我為你驕傲人教版教學設計（精選34篇）

本站小編為你精心整理了34篇《我為你驕傲人教版教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《我為你驕傲人教版教學設計》相關的範文。

篇一：我為你驕傲教學設計

我為你驕傲教學設計

教材分析：

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

學情分析：

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之後若能正確對待並誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優秀的思想品質於生動的故事中，讓學生能夠在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。

教學目標：

知識技能：

1、會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。

3、通過理解感悟，領會故事中藴涵的道理。

4、能聯繫實際生活，説説生活中類似的事，培養學生的口語表達能力。

5、學會寬容，勇於承擔自己的責任，用於指導自己的實踐。

情感態度價值觀：

1、讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇於承擔責任的品質。

2、讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。

3、從説説平時生活中類似的事出發，在實際中能樹立“寬容、勇於承擔責任”這樣優秀的品質，並能用於指導自己的實踐。

4、通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。

教學重點：

1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。

2、體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤並勇於改正。

教學難點：

通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。

教學策略：

教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；

情境形式：小組討論、遊戲識字；

課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；

教學準備：

1、教師：多媒體；

2、學生：製作生字卡片。

教學過程：

（一）談話激趣，導入揭題

1、談話：你知道“驕傲”是什麼意思嗎？（學生可聯繫實際説一説）

2、今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩説——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）

3、寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，説説怎樣寫好這兩個字？（師範寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什麼？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什麼事？這裏的“驕傲”是什麼意思？……）

［二年級小朋友雖然認識“驕傲”這個詞，但常用到的“驕傲”多用來指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”説話能讓小朋友們正確理解區分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］

（二）學生自讀，初步感知

大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，藉助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）

[讓學生帶着問題讀課文，不盲目，動嘴、動腦、動手，調動學生多種器官參與到學習當中來，注意力必然高度集中。]

（三）創設情景，學習新詞

1、剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2、“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師説字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。

3、“飛鴿送信”：遊戲——[課件出示帶信的.鴿子]信封上分別寫着9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。

4、瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

[識字教學是低年級語文教學的重要內容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示範、練習，肯定會使學生學習起來感到枯燥無味。因此，在識字教學活動中，應創設多種情景，開展多種活動，為學生營造輕鬆愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的願望，激發他們的學習熱情。“聽音找字”“飛鴿送信”這兩個識字情景遊戲的設計，極大的激起了學生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]

（四）激發興趣，熟讀課文

1、信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先説説你們小組準備怎麼讀？（各小組説説讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！

2、讀後交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

[這一教學環節的設計目的在於讓學生在讀準字音的基礎上：通過多種形式的朗讀把課文讀通讀順，並進一步加深對課文內容的理解。]

（五）入情入境，朗讀感悟

1、課文中老奶奶和小男孩之間發生了一件什麼事呢？[課件

演示：晴朗的天氣裏，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什麼？

2、師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰願來讀一讀？（讀後學生互評：是否加字漏字，是否通順。）

3、全班齊讀

4、誰來看着圖用自己的話向大家介紹事情是怎麼發生的。（我和幾個小夥伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

[圖文結合，將學生帶人故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發生：幫助學生理解複述課文。]

5、這件事發生在什麼時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什麼情景？（理解並讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來説説嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]

4、在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學生自然找到兩個比喻句：“我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）

5、[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什麼？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀後採用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）

6、師：“我”害怕什麼呢？以後“我”見到老奶奶又有什麼感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀後交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）

7、“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

8、事情最後的結果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什麼？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅乾袋裏還有什麼？（指名讀、説）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什麼？（高興、自豪）

9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什麼還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到後同桌交流一下，讀一讀。

（1）學生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）

（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什麼呢？（引導更多學生髮揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉後，心裏又有什麼感受？（引導體會“——一陣輕鬆”）

（5）比較句子：我心裏感到一陣輕鬆。我心裏頓時感到一陣輕鬆。[課件出示]

從“頓時”這一詞中，你體會到什麼？（心情一下子就輕鬆了）我們來讀一讀第5自然段吧。

[這個環節的教學設計通過抓住重點句子、朗讀、默讀等體會人物的情感變化：開心一害怕一不自在一輕鬆。將事情的發生與結果進行對比，激發了學生主動探究的願望和興趣，學生自主閲讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實觀了“人心”與“文心”的融通。]

（六）延伸拓展，領悟真情

1、讀到這，你想對小男孩説些什麼？（學生自由説。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇於認錯、不玩不恰當遊戲……）

2、大家説得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最後一句話吧。

3、在生活中遇到類似的事情是很多的，今後你會怎麼做？

[培養學生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚學生健康的個性，培育健全的人格、創新的品質，具有不可忽視的作用。]

（七）書寫指導，積累詞語

1、尋找規律，指導書寫。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續”]觀察，發現了什麼？

寫的時候要注意什麼？

如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最後一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，並加強範寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最後一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的複習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低於絞絲旁，“米”的最後一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2、積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“夥伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕鬆、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

篇二：我為你驕傲教學設計

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：

1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會承擔責任，學會寬容。

教學難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們知道“驕傲”是什麼意思麼？

1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什麼意思嗎？

教師藉助課件演示畫面：

A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）

B、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？

教師相機引出課文。（板題）

2 讀了課題你想知道什麼？（生：誰為誰感到驕傲？為什麼驕傲？）

我們帶着這個問題來讀課文。

（通過觀察比較，引發思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發了學生的學文興趣。）

二、初讀課文，識記生字

1.自讀，初步感知，感悟真情。

自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

2.開火車識記生字

光滑的（ ）

玻璃li

頓時 我心裏頓時感到一陣輕鬆。

三、朗讀感悟

1、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當時的心情如何？

開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小夥伴的神態、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。

