《活板》的教學設計（精品多篇）

沈括《活板》優質教案 篇一

一、教學目標

1、知識教學目標：通過學習本文，瞭解作者及《夢溪筆談》;瞭解時間(工作程序)、邏輯相結合的説明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合註釋翻譯文言語句；通過口述活版的製作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的説明順序。

3、思想教學目標：學生在瞭解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

二、教學重點

指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的説明順序和説明方法。

三、教學難點

理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的説明順序。

四、教具準備

1、錄音機、磁帶

2、投影儀、投影片

3、鉛字打印機的字模、字框

五、教學方法

能力型教學模式(省級教改課題)

六、教學過程

1、導入新課

(教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力) 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然後導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放於字框中，固定，壓平，就可以反覆印刷了，印完之後這些字模拆下來可以反覆使用。這可以説就是“活字印刷”的。雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什麼時代發明的？(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢昇發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多麼偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題)，瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。

2、教師報導讀題

(教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記)

a、對照註釋閲讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。

(投影片1)

請你根椐説明內容，畫出簡要的工作流程圖。然後説説第二段在具體介紹活版時是按什麼説明順序介紹的，

c、按這樣的順序説明有什麼好處？

d、文中用到了哪些説明方法，試舉例説明。

e、學習了這篇課文後，結合你現有的歷史知識，談談對你有什麼啟示？

3、聽課文錄音

(學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，並思考導讀題)

默讀課文，做書間筆記

(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批註) a、快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……

b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

c、用( )括出打比方、舉例子等説明方法的句子。

《活板》教學設計 篇二

教學目標：

1、藉助課文註釋和工具書，讀懂課文，掌握重點文言文詞語；

2、理解文章內容，瞭解活字印刷的過程及其效能；

3、理清課文有條不紊的説明順序；

4、體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻，增強民族自豪感。

教學重點：

1、讀懂課文，掌握重點文言詞語；

2、瞭解活字印刷的過程及其效能；

3、理清課文有條不紊的説明順序。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課文

四大發明：指南針、火藥、造紙術、印刷術

二、簡介作者、作品

沈括，北宋著名科學家，政治家，代表作《夢溪筆談》，是一部包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面多種知識的筆記鉅著，被譽為“中國科學史上的座標”。

三、指名朗讀，讀通課文

畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)羣從(cóng)

四、藉助註釋和工具書或同學間相互討論，串譯課文

板(同“版”) 盛(大規模) 已(同“以”) 脣(邊緣) 令(使)

和(混合) 冒(蓋) 範(框子) 具(準備好) 更互(交替)

奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)

五、細讀課文，理解課文內容

1、文章先後介紹了活板哪些方面內容？是按什麼順序介紹的？

(3)活版的拆版

2、活版的特點是什麼？體現在哪些方面？

3、活版具有哪些優越性？文章是如何體現出來的？

(4)遇到生僻字現刻現用，頻率高的字事先多準備

(5)用完可拆卸，以後再次使用

六、小結課文

本文詳細介紹了畢昇發明活版印刷術的方法和優越性，讚頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創造精神。

七、佈置作業

1、熟讀課文，複習鞏固

2、掌握重點文言詞語

《活板》教案 篇三

一、教學目標：

（一）知識教學：

1、瞭解作者及《夢溪筆談》。

2、瞭解時間和空間相結合的説明順序。

3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。

（二）能力訓練：

初步學會翻譯文言文；能指出課文的説明順序。

（三）思想感情教育：

感受我國古代勞動人民的智慧和創造力。

二、教學課時：（3課時）

第一課時

一、教學重點、難點：

1、瞭解作者和《夢溪筆談》。

2、疏通全文。

二、教學過程：

（一）導入新課。

（二）簡介作者和《夢溪筆談》

要求快速閲讀註釋一和註釋二。

合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）

教師補充。

（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。

（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。

（五）檢查朗讀。（準確程度、流暢程度）

（六）疏通全文。

以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。

提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。

將註釋中的重要詞語劃出。

（七）注意下列詞的落實：

第一段：板印、盛為之、已後、皆為扳本

第二段：布衣、又為活板、薄入錢脣、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵範置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重複者、以紙帖之、每韻為一帖、奇字、素無備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不

