《畫》教學設計及理念（精品多篇）

2會認5個字。

3正確地朗讀課文。背誦課文。

二、教材説明

本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨着春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什麼季節，它都照樣盛開着。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

三、教學建議

（一）教學準備

準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。

隨生字“畫、聽、春”的學習，認識偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。

指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形，培養識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。

（三）朗讀、背誦指導

本課是韻文形式的謎語，詩句節奏鮮明，講究對仗，讀來琅琅上口。可讓學生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什麼特點，從而猜出謎底。然後通過範讀，指導學生把課文讀正確、讀流利，能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。

（四）練習提示

第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞。

（五）擴展活動

自己作一幅山水畫。

（六）課時安排

教學本課可用1課時。

《畫》教案 篇四

【活動目標】

1、學習按圖樣拼貼各種物體，並用數字記錄每種圖形的數量。

2、發現並感受圖形之間的組合關係。

3、學會用語言講述操作過程及結果。

【活動準備】

1、課件-各種圖形。

2、幼兒用書《看圖拼畫》。

【活動過程】

一、學習用多個圖形拼出三角形。

1、師：小豬搬新家了，它需要一塊大的三角形地墊，可是家裏沒有。

它想請小朋友幫忙用這些小的地墊拼出一個大的三角形地墊來。

2、鼓勵幼兒嘗試用各種圖形組合三角形。

3、展示與交流。

師：誰來説説你是用了哪些圖形拼出三角形地墊的？有誰的方法和他不一樣？

4、教師展示幼兒的作品，引導幼兒發現組合三角形的多種方法。

二、學習看圖拼畫。

1、師：小豬還想請小朋友幫它拼出兩幅畫。

這兩幅畫就在幼兒用書第24頁上，請你們照着樣子用圖形片拼一個和它一樣的畫來。

拼完後，看看用了哪幾種圖形片，數數每種圖形片用了幾個，並從不乾膠材料上選出合適的數字貼在方框中的橫線上。

2、教師引導幼兒討論：如果沒有一樣大小的圖形，怎麼辦？

3、幼兒操作。

三、交流與總結。

1、教師出示幼兒拼出的兩種圖樣，逐一引導幼兒討論。

師：這張圖是誰拼的？用了幾個什麼樣的圖形片？還有誰拼這幅圖時用的材料和他不一樣？

2、教師引導幼兒發現：同樣圖樣可以用不同的圖形拼出來。

《畫》教學設計及理念 篇五

各位老師，大家好：

我是來自武漢市礄口區古南學校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進行説課，題目是：讀進美好的童話世界，讀出個性的童趣體驗。

首先，是對教材內容作簡要分析，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料。《畫滿畫兒的圓月亮》是一篇文筆優美、充滿童趣，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現在“圓月亮上”畫畫的願望，描繪出了一個美好的童話世界，從中可以體會出對興趣的執着、合作的愉快、創造的成就。

我根據《課程標準》的理念，從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度出發，在認真鑽研教材、仔細分析學生實際情況之後，確定了本課的教學目標：

1、學會課文中的8個生字，會認5個字。

2、正確流利朗讀課文。

3、通過讀文，激發學生的想像力，引導學生善於在生活中發現美、創造美，學會朋友間相互欣賞與支持。

本課重點：

1、學會8個生字，會認5個字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)

本課難點：

通過讀文，激發學生的想像力，引導學生善於在生活中發現美、創造美，學會朋友間相互欣賞與支持。

我的教學思路是：

讓學生通過閲讀淺近的童話，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開想象，獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話故事的特點和低年段學生學習的需求，我採取多樣化教學方法，如：多形式，充分朗讀；重感悟、體驗，關注學生閲讀期待；尊重學生個性反應，演繹童話；抓住關鍵詞句，創設情境品析人物。根據以上教學思路，我精心的設計了五個教學環節。這五個環節是：