（重點句）我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當時我們的心理活動。

説説這兩句的相似之處。

用“……像……”説一句話。

2、默讀第三自然段説説我的心情有什麼變化，原因是什麼？

不自在：説説為什麼會不自在？

這時我又是怎麼想的怎麼做的？

找出“我”的言行，讀書體會。

3 、 請你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏。

讀句子，説説從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情，試着讀出這種心情。

4、 當小作者終於送出信後他有什麼感覺？

輕鬆：輕鬆是一種什麼樣的感覺？“我”為什麼會輕鬆了呢？

5、 小組讀六、七段

現在你知道誰為誰驕傲了嗎？老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢？

小結：

教師提示：在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質――誠信、孩子的誠信。

四、拓展：

1、説説讀到這裏最讓你感動是什麼？與手捧空花盆的雄日一樣

2、你想對老奶奶，“我”説些什麼話？

3、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

五、實踐

1、假如你就是文中的小朋友，你會怎麼跟老奶奶寫信？寫一寫説一説。

2、送給同學們一句話：

千教萬教，教人求真。

千學萬學，學做真人。

陶行知

板書設計：

↑↓

勇於認錯

高興―― 害怕 ――很不自在――一陣輕鬆

教學反思：

教學中緊緊抓住我的情感變化，讓學生以讀帶思，讀中感悟，讀中體驗，讀中發現做一個誠災、負責的孩子。同時教育學生談談生活中的事。既聯繫實際又理解課文。

篇三：我為你驕傲教學設計

教材分析

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德――誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

教學描述（大致）

一、複習

直入文題並板書。複習本課的生詞，認讀詞語。

質疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）

二、整體導讀

教師引導：為什麼老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然後，説一説。

指名學生彙報課文的主要故事情節。

三、深入研讀

教師再問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）

學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句説話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出摺合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。

讓學生説説小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，並且要求男女生比賽。老師及時扇情。

引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且説出了自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

四、歸納領悟

教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、巧妙拓展

讓學生説一説，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，説是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師説是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。

六、寫字指導

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課後作業。讓學生給老奶奶寫信。

篇四：我為你驕傲教學設計

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片

設計理念：本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的話包含着疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶着華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終於成功地飛上了太空！太空中終於留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終於實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔説一句什麼話？你猜是什麼？教師板書我為你驕傲 我們為你驕傲

2、出示課題，質疑問難。（“我”是誰？“你”又是誰？我為什麼為你驕傲呢？）

[設計意圖：質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利於更好的理解課文]

二、仔細觀察， 指導寫字。

1、（出示“驕傲”詞卡）齊讀三遍。

2、仔細觀察“驕傲”在田字格中的位置，説一説在寫字時要注意些什麼？

3、生説師範寫。（學會寫一個詞，對照一個詞。）

4、生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視，重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

5、展示每組2號小朋友的作品，師生共同評議。

[設計意圖：良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意於良好的書寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。]

三、初讀課文，識記生字。

1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰？“你”又是誰？我又為什麼為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞）請各組小組長（1號）帶大家讀一讀這些詞？並交流你們認為最難的生字詞語進行討論識記方法。教師有目的的去指導大象組的小朋友，瞭解他們的學習及掌握情況，幫助小組長組織學生的學習工作。

滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時

3、反饋各小組的學習情況，教師請每組的2和3號小朋友齊讀。後請個別生當小老師帶領大家讀。

4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內説一説，一會兒再介紹給大家。

滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

老師請5號和6號小朋友開火車認讀生字並組詞，檢查同學掌握生字的情況。

4、交流或彙報識字方法，重點是難記的字，如：攢（師鼓勵生用多種方法識字）

[設計意圖：教師根據每組平時的學習表現，採用號數來組織教學，一般1號和2號小朋友為組長，3、4號小朋友是中等生，而5、6號小朋友是後進生。根據教學的需要，有目的地給不同層次的學生設計不同的問題，既能保證每個學生都有發言的機會，同時也為教師及時發現學生的學習及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞，是學習文章的基本要求。這關教師必須嚴格把關。]

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎麼讀？（師建議分段讀）請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、聽錄音讀課文，思考課題中的“我”是誰？“你”是誰？我為什麼為你驕傲呢？學生回答。（板書：老奶奶小男孩）

4、聯繫實際，解決問題：在生活中你不小心砸破了別人的窗户，你會怎麼想？（讓學生充分發表自己的意見）

5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎麼想的，怎麼做的？用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕鬆）

6、（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。（指導朗讀）

7、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗户的7美元時，你會想些什麼呢？（讓生充分説。）

8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段。

（1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？

（2）彙報討論的結果：你覺得老奶奶是個什麼樣的人？（板書：寬容）

（3）小結：人非聖賢，孰能無過。在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱讚。

9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。

預設的重點

1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內容相差很遠的話，就得試着問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去説説。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那麼就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）

[設計意圖：此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，着重於學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解“我”的情感變化過程，“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕鬆”——看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟並受到教育。]

五、滲透

思想教育，總結課文。

1。老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什麼？（讓生充分説。）

2。師總結課文：文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。（板書：誠實）誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二（3）班閃閃發光！

六、擴展活動，拓展思維

同學們，你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事説給大家聽，並且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。（展示有關誠實守信的格言、成語）

[設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。迴歸到生活，有利於學生更好的理解課文，並形成自身良好的個性品質。]

板書設計：

22 我為你驕傲

老奶奶 寬容

小男孩 誠實

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆

篇五：我為你驕傲教學設計

教學目標：

1、會認9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，體會人物的心理變化，初步領會老奶奶的慈愛和寬容。