第三：其印、為、予、羣從

（八）佈置作業：

1、熟讀課文。

2、用現代文翻譯第二段。

3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。

第二課時

一、教學重點、難點：

1、分析結構層次。

2、瞭解説明順序。

二、教學過程：

（一）複習上課時的內容。（出示幻燈。）

一、解釋下列各詞：

1、板印____

2、盛為之____

3、已後______

4、皆為扳本___

5、布衣__

6、又為活板___

7、薄如錢脣

8、每字為一印

9、火燒令堅

10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______

11、以一鐵範置鐵板上_____

12、乃_____

13、持就火煬之____

14、則字平如底____

15、止印___

16、未為簡易___

17、已自布字

18、更互用之__

19、瞬息可就__

20、重複者

21、以紙帖之__

22、每韻為一帖__

23、奇字

24、素無備

25、旋刻之

26、不以木為之者

27、文理___

28、兼與藥相粘__

29、燔土___

30、用訖__

31、拂__

32、殊不__

33、其印___

34、為予羣從所得______

二、寫出四個通假字：

三、寫出三個詞類活用字：

（二）完成課後練習二。

（三）分析全文的結構層次和説明順序。

1、思考：本文三個自然段各記述了什麼情況？

簡要交代活版發明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。

詳細介紹活版的製作、用法、功效以及有關的問題。

交代畢昇所制字模的下落。

2、由以上分析看出本文總體上是以什麼為序？

是按照時間順序來説明。

3、本文課題是“活板”，作者為什麼不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？

從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什麼？

（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優點和特點。

（四）分析第二段：（重點段）

1、齊讀，思考：按照活板製作和使用的程序，本段可分幾層？

第一層（1）：簡介活板的發明時間和發明者。

第二層（2—4）：介紹活版的製作方法。

第三層（5—9）：説明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

第四層（10）：説明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。

2、分析第二層。

①齊讀。

②提問：

這一層共有三句話，每一句話記述了活版製作過程中的一個環節，要求各用兩個字加以概括。（制字——製版——排版）

排版部分又是怎樣的一個程序？（布字——火煬——按平）

這是根據什麼順序介紹的？（活版製作的程序或以工藝流程。也就是時間順序）

採用這樣的順序有什麼好處？（符合事物自身的規律，顯得科學、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識瞭解，而且使文章具有珍貴的文獻價值。）

活版印刷的特點使什麼？（極為神速。）

提高功效的措施使什麼？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數印”“以備一板內有重複者”。）

不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點使什麼？（活）

介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什麼順序説明的？（邏輯順序。）

3、總結：本文説明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特徵“活”字作文章。

（五）佈置作業：

1、完成課後練習三。

2、完成作業本。

3、熟讀課文。

第三課時

一、教學重點、難點：

1、理解課文的説明方法及作用。

2、感受勞動人民的高度智慧和創造精神。

二、教學過程：

（一）複習已學知識。（各部分的説明順序。）

（二）分析説明方法。

1、齊讀全文。

2、思考本文運用哪些説明方法，要舉出實例。

打比方：“薄如錢脣”、“則字平如砥”

作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使説明更準確形象。

作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”

