣息。

按要求自讀課文，注意讀出感情並思考：課文可劃分為幾部分？

學生討論總結出課文可劃分為三部分：盼春、繪春、頌春。

五、正音

水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醖釀(yùnniàng)  應和(hè)  薄(bó)煙   黃暈(yùn)

蓑(suō)衣  巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2、學習第一部分

思考：作者的心情怎樣？本段用了什麼修辭手法？

明確：急切、喜悦。擬人

3、學習第二部分

①春草圖  思考作者用了哪些詞語描繪春草與人的動作？

明確：偷、鑽、嫩、綠、滿--草

坐、躺、打、踢、賽、捉--人

②春花圖  討論：第2自然段總寫春的輪廓,運用了什麼修辭手法？第3-7自然段分寫各種春景，請用恰當的詞語為每一段加上一個標題。

③春風圖 思考：作者是用了哪些詞語來描寫春草和人的動作的呢？

④春雨圖   作者描寫了春雨的哪些特點？

⑤迎春圖  思考：人們為什麼要迎春？          明確：“ 一年之計在於春”

4、第三部分：頌春

這三節運用了哪些修辭手法？比喻（三個比喻構成一個排比句）

六、小結

七、做練習並評講

陳有巧