4、瞭解文中詞句的意思，在閲讀中主動積累。

課前準備：多媒體課件、殘缺便條

教學重點：

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、識字、寫字

教學難點：

1、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”。

2、學會承擔責任，學會寬容。

教學時間：2課時

課前師生互動（生預設）

師：課前我們來玩一個遊戲，遊戲的名稱是《猜心情》

出示課件圖1，看看他的表情，説説他的心情怎麼樣？

生：他很生氣

師：還有沒有其他的詞語？

生：他很憤怒

師：出示其他圖片，生説描寫心情的詞語。

師：誰願意來現場表演一下？

生：上台做出表情，其他學生猜心情。

師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鑽進人的心裏，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鈎，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊範寫邊講解）

2、齊讀這兩個字。

3、真好聽！要是能用這個詞説一句話就更了不起了。誰能聯繫自己的生活實際説説看？這裏的驕傲是什麼意思？

4、根據學生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。

5、今天咱們就來學習一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。

6、在這句話中“驕傲”是什麼意思呢？（自豪）

7、質疑：讀了課題，你有什麼疑問嗎？

生：誰為誰驕傲？（你真會提問題！）

預習的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？

真了不起，自己讀課文就抓準了主要人物。（師板書）

二、初讀課文，學習生字

1．在預習的時候，有些同學已經按預習要求把課文讀了3遍，有些同學讀了5遍我們現在再來讀一遍，好不好？請同學們打開課文100頁，自己讀一讀課文。

課件出示預習要求：1。大聲讀課文 2。藉助小樹葉當中的拼音讀準字音。

2、看到你們認真讀書的樣子，老師心裏可高興了。

現在老師來考考你們生字詞讀準了嗎，

瞧，詞語朋友排着隊出來了

⑴ 開火車朗讀帶拼音詞

⑵ 指名讀去拼音詞

① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎

a 、指名讀這三個詞

（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）

（璃在這裏要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）

b 、能不能把這個詞連起來説一句話呢？

指名説

② 、學習第二組生字

師：記住了第一組生字，我們來認識一下第二組生字朋友。

課件出示：信封 便條 信箱

師：這三個詞語之間是有聯繫的，你能給他們排排隊嗎？

生：先把便條寫好，放在信封裏，然後把信封放在信箱裏。

師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內容呢，誰來讀一讀。

師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最後投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了

③ 、學習第三組生字

師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時

a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時 齊讀

b 、能不能把這個詞連起來説一句話呢？

3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續學習這篇課文吧。請同學們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？生讀。

⑴ 出示以上三組詞。在説之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內容！同學們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內容呢！

你們可以先小組內説一説。

指名回答。

⑵ 小結：同學們，抓住了關鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內容。我們再今後的學習中，也可以試着用此方法概括課文內容。

三、精讀課文，體會心情

學習課文一到三自然段

這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細緻。下面就請同學們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。

生：默讀課文

師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習慣，誰來説説你找到的句子。

生：彙報

1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？

（板書：開心）

師：孩子們在玩什麼那麼開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個遊戲是怎麼玩的？

生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂

生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。

師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看着石頭像子彈一樣射出……（小組）

師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）

師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）

比較兩個句子。

説一説哪一句寫得好，好在哪裏？引出比喻。

師：把一樣東西比作另外一樣東西，這樣的句子多麼形象，多麼生動呀！課件出示兩個句子。讀

我們也來説幾個這樣的句子吧！

仿寫句子： 像 ，又像

指名説一説。

過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什麼？（危險）有什麼危險？

生：萬一打到人怎麼辦？

生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎麼辦？

師：同學們擔心的事情會不會發生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。

2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。這句話告訴我們小男孩的心情怎麼樣？（板書：害怕）

師：小男孩為什麼害怕？

生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。

師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什麼反應呢？

生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話

師：你覺得他讀得怎麼樣？

生：他沒有讀出害怕的心情，着急的心情。

師：你從哪個詞語看出他們很害怕？

生：像兔子一樣、飛快地、逃

師：抓住重點詞來理解句子，是學習語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——

你也好讀讀，評價。

全班同學學着他的樣子讀一讀

3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔心她知道這是他乾的。

那接下來小男孩的心情又有什麼變化？指名讀

出示句子3：她也和往常一樣微笑着跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）

師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心裏會怎麼想？

生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶着這種體會，來讀一讀這句話）

生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）

生3：我很矛盾，説吧——怕老奶奶會告訴家長，會捱打，會叫我賠錢 不説吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）

在平常生活中，什麼時候你會覺得不自在呢？

生説，帶着這樣的心情讀一讀。

師：讀着讀着，我們已經走進了小男孩的心裏（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就瞭解了人物的內心世界！我們今後在寫作中也要學會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現人物的心情。

那小男孩的心情接下來又有什麼變化，下節課我們繼續走進小男孩的內心世界，瞭解老奶奶為什麼為他感到驕傲？

四、指導書寫

1、“玻璃”一詞

師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）

課件出示“玻璃”兩個字

2、請你們認真觀察這兩個字，你發現了什麼？。

大家仔細觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？

生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上

3、教師範寫（邊寫邊指導）

相機指書寫“玻璃”這個詞語

你們觀察得真仔細，生活中我們只要仔細觀察就會有所發現，現在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下

4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應該是怎樣的？

（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，並糾正寫字姿勢。

5、展評。投影儀展示，並讓學生評價。

6、請大家再認真觀察範字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完後，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。