作用：説明印刷的特點和膠泥刻字的優點。

舉例子：如“之、也”等字。

列數字。

（三）總結全文。

（四）鞏固練習：

1、指出下列一詞多義字的意義和用法。

唐人尚未盛為之

已後典籍皆為板本

有布衣畢昇，又為活板

為每字為一印

未未簡易

其印未予羣從所得

滿鐵範為一板

極為神速

不以木為之者

不以木為之者

唐人尚未盛為之

之更互用之

旋刻之

火燒令堅

火持就火煬之

用訖再火令藥熔

其印為予羣從所得

其則以一平板按其面

其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

其法：用膠泥刻字

持就火煬之

就瞬息可就

每韻為一帖

帖則以紙帖之

2、校對作業本。

（五）佈置作業：

1、訂正課堂上錯誤的地方。

2、預習。

板書：

一、雕版印刷——“死”

時1、發明：時間、人

二、活板印刷制字時間

間製版

2、製作排字

活板排版火煬順序

順按平

3、印刷：特點、功效邏輯

4、拆版順序

序三、字模的下落

《活板》教學設計 篇四

[教師心語]

300字，卻準確、樸實、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序説明，以“活”為徵，給人以明晰、完整、系統的印象。鋭化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內容）串珠（文言詞句），活而不亂。

[課程三維目標]

知識和能力

1．着眼培養學生自讀文言文的能力

2．瞭解文章的説明順序

過程和方法

在整體感知前提下，合作探究，創造性學習。

情感態度和價值觀

讓學生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創造精神，激發學生熱愛科學、勇於創新的熱情。

[教學設想]

一、教學重點

1．我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻。

2．有條不紊的説明順序

3．準確、樸實、簡潔的語言。

二、教學難點

對文章中活板的“活”的特徵的理解

三、教學時間：在自讀基礎上，一教時完成

四、教學方法：自主閲讀，探究發現。（多媒體輔佐）

五、課前準備：1.學生預習課文

2.自制多媒體課件

[教學過程]

一、創設情境，激趣導入。

二、內容呈現，整體感知

1．結合註釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內容，邊讀邊圈點勾畫，自主質疑

2．教師範讀引領，學生齊讀體味

3．感知內容

△從説明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什麼？

△通過初讀，你瞭解活字印刷的哪些知識？

三、師生互動，合作學習

1．學生就文意質疑（合作釋疑，教師點撥）

2．知識積累

△積累多義詞

△做知識卡片

四、交流對話，探究學習

1．分析程序説明的順序

2．瞭解活板“活”的特徵

五、時空連線，創造性學習

1．穿越時空隧道，參觀印刷廠，現場採訪。

2．請用一句話説出你的參觀感受。

六、板書設計

制字

設版

製版排字

煬版

平字

活字印刷

一板印刷

印刷

一板布字

《活板》教案 篇五

第一課時

語言品味：

1、課文第一段雖非文章重點，但由於作者善用副詞，寥寥數語就清楚地交代、了雕版印刷的發展史，體現了説明文語言的、簡明平實。請你找出這段關鍵的三個副詞。

（2）作者説活板印刷“若印數十百千本，則極為神速”。你認為這一句話所統領的下文一直到哪裏？文中表達了“神速”意思的詞語還有哪些？

（3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對這句中的加點字反覆品味，思考這些加點詞突出了活板印刷的什麼特點？

創新閲讀訓練

①慶曆中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢脣，每字為一印，火燒令堅。③先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。④欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數印、如“之”“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。⑧不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。⑨有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

1、活板的主要特徵是（）

A、印刷速度快

B、印刷質量好

C、製版比較容易

D、印完，可以拆版

E、發現錯誤可以改正

F、活

2、這段文字説明的順序是（）

A、時間順序

B、空間順序

C、邏輯順序

D、程序順序

3、這段文字中介紹活板的排版先後有五個步驟，它們的正確順序是怎樣的？（）

A、以火熔藥

B、用藥物蒙蓋鐵板

C、按平版面

D、設置鐵板

E、排列字印

4、這段文字中説明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。

5、這段文字的⑦⑧⑨句説明的是（）

A、每一字皆有數印，以備一板內有重複者。

B、“之”“也”等字有二十餘印，以備一板內有重複者。

C、活字的存放。

D、活板對印刷中會遇到的一板內有重複的字和生僻字的問題是如何解決的。

《活板》教案 篇六

教學題目：《活板》

教學目標：

（一）知識與能力

掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。

（二）過程與方法

體會文章的結構形式，理解説明語言的簡明、生動，掌握説明文的寫作方法。

（三）情感態度與價值觀

體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇

教學重點：疏通全文

教學難點：

1、課文第二段的分析。

2、本文的寫作手法。

教具準備：教學課件

教學過程：

第一課時

一、情境導入

我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早於西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技説明文。