一、師生對話，激趣激疑

二、初讀課文，整體感知

三、品析人物，情趣體驗

四、聯繫生活，拓展創美

五、自主探究，趣味識寫

第一個環節：師生對話、激趣激疑

一開課我就用多媒體課件呈現了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來，緊接着，我讓學生走進這個情景，想象一下：“月亮像什麼”，進行説話，激活了學生生活體驗、激發了學生學文興趣。在師生對話中，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月，呼作白玉盤”，讓學生知道李白小時候認為圓月就象“白玉盤”，為後文的學習做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學生讀題後進行質疑，從而營造了強烈的閲讀期待。這真是：未讀先有情啊！

第二個環節，初讀課文，整體感知

讀通課文是低段閲讀教學重要的過程，是感受、體驗文本的前提和手段，必須紮實落實。我採用了這樣的層次幫助學生讀通課文：首先我讓學生自由讀文，藉助拼音讀準生字詞；然後讓學生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設計了“誰能讓月亮出現在夜空”的情趣識字，從而掃清了閲讀障礙；最後，我讓學生帶着讀題時的疑問，再讀課文，並相機指導讀文，將課文讀通，達到初步整體感知的目的。

第三個環節：品析人物，情趣體驗

在這一學習過程中，我採用了這樣三種教學方法：

1、自主選擇，交流互動。

我讓學生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然後默讀課文相關內容，做到不出聲、不指讀，讀完後小組內交流自己的感受。這樣做不僅幫助學生從文中兩個主要人物入手切入，整體把握了課文，同時尊重了學生的主體地位，抓住了學生讀課文時的初步體驗和感受，以學定教，順學而導，收到了比較好的效果。

2、品詞析句，體悟人物。

在學生對喜愛的人物有了初步的感知後，我又進一步引導學生學會通過在文中找重點詞、句、段的方法深入文本，開展紮實的語言文字學習。

比如，在品析小松鼠這個角色中，

我抓住表現小松鼠特點的詞句開展教學。如：在教學1——4自然段時，我讓學生圍繞小松鼠“愛畫畫”，抓住“…在…在…還在”這個句式及“發愣”、“傷心”等詞進行品讀，去感受小松鼠很愛畫畫，有豐富的想象力等特點。

在教學第七自然段時，我讓學生帶着自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”抓住“畫呀畫呀”、“一大串”、“滿是”這幾個詞讓學生談讀的體會和獨特理解，通過老師的評價語言呈現：是呀小松鼠畫得多認真呀，瞧他畫得真快樂，看他畫得還真多呢，讓學生讀出個人的理解。再讓學生展開想象“小松鼠還會畫些什麼？”並仿照第二句用“有……有……還有……”説一句話。在這個讀、説、想象的語文實踐活動中，讓學生感受到小松鼠在生活中愛美，體會到發現美、表現美的樂趣。

在品析熊先生這個角色時

我帶領學生抓住熊先生的語言、行為，採用多種形式引導學生走進文本，品味熊先生的心靈之美。

我首先創設情景，移情體驗。當學生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”時，我創設了對話情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學生體會到熊先生關心的語氣，感悟到熊先生的熱心和愛心。

緊接着，我又讓學生實境感受，變“話”為“畫”。在第六段的教學中，“又白潤又光潔”是學生理解的難點，同時又是理解為什麼拿瓷盤當月亮的關鍵。為了突破這個難點，我首先讓學生真實地觸摸瓷盤實物，去感受瓷盤的白潤和光潔，有了真切感受後，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然後通過我做月亮升空的動作，再現比喻句中表現的畫面，變“話”為“畫”，呈現了具體的場景，引導學生邊做動作邊讀。讓學生依託文本體驗童話情趣。

進行角色扮演是深受低年級學生歡迎的一種活動形式，在課堂上，我很好地採用了此方法，讓孩子們快樂地、創造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現熊先生對小夥伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什麼？”來激發學生想象，讓學生進行想象表演。在這過程中展開師生、生生對話：“熊先生，小松鼠開畫展，你為什麼這麼忙呀？”“小松鼠，此時此刻你想對熊先生説些什麼？”通過看似輕鬆隨意，實則精心設計的對話，讓學生一下走進人物內心、感受人物特點、昇華情感體驗。