7、小結。你們這次寫的字比剛才有進步了，自己再練練其他2個字。

板書設計：

22 我為你驕傲

老奶奶 小男孩

開心

害怕

不自在

篇六：我為你驕傲教學設計

教學內容：人教課標版二年級下冊２２《我為你驕傲》

教學目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕鬆”的情感變化。

3．能用“ 像 ”説句子。

教學重點：

識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。

教學難點：

能用“ 像 ”説句子。

一、談話激趣

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒

有想過怎麼辦呢？

生：（自由發言）

2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小夥伴躲在一位老奶奶家的後院裏玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

二、初讀整體感知，學習生字新詞。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文

讀正確、讀通順，並標出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 驕傲

重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文裏找一找，還有哪些詞也

念輕聲。（石頭 窗户 不自在 ）

指名讀----小老師領讀----齊讀

3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背後，老師把它們放回到課文裏邊，你再去讀一讀，想

想課文寫了一件什麼事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子説完整。

出示填空：

送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的後窗户上， 了，小男孩

給老奶奶修玻璃，並真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

小男孩感到 。

學生自由讀文，彙報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。

a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，説一説在寫字時要注意些什麼？

b、師範寫，認真看老師寫。

C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好後跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還

要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！！

三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

1、二（2）班的小朋友們字寫得這麼認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒

！

2、指名分段讀課文，聽的同學在心裏跟着讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。並用橫線劃出來。

交流彙報：

a、我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。

c、我心裏頓時感到一陣輕鬆。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕鬆

四、深入研讀，積累運用

1、出示句子：

我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什麼？（速度快）。還從哪裏也感受到了速度快？

c、帶着你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運用。打開作業本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作 、 ，説明石頭的速度 。

（2）、課文中還有類似的句子： 。

這句話把 比作 。

（3）、我也照樣子來寫一句： 。

五、練習設計

1、全班同學都要完成的作業：

a、抄寫課後練習“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優生要完成的作業：

小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？想一想，寫一寫。

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________

3、後進生要完成的作業。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

b、有感情朗讀課文3遍。

六、板書設計

我為你驕傲

開心----害怕----輕鬆

篇七：我為你驕傲教學設計

教材分析：

這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢並附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。

教學目標：

１、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 ３、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

4、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”後，學會承擔責任，學會寬容。 教學重點：

學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

教學難點：

1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

2、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”後，學會承擔責任，學會寬容。

教學準備：

生字卡片、PPT課件

板書設計：

22.我為你驕傲

開心 → 害怕 → 不自在 → 輕鬆

教學過程：

第一課時

一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題

1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。

2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。

3.你有過值得驕傲的事嗎？

有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。

4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什麼事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文裏。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。

2、邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？

3、教師檢查自學情況。

（1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。

指名學生去除拼音後讀生字，正音後學生齊讀。

（2）課件出示詞語（分類排列）

光滑 破碎頓時 信封

信箱 道歉報紙 繼續

東西 窗户玻璃 不自在 打招呼

真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來

指名學生讀詞語，正音。

讀完你發現了什麼？（第三排的最後一個字讀輕音）

（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能説説老師為什麼會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。

4、課文講了一件什麼事？

教師出示課件填空題：

一羣( 小夥伴)躲在老奶奶家後院裏玩扔石子的遊戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。後來我攢了7美元，裝在( 信封 )裏，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，並寫了一張(便條 )給我，上面寫着“我為你( 驕傲 )”。

指名學生填空，師生共同點評。點評後學生齊讀。

三、學習第1、2自然段

1、那麼玻璃是怎麼被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。

2、讀着讀着，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或

詞語讀懂的呢？

指名學生回答，根據學生回答，教師隨機出示課件句子：

（1）我們看着石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把夥伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能説説這個句子採用了什麼手法？指名回答（比喻句）

把什麼比作什麼呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多麼慌張啊！大家帶着這種害怕的心情一起讀讀這個句子。

4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什麼還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節課再學習。

四、拓展訓練

現在我們一起來説説，教師課件出示“我能説”

天上的白雲像 ，又像 。

秋天的落葉像 ，又像 。

天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。

請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能説”。 學生先獨立思考，把你想好的內容寫在本子上。

學習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個小代表的句子是那麼優美，老師真是太驕傲了！

五、書寫指導

學生練習書寫課後的生字，教師重點指導寫字較差的學生。 書寫後自評，同桌互評，小組內交流寫字方法。

六、家庭作業

完成課後作業“讀讀抄抄”。

教學反思：

教學《我為你驕傲》第一課時，我的設計理念是：1.通過自學識字來培養學生獨立識字的能力，並通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.採用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，採用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解並運用書中優美詞句，收集積累美詞妙句，激發學生學習語文的慾望。5.通過練習書寫，培養學生動腦筋尋找識字的辦法，並通過自評和他評及小組內交流方法來提高學生寫字的質量。

課後針對聽課老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。

篇八：我為你驕傲教學設計

我對教材的理解：

《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小夥伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的後院裏”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮後果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文裏的小男孩又是那樣的後悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們於心何忍？能做的就是給他們一個發現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文裏的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這裏，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳後跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

我的設計意圖：

讀了課文一遍又一遍，對我來説最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶着孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這裏充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材裏，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來説無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩遊戲時的“開心”，做錯事後的“懊悔、擔心”，做賊心虛的`“不自在”，和解脱以後的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學説打比方的句子、利用便條的形式創造性地複述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

教學目的：

1、學會9個生字，積累相關詞語。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學步驟：

一、談話導入

孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

齊讀課題，“我為你驕傲”是課文裏的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什麼意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什麼為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題後面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞藉助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？

二、初讀課文，學習字詞

1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱 頓時 玻璃

光滑的反義詞是什麼？想一想上學期在《稱讚》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（ ）？

“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這裏念輕聲。像這樣的詞語課文裏還有好多呢，你能讀好它們嗎？

