《中華少年》教學設計精品多篇
《中華少年》教學設計 篇一
教學目標:
1、理解詩歌內容,體會中華少年熱愛祖國的情感
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來,為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
教學重難點與突破方法:
教學重點:瞭解祖國的過去、今天、明天
難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法:課前引導學生瞭解祖國的發展,課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。
教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹
教學程序
(一)談話引入
1、通過閲讀資料,同學們,你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2、祖國正走向富強,作為他的兒女,你感到什麼?
3、那讓我們自豪地説:“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示,明確學習目標
1、讀略讀提示,想想這節課的學習任務是什麼?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌,讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀,然後交流讀後的體會。)
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
(三)分配任務,學生自讀詩文
1、生分四人小組,自己分工。教師出示學詩指導
A 小組分工,甲乙丙丁四個角色。
B 四人合作朗讀詩文。
C 找出不理解的地方,與小組成員討論得出結論。(可藉助學習工具幫助學習,如字典)
D 討論每節詩分別講了什麼,表達着怎麼樣的一種感情。
E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文,將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限,字數不限)
2、生分組活動。
(四)全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配,全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
如:翱翔:在空中迴旋地飛。
莽莽:形容遼闊,無邊無際。
縈繞:縈迴。
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍:勇猛無所顧忌。
噩夢:可怕的夢。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯翩:翅膀挨着翅膀(飛)
3、生交流每節詩分別講了什麼,表達着什麼樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
(詩文表達着,作為一名中華的少年,無比自豪,卻又責任重大的感情。)
4、交流自己寫的感受,在聽別人感受後,可以充實自己的感受。
(五)朗誦比賽,評比總結。
1、各組再分工,練習朗誦,準備比賽。
2、朗誦活動,各組上台朗讀,可以一個小組朗誦一個小節來評比。
3、評比總結
中華少年們,你們是祖國的未來,民族的希望,我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
《中華少年》教學設計 篇二
一、教學目標:
1、有感情地朗誦這首詩,能讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2、通過分角色朗誦、表演朗誦,加深對這首詩的體會。
二、教學重點:
學習本詩,重在朗讀,可以引導學生自由朗誦,也可以是分角色朗誦,還可以是表演朗誦。在反覆的誦讀中,體會詩人表達的情感。
三、教學目標:
1、能夠有感情地朗讀課文,瞭解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
四、課前準備:
學生自學課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所瞭解的景物、人物和事件?收集相關的資料。
五、教學過程:
(一)讀通,把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文,指出對方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩句。
3、把全班同學分成四個大組,分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
(二)讀懂,把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,説説自己最喜歡讀哪一個段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當指導與點撥。
第1自然段:我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由説説:
(1)透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯想?
(2)把四組詞語聯繫起來想一想,你又想到了什麼?
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段:共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑑詩歌的表達試着説一説。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3、4自然段:千年文化、中華精神
在這兩段詩中,出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?
指名學生作簡要的發言,特別要引導學生理解詩句的用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。
第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅
出示:黃河的縴夫拉不直問號般的身軀,
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩,引導學生聯想,描述彷彿看見的場景。
出示並提問:啊!是七月的星火,南湖的航船,
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師:本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,
中華啊!展開了嶄新的`畫卷。
教師:這句詩寫到了什麼歷史事件?
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6、7、8自然段:中華的未來,少年去開創
以四人小組為單位,練習有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師。
指名小組,彙報朗讀。教師作精要的點評,以肯定與鼓勵為主。
(三)讀美,把課文讀得聲情並茂
1、自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,説説讀了這一首詩的體會。
2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學,分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學,先在自己的課文裏做一些記號,以免在表演朗讀的時候,讀錯句子。
3、四位學生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂。
4、自由組合,排練詩朗誦:《中華少年》。
(四)課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。
《中華少年》教學設計 篇三
一。教學目標
1、有感情地朗讀這首詩,能讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2、通過朗讀,加深對這首詩的體會
重點。難點
重點:瞭解詩的內容,體會文章所表達的思想感情。
難點:朗讀,加深對詩歌的體會。
一課時
一。激情導入
1、讀通課文,整體把握。
(1)自由朗讀,大聲讀,把詩讀流暢,初步瞭解文只一些詞句的含義,整體把握作品的情感基調。
(2)同桌交流朗讀。
(3)分角色朗讀,可四人合作讀,也可全班分角色朗讀。
(4)教師適時糾正指導。
二。讀懂,把課文讀得有聲有色。
(1)自由朗讀課文,一邊讀一邊想象詩歌的情境,説説自己最喜歡讀哪一節。
(2)指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當指導與點撥。
(3)讀後談體會。
第一節:中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來?你由這些詞語產生哪些聯想?