二、出示學習目標

三、瞭解作者作品

1、作者簡介

沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身於封建官僚的家庭，幼時嗜好醫學，33歲中進士。

政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。

2、作品簡介

《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、曆法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。

其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和讚揚了當時勞動人民的創造，闡述了自己在自然科學方面的

見解，是我國和世界科技發展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。

四、疏通文意

1、讀準字音

和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互

燔（fán）土訖（qì） 予羣眾（zng）

2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。

（現場老師組織學生朗讀課文）

4、翻譯課文

（現場老師組織學生自己翻譯，並釋疑解難）

5、概括段落大意

①用簡要的語言概括每段大意；

②為第二段劃分層次並概括每個層次的大意。

（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）

討論後明確：

第一段：介紹我國雕版印刷發展的情況。

第二段：具體説明活版印刷的發明、製作、效能和使用方法。

第一層：活版發明的時間和發明人。

第二層：活版的製作方法，包括制活字模與排版、製版兩項。

第三層：活版印刷的效能，在於印得越多越快。

第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。

第三段：交代活版的下落。

6、歸納全文內容

請同學們在概括段意的`基礎上，用一句話來歸納全文的內容。

（現場老師組織學生完成學習任務）

文章重點介紹了由畢昇發明的活版的製作和使用流程及顯著效果。

五、合作探究：

本文着重採用了怎樣的説明方法？

明確：全文采用了時間順序；主體部分採用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

六、課堂複習整理（指導學生自主完成）

七、佈置作業：

1、反覆朗讀課文，並完成課後練習三。

2、熟讀課文第二段，口述活版的製作過程。

《活板》教學反思 篇七

在教學《活板》之前，我曾在領讀的基礎上讓學生讀背本文。這樣便於整體感知把握文本，講讀課上，我在導學提綱上給學生列出瞭如下七項：1、需掌握的字的讀音；2、一詞多義；3、重點實詞；4、重點虛詞；5、通假字；6、古今異義；7、特殊句式；讓學生照着提綱自學課文，然後在組內交流課文翻譯，當堂測試學生達標率較高。

在“訓練提升”環節上，設計以下題目：

1、文章語言準確、樸實、簡潔，從哪些地方可以看出來？

2、本文的説明順序是什麼？

3、文章使用了哪些説明方法？

學生在完成這三個小題時，較好地掌握了本文作為説明文的基本知識。

蘇教版）《活板》 篇八

《活板》是一篇説明文，本篇文章主要圍繞“活”字佈局謀篇，但由於是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來説就是個難點。

課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我採用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照着自主學習內容自學課文，然後在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最後再次強化學生記憶，結合課後題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的理解並不理想。也是偶然想着如果讓學生自己動手錶演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽説這樣的表演之後個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的。動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。

本課是有關製作的説明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。

《活板》教學反思 篇九

本篇文章主要圍繞“活”字佈局謀篇，但由於是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來説就是個難點。課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我採用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照着自主學習內容自學課文，然後在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最後再次強化學生記憶，結合課後題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的理解並不理想。也是偶然想着如果讓學生自己動手錶演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽説這樣的表演之後個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。

本課是有關製作的説明文，在集體備課時一位老師提出讓學生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的製作過程，從學生的練筆中可以看出學生對於此類説明文的寫作方法基本掌握。學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。