窗户 石頭 打招呼 不自在 東西

現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文裏去，一定能讀得更好。誰願意分自然段讀。其他同學彆着急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？

三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？後來呢？

板書：開心 有趣 害怕 擔心 不自在 輕鬆

2、感受我和小夥伴們遊戲時的開心

我們先一起和小男孩和他的小夥伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什麼？説些什麼？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

同時出示這個句子

1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，説明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

有沒有玩過扔石子的遊戲？想想你最開心的是什麼時候？

誰能讀出大家的開心？誰能讀出小夥伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了

可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什麼表現呢？他們會怎麼想？會説些什麼？

出示句子

2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什麼要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之後害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔心、害怕和不自在

小男孩和他的小夥伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。

我害怕什麼？我擔心什麼？

你犯過錯誤嗎，誰有勇氣説説？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心裏害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什麼呢？（知道自己錯了、後悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶着不自在的感覺讀一讀嗎？

出示句子4：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文， 感受我的輕鬆

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始後悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現在我的心裏頓時感到輕鬆了，頓時什麼意思？為什麼一下子就輕鬆了？我的心裏就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

我會在便條上向老奶奶説明了什麼？我怎樣向老奶奶説明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯繫前面學過的內容，同桌互相説一説， 你就是那個小男孩，你會寫些什麼？交流。

五、對應課題 昇華情感

配樂讀課文六、七兩段。

這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什麼？你彷彿看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫着——“我為你驕傲”

老奶奶為什麼要這樣説呢？用因為……所以……説一説（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫着——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地説——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他説——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感歎號）

篇九：我為你驕傲教學設計

【課前透視】

我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節生動，親切真實、心理描寫細緻感人。相信通過閲讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

故事內容貼近兒童生活，對學生有着較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什麼我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

３、知道老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

生字詞語卡片、課件或掛圖。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、釋題引入：

課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什麼意思嗎？教師藉助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）

（通過觀察比較，引發思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發了學生的學文興趣。）

２、挖掘體驗：

同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？後來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。

（聯繫學生生活，啟發學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）

〖對話平台

一、質疑

１、啟發學生思考：讀了課題你想知道什麼？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會喂“你”驕傲？

２、簡略讀文，交流自讀發現，初步瞭解課文內容。

（從課題進入，啟發學生思考，激發學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）

二、識字

１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，並把生字連成詞多讀幾遍。

２、誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。

３、彙報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。

４、遊戲識字：説偏旁猜字、開火車擴詞等。

（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）

三、統讀

１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

２、學生自主評價朗讀情況，正音。

３、你讀懂了些什麼？還有什麼地方沒有讀懂？

（在識字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）

四、寫字

１、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續、報、拾”。

２、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

３、教師範寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

４、學生書寫，師生評議。優秀作品展示。

篇十：我為你驕傲教學設計

教學目標：

1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯繫課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。

2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式説課文寫了一件什麼事。

3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。

2、讀了課題，你像知道什麼？

（我指的誰？你指的是誰？為什麼為他驕傲？）

3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。

二、初讀課文，瞭解大意，學習生字。

1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最後想一想剛才的這3個問號。

2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。

3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢

指名讀，一人一行。

第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這裏，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）

第二行，指名讀。

第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。

齊讀這三行。

去掉拼音，開火車讀。

觀察一下，你會用什麼好辦法記住哪個生字？

觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。

4、指名讀長句子：

①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗户。

④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶説明了事情的經過，並真誠地向她道歉。

⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏。

⑥我心裏頓時感到一陣輕鬆。

5、反饋（板書：老奶奶小男孩）

小組討論，老奶奶為什麼誇獎小男孩？

出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報紙的錢（），並寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。

6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的誇獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。

三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在

1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，

反饋（板書：開心害怕不自在輕鬆）

2、小男孩為什麼會有這些複雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。

3、哪句話寫出了小男孩很開心？

出示句子：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

⑴指名讀。

⑵比較句子：a我們看着石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。

b我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

指名讀，你喜歡哪句？為什麼？這句話把什麼比作什麼，又比作什麼？（板書：子彈流星）

⑶在電視裏見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎麼樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。

在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。

⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？

⑸齊讀。讀着讀着，我們彷彿來到了老奶奶家的後院，你彷彿看到了什麼？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！

⑹小男孩和他的小夥伴在老奶奶家的後院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的遊戲的，怪不得這麼開心，有趣。

誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我彷彿看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）

齊讀。

4、為什麼害怕？俗話説，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什麼事了？

①指生説。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）

②自由讀第二自然段，找出小男孩怎麼把老奶奶家的玻璃打碎的句子。

出示句子：我拾起一塊

③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）

④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。

聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什麼（會有什麼感受）

小男孩心裏可害怕啦，他怕什麼？

⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

這句話也用了比喻，把什麼比作什麼？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什麼要這麼拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）

那你們逃什麼呀？（闖禍了）（板書：逃）

哦，那你們現在就跟這隻受了驚嚇的兔子一樣了。

指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）

逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！

5、不自在

孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什麼變化呢？輕聲讀第三自然段

出示：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

1）我們一起來讀讀這個句子。

2）小男孩還是和往常一樣，幹什麼？（每天給老奶奶送報紙）

老奶奶也和往常一樣，幹什麼？（微笑着跟我打招呼）

誰給往常找個近義詞，

往常，老奶奶向小男孩微笑着打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）

這以後，指的是什麼事情發生以後，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃後），現在，老奶奶向小男孩微笑着打招呼時，小男孩心裏會怎麼想？

是的，真是因為他後悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。

3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、後悔呢？聲音要小一些，慢一些

四、寫字

1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會怎麼做呢？我們下節課再接着去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等着和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！