第二節:祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪,藉助詩歌的表達來説一説。分角色浪讀第二節。
第三。四節:這兩節詩中,出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想給同學們介紹的是哪一位?注意詩歌的用典。
第5~8節:涉及到哪些重要的歷史事件?有感情的朗讀,理解詩句。
3、朗讀昇華。
(1)自由朗讀全詩,用一兩句簡潔扼要的話,説説讀這首詩的體會。
(2)分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀,入情入境地感受詩句的情感。
(3)組合。排練詩朗誦。
三。課堂小結
通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情,激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎?
《中華少年》教學設計 篇四
【教學目標】
1、能夠有感情地朗讀課文,瞭解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。
【教學過程】
一、導入新課
同學們,當你看到祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時,你是否為祖國的日益強盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學習一首詩歌:《中華少年》。
二、初步感知
1、讀準字音,讀通句子,自己認為難讀的地方多讀幾遍,讀後,同桌間互相檢查。
2、或聯繫上下文理解不懂的詞語,可以在小組內互相交流。
三、討論交流
1、指名讀詩,讀後評價是否正確流利。
2、互相交流:瞭解了些什麼,還有什麼不懂的地方。
3、閲讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。
四、整體把握,難句理解
1、讀第1自然段,想一想:雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什麼?
劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由説説:透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯想?把四組詞語聯繫起想一想,你又想到了什麼?然後指名分角色朗讀第一段詩句。
2、默讀第2、3、4、5自然段,想一想,是什麼哺育滋養了中華少年?
(悠久的歷史、燦爛的文化。)
3、讀第6、7自然段,感受四個不句和四個要句的鮮明對比,它們表達了怎樣的情感?
(中華少年建設中祖國的堅強決心。)
4、齊讀第8自然段,體會詩歌首尾照應的表達方法。
5、讀了這首詩,你有什麼感受?
(交流對詩句含義的理解,詩句的表達方法及內心情感體驗。)
五、誦讀,激發愛國情懷
1、自由朗誦(以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。)
2、分角色朗誦(甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。)
3、表演朗誦。
六、總結昇華
交流對有詩歌朗誦的體會。
七、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。
《中華少年》教學設計 篇五
【設計理念】
本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛,我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌,這裏就以朗誦為主要手段設計教學,通過分角色朗誦,表演朗誦,讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文,所以安排一課時。
【教學目標】
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句,激發學生對祖國的熱愛之情,培養審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【課前準備】
1、教師準備:包含祖國風光的圖片(如雪山、台灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色),音樂《長江之歌》《春天的故事》等的多媒體課件。
2、學生準備:預習課文,查找收集與本文有關的資料。
【教學流程與設計意圖】
一、導入
多媒體課件欣賞:祖國風光,配樂《長江之歌》。圖片舉例。看了這段資料,你有什麼想説的?交流一下。設計意圖:通過豐富的圖片,富有激情的音樂,一下子把學生引入到情境中來,誘發出對祖國的熱愛之情。
二、交流資料 讓學生説説自己課前收集的與本文有關的資料。
設計意圖:培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能説多少是多少,要試着讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。
三、初讀課文,學習字詞
1、自讀課文。
2、學習生字:
(1)指名逐詞讀,指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。
重點是多音字:剛勁( jìn jìng )、哈達( hā hǎ )
(2)理解詞義:
設計意圖:生字詞是基本的東西,必須掌握。首先要做到讀準字音,然後讓學生討論,解決詞義。這樣處理,一是充分發揮了學生學習的主動性,二是節約了課堂時間。
四、讀文感悟,加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、説説讀懂了什麼?想到了什麼?
3 、找出全文的中心句。
五、表演朗誦,昇華情感
1、分組練習:全班以四人為單位進行分組,分角色練習朗誦。
2、請2~3個小組表演朗誦。大家評議。(教師指導朗讀)
3、全班分成四個組,分角色表演朗誦。
設計意圖:這一環節是課堂的高潮部分,表演朗誦一定要引領學生讀出感情,讀出氣勢,昇華學生的情感。
六、小結、作業
1、小結:學習了本組課文,我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛,我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌,我們可以通過自己的朗誦,讀出對祖國的一片深情。
2、作業:有感情地朗誦這首詩。
設計意圖:略讀課文,這裏重點就放在朗誦上,不佈置抄寫的任務。通過朗誦,為自己是中國人感到自豪,增強對祖國的熱愛之情。
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