我使用的第三種教學方法是角色體驗，賞美議美。

對文章10-14自然段的教學，我藉助多媒體呈現的美麗畫面和音樂，讓學生帶上頭飾，把自己想象成一個小動物，來到美麗的森林畫廊。在互動交流、對話中完成文本的學習。在交流中我用“課文是怎樣寫的？”指導學生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫？”和“你看過畫展後有什麼想法？”進行語言表達訓練。

第四個教學環節：聯繫生活，拓展創美

有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學習也要儘可能地將課文中美好的童話世界與學生的生活世界打通，讓學生學會去關注生活、認識生活、熱愛生活。小松鼠和它的小夥伴們現在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒，你們想在“月亮”上畫畫嗎？想畫些什麼？和小夥伴們説一説，畫一畫，我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落，教室裏頓時沸騰起來，孩子們的話匣子一下子打開了，“我想畫一個～”“我想畫～”，“讓我也來試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂地飛舞着，這何嘗不是充滿着童趣的場所，這何嘗不是張揚個性的天地。此時的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界裏，被我的學生們感染着、感動着。最後，我用“讀完全文，你有什麼收穫？”這個看似簡單的問題，引導學生對文本的內容進行整體總結，讓學生在感悟發言中對文本形成完整的認識，從而昇華了主題。

本課的最後一個環節是：自主探究，趣味識寫

遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，我是以這樣的層次來開展寫字教學的。首先，讓學生採用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個生字進行識記，鞏固技能。然後，讓學生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字，激發了識記生字的興趣，提高了記字效果。接着，我設計多媒體課件，幫助學直觀地區別“極、吸”這兩個字。最後，通過老師的範寫，指導學生書寫，在指導過程中養成學生良好的寫字習慣。

以上是我如何教學這一課的全過程，在本課教學中，我抓住學生的童真和文本的童趣，相互交融，使學生讀進了美好的童話世界，讀出了個性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的説課提出寶貴的意見！

《畫》教案 篇六

活動目標

1、通過比較學會用各種線條進行裝飾的繪畫方法。

2、通過審美評價與集體創作，提高幼兒的審美欣賞能力和協作能力。

活動準備

1、繪畫作品“烏龜”裝飾畫和寫實畫各一；音樂。

2、有兩頭粗細不同的水筆，剪刀，畫有不同形態魚輪廓的白紙；和幼兒一起準備的海底背景。

活動過程

一、引導幼兒觀察兩種相同形態不同顏色的畫面

1、這兩幅畫有什麼相同和不同的地方？

2、哪幅是我們平時很少看到的？我們一起來仔細看看這幅畫，它有什麼特別的地方？（是黑白色的，而且裏面都是用線條畫來裝飾的）

3、我們來看看裏面有什麼樣的線條？

4、請幼兒來找一找，並在白紙上記錄下線條。（直線、曲線、螺旋線等）

5、看看這些線條是怎麼排列的？（它們是一排排一起排列的，同一種線條在同一塊地方可以多次重複畫）

二、出示海底背景

1、小海龜想找小魚玩，小魚看見小海龜這麼特別的衣服很羨慕。它想請我們小朋友在它的肚子裏用線條來裝飾，把它的肚子填滿，記住是用線條哦！我們可以用粗的一頭畫外輪廓，裏面用細的一頭畫。

2、出示“海底世界”的背景，瞧！這裏還有我們前些時候一起製作的海底背景，等會你的魚準備好了，就可以剪下來貼到背景上來，還可以和夥伴一起説説自己的魚是用什麼線條來裝飾的。

三、幼兒根據要求進行魚的裝飾，教師指導

1、播放音樂《水族館》幼兒自己創作。

2、鼓勵幼兒大膽表現。

四、幼兒集體創作畫面，評價

1、將自己的魚擺到“海底世界”上去；教師幫助幼兒按魚兒遊玩的一條主線佈局。

2、請個別幼兒介紹自己的魚裝飾的時候用到了哪幾種線條。