2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”

3、師板書範寫“玻璃”

4、展示

篇十一：我為你驕傲教學設計

一、設計理念與教學設想

新課程標準明確指出，閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。真正的“對話”應該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創造。學習過程是學生的認識思維活動主動建構知識的過程。在學習過程中，學生不是等待知識傳遞和灌輸的被動接受者，而是主動的建構者；教師不是知識的傳遞者，而是學習活動的組織者。閲讀教學就是創設對話性的課堂活動，幫助學生體驗和領悟如何用自己的經驗和策略建構文章意義的過程。

《我為你驕傲》是一篇敍事性的文章。面對文本，怎樣創造性地使用教材，怎樣構建對話式的閲讀教學呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點，圍繞“便條”展開教學，通過説事件、寫事件、議事件來展開教學，拓展課堂教學空間。

二、我的教學設計

教學內容：人教版教材第４冊第２２課〈〈我為你驕傲〉〉

教學目標：

1、認識“滑、玻、璃”等9個生字。會寫“驕傲、繼續”等4個新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過説事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。

3、通過“聯繫生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。

教學過程:（第二課時）(課堂實錄節選)

（一）説事件

師：同學們，你們能運用上節課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來説説課文主要寫了一件什麼事嗎？

生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，後來攢錢向老奶奶道歉的事。

生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，並寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。

（二）寫事件

1、嘗試通過寫便條，讓學生走進文本。

①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什麼呢？課文中哪一句話告訴了我們？

生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶説明了事情的經過，並真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊説：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。

（學生先自由細讀課文，再動手寫便條）

2、小組交流便條內容，教師相機點撥。

生：我是這樣寫的：

老奶奶：

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！

送報的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中説“三個星期過去了。”

師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學的便條有寫對的地方嗎？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小夥伴打碎的。

生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。

生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。

師：有沒有寫得不一樣的便條？

生：我是這樣寫的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這裏有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。

師：這位同學的便條有哪些地方寫得好？

生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封裏幹什麼呢？

生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那裏要過來的。

生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了後，才會表揚他。如果老奶奶不知道，後來就不會也寫便條表揚他了。

（三）議事件

1、評議事件，感悟文本。

師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這麼高度評價我，表揚我，你有什麼看法呢？

生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃後，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。

生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃後逃走是不對的，應馬上道歉。

生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他乾的。這點不對。

師：照你們這麼説，老奶奶這麼高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。

生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。

生3：其實他擔心老奶奶知道是他乾的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。

生4：送報的小孩攢了錢後，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏，他覺得沒臉見老奶奶，心裏很內疚。值得老奶奶表揚。

生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心裏很不自在，説明他心裏一直很內疚。

生6：他賠了錢之後，心裏頓時感到一陣輕鬆。説明他這三個星期心裏一直很不安，直到賠錢了才輕鬆。老奶奶表揚得對。

師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫着：“我為你驕傲”。（引讀）

2、理解“驕傲”在文中的意思。

師：“我為你驕傲”，也就是説：“我為你__________。”

生1：我為你自豪。

生2：我為你高興。

生3：我為你感到光榮。

3、初步體會“我”的品格。

師：我為你的_________驕傲。

生1：我為你的 知錯就改 驕傲。

生2：我為你的 敢做敢當 驕傲。

生3：我為你的 誠 實 驕傲。

生4：我為你的 真 誠 驕傲。

4、讓我們一起來誇誇這位送報的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）

三、我的教學反思

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

1、構建了對話式閲讀教學。文本是閲讀的基礎和前提，教師是整個閲讀教學的參與者、組織者，學生在整個閲讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閲讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過説事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閲讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閲讀能力：

（１）理解能力。通過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文本的理解。

（２）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。

（３）評價能力。通過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。

篇十二：我為你驕傲教學設計

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和 感情。

3、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學時間：2課時

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道 什麼？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會為“你”驕傲？

二、整體導讀

1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、教師引導：為什麼老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，聽老師範讀課文，然後，説一説。指名學生彙報課文的主要故事情節。

3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶着問題讀文，感悟“我”的心裏變化。

三、深入研讀

1、小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿説。

2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。 教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出摺合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

4、教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生説説小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且要説出自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？

四、歸納領悟

教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、巧妙拓展

讓學生説一説，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課後作業。

1、蒐集名人誠信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設計:不好畫,文字表達吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆裏面寫寬容,另外一顆裏面寫誠實

篇十三：我為你驕傲教學設計

教學目標：

認讀13個字。朗讀課文。瞭解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

教學重點：

朗讀課文。瞭解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、初讀課文，注意認讀字的發音。

1.生自由讀課文，看你能不能達到正確流利，注意認讀字的發音。

2.指名朗讀，注意指導難句的斷句。

二、交流資料

關於神州五號的資料。關於神州六號的資料。

老師補充神州的的發展史

三、自學課文

1.出示自學提示：

（1）默讀課文，想一想為什麼會用這麼都麼多時間的時間詞語？如果去掉這些時間詞再讀課文你有什麼感受？表現了科學家的什麼品質？

（2）生默讀後小組交流。

2.彙報結果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現了返回過程中科學工作人員嚴謹的科學態度。

四、學習課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會當時的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，説説每部分寫了什麼？

（1）生獨立分，前後位交流。

（2）指名説訂正。

4.那課文是按什麼順序講述這件事情呢？（按照時間順序寫的）

五、説一説：這篇課文的主要內容可以怎樣概括？

六、作業：朗讀課文

篇十四：我為你驕傲教學設計

教學目標：

1、通過藉助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個生字的詞語，會寫“驕傲”“玻璃”4個生字；

2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關係；

3、學會概括課文主要內容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；

2、能聯繫上下文、想象體驗等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；

一、教學“驕傲”，以詞導題

1、看老師寫一個詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，注意，這裏先寫橫折鈎，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀

2、用“驕傲”説一句話，體會一詞多義

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞説句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業本》第3題，並校對

4、揭示課題

師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶説的，究竟是怎麼一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認知

1、自由讀課文

自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段

B邊讀邊想，課文講了一件什麼事？

2、師檢查生字自學情況

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？

A、出示詞卡

光滑 頓時 玻璃

B、出示輕聲詞

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗户 （兩名小老師讀）

C、擺一擺，瞭解關係

便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）

師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關係的，能不能根據他們之間的關係排排順序？

（請生上來擺一擺，再説一説）

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據提示，概括課文內容

A、師：小朋友，故事裏的小男孩也寫了一張便條，還在便條裏把事情説清楚了。可是，便條被弄濕了，只剩下這麼幾個詞，你會讀嗎？

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）

B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來説）

總結：説着説着，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化

1、出示第一段

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）

A、此時小男孩的心情是怎麼樣的呢？生：開心（把心情往上升）

師：剛才你看到石頭像——

生讀：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生1讀：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

師：讀着讀着，你們讀出了什麼？（品讀比喻句，像……又像……）

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）

預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭

指導：隨着石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小夥伴的心情是怎麼樣的？（變化心情線）

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀

預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！

B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎麼説？（生自由説）

總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

C、師：怎麼回事啊？

這是誰幹得啊？（生讀第二段第1句話。）

2、出示第3段

A、師：是啊，闖禍了，幹壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……

（出示第3段，師引讀第一句話）

B、師：此時的小男孩心情有什麼變化啊？（自由讀—指名讀）

指導朗讀，變化心情線

預設1：生説出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）

預設2：生立刻説出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———

（指導讀課文第2段。）

師：是呀，我的心裏是那麼的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）

預設評價：1、你後悔了嗎？；2、看得出來你很後悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回顧生字

師：既然已經意識到錯了，該怎麼辦啊？（生自由説）

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面説啊。於是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）

五、指導寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條裏的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎麼記住的？（玻璃）

（生説記字辦法，師範寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）

指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試着寫一寫“驕傲”。

師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——

生：我為你驕傲。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什麼變化呢？我們下節課再來學習！下課！

板書設計：（略）

篇十五：我為你驕傲教學設計

學習目標

１、會認９個生字，會寫２個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

３、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備

多媒體課件。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”。

教學過程

一、給出語境，理解驕傲

師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

板書：我為你驕傲

師：誰願意把課題讀一遍？

課文中到底誰為誰驕傲呢？為什麼事而驕傲呢？

二、 初讀課文，學習生字

師：請小朋友們打開課本第１００頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。

讀句子：

１、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

２、小男孩把攢下來的錢放在一個信封裏，然後投進信箱，表示歉意。

讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。

三、 深入理解,感悟文本

１、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

板書：開心 害怕 很不自在 輕鬆。

師：小作者為什麼會有這些心理變化呢？我們帶着這個疑問一起走進這個故事。

２、出示句子：

我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

師：誰願意來讀讀這句話？大家為什麼覺得很開心？

（因為石頭像……）

師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎麼玩的呢？

（他們偷偷地躲在老奶奶家的後院裏，手裏拿着石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭髮出“噼裏啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

３、師：真是太好玩了，於是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

（板書：飛快地逃走）

孩子們,你們為什麼要逃呢?

（因為害怕）

你們在害怕什麼?

（是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

引讀：那天晚上，我一想到……

師:為什麼我感到很不自在?讀讀第三自然段。

（我做錯了事,心裏覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心裏很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。）

讀出小男孩的不自在。

４、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏。我心裏頓時感到一陣輕鬆。”

⑴ 師：後來我一下子變得輕鬆了，這是為什麼？

⑵ 你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。

（板書：真誠地道歉）

⑶ 出示課件：一封信的格式，這張便條裏會寫些什麼？

⑷ 交流彙報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

師：老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？小組討論

（在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質誠實、知錯能改的品質。）

四、擴展延伸,再讀課題

１、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對着屏幕，誇讚我為你驕傲

小朋友的心裏是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來誇讚？

（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

２、全班起立，齊讀課題。

３、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱讚……）

出示：當我們犯錯時，我們應該

當別人犯錯時，我們應該

五、書寫指導

１、出示幻燈，學習書寫：

驕傲

２、在田字格中各寫２個。

篇十六：我為你驕傲教學設計

第一課時

教學目標：

1、藉助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。

1、比賽查字典，激發學生興趣。

師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，並且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。

教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什麼方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。

2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”並有例句。

3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。

（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，瞭解生字的意思並組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字後進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

1、學生帶着以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，藉助拼音，讀準字音，並多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

3、課件出示帶有要求認生字的詞語並用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，並將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時

4、聽老師範讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什麼事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示範輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語後一個字需要讀輕聲，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。

教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕鬆

（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》後又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生藉助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師範讀課文給學生朗讀課文提供範本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）

三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

1、找出比喻句，反覆朗讀，感受開心、有趣。

A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

課件出示比喻句：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

引導學生反覆讀，然後説説自己從比喻句中讀出了什麼。讓學生嘗試着用朗讀表現出遊戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。

（石頭像——子彈，又像——流星，説明扔得高、速度快。）

C、聯繫生活想一想，自己有什麼開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。

B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸着光溜溜”幫助學生記憶並理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學説一説什麼東西是 “光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生説一説看到哪一種石頭什麼心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這裏在也表達孩子們當時非常爽快的心情。

C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”並配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

請學生説一説聽到玻璃破碎的聲音有什麼感覺。（嚇一跳、害怕等）

重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉着玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小夥伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什麼會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。

D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反覆帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

E、課件出示句子，學生朗讀：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

突出詞語“不自在”，先分析什麼是“自在”？聯繫生活説一説你覺得怎麼樣自在？用“自在”説一句話。（自己想怎麼樣就怎麼樣）什麼是“不自在”？

進一步分析為什麼作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。

1、這節課，咱們都學習了什麼呢？咱們通過填空來複習一下：

課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。

2、小作者後來是怎麼做的呢？下節課咱們繼續學習。

（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

第二課時

教學目標：

1、 藉助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

2、 通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。

3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。

4、 結合實際，聯繫生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、複習，導入新課。

1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

2、根據關鍵字提示，簡單説一説課文講了一件什麼事。

課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時

（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”後“頓時”輕鬆。）

3、這節課我們來繼續學習課文，看看

二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕鬆。隨文識字“攢、歉、頓”。

A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者後來是怎麼做的。

學生自由讀課文第四、五自然段。

B、請學生説一説作者後來是怎麼做的。

課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗户。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗户了。

請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎麼樣 “攢”，再聯繫生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的慾望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，並且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。

（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

學生分析：既然這麼不容易，小作者為什麼還要這麼做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。

（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）

C、引導語：錢攢夠了，小作者怎麼做的呢？

課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶説明了事情的經過，並真誠地向她道歉。

重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度説，是收成不好，心中歎息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達着小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。

D、如果你是小作者，這個便條你會怎麼寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完後請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然後再和全班交流，學生集體評議。

E、師：請同學把你寫的便條放進信箱裏，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放鬆的心情。

課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。

①分析“我”為什麼要等到天黑，又為什麼要悄悄的？

交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

②“我”為什麼會“頓時輕鬆”？

分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下紮根，右邊“頁”，表示頭，這裏就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那麼點功夫，跟輕鬆聯繫起來，重點強調就是一下子就輕鬆了。為什麼呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕鬆”。

師：在生活中你什麼時候會感到“頓時輕鬆”？頓時輕鬆後心情怎麼樣？

（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，並在反覆讀、聯繫生活和書寫中感受作者的情感變化。）

2、通讀全文，體會老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”。

A、引導語：老奶奶收到便條後是怎麼做的？（出示第6、7自然段），學生讀後交流。

師：老奶奶仍然微笑着，還送給小男孩一袋餅乾，袋子裏還有7美元和一個便條，上面寫着——我為你驕傲。這裏的 “驕傲”是什麼意思呢？（自豪）

課件出示：我為你驕傲

B、老奶奶為什麼為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什麼樣的人呢？

學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什麼呢？

當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什麼呢？

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什麼呢？

C、引導語：通過剛才同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現在咱們再來分析一下老奶奶為什麼為“我”感到驕傲呢？

（小男孩勇於承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）

師：理解了老奶奶為什麼為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來説一説。

（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）

四、交流積累的詞語，聯繫生活，昇華主題，運用詞語完成課後讀讀説説。

1、請同學説一説自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什麼意思，老師隨機板書。

學生説到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快

往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕鬆 繼續 驕傲

2聯繫生活，説説在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以後遇到這樣的事情怎麼辦？

提示學生在説的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利於學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利於形成自身良好的勇於承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）

五、指導書寫，完成課後“讀讀抄抄”。

1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。

按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲

其他：滑 封

2、學生前後桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，並在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。

3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導並師範書寫。

指導重點：

玻璃：王字旁最後一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。

破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

繼續：複習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

報：注意右邊筆順是橫折鈎、豎、橫撇、捺。

滑：右半邊上邊裏面是橫折，中間是禿寶蓋。

封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。

4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。

5、完成書上“讀讀抄抄”。

（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示範書寫效果要好很多。）

篇十七：我為你驕傲教學設計

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學時間：

一課時

教學重點：

領會故事中的道理和感情。

教學過程：

一、導入：

談話激趣，初步感知課文

1、談話：你知道驕傲是什麼意思嗎?出示插圖， “我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什麼意思呢?老奶奶為什麼要説“我為你驕傲”?答案就在課文裏，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2、學生帶着問題自由讀課文，初步感知課文。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞“真情”。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀後的體會。

2、自讀，感悟“真情”。

(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己最受感動的地方。

3、分角色讀，體驗“真情”。

(1)找自己的學習夥伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕鬆”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什麼心情呢?續説課文結尾。)

4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎後——收到“我”送的報紙後—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信後

老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢?

三、拓展：

聯繫生活，領悟“真情”。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯繫生活講一講吧。

四、積累運用

1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕鬆 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗

3、抄寫課後練習“讀讀抄抄”中的詞語。

篇十八：我為你驕傲教學設計

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什麼寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

【課前準備】

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題激趣

1、出示課題，質疑問難。

理解驕傲的意思。

2、書寫驕傲。

生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什麼?

如：課題中我是誰?你又是誰?我為什麼會餵你驕傲?

二、識記生字

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，(如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀)，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、(出示生詞帶拼音)誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你願意讀哪個就讀哪個。

3、(出示生字不帶拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎麼記住它們的?拿出自己的生字卡片，先在小組內説一説，一會兒再介紹給大家。

4、生彙報識字方法，重點是難記的字。(師鼓勵生用多種方法識字)

5、識字遊戲：

⑴ 説偏旁猜字。

⑵ 開火車擴詞。

三、初讀課文

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什麼?課文講了一件什麼事?(指名説)

4、聯繫實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗户，你會怎麼做?讓學生充分發表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎麼想的，怎麼做的?

四、書寫指導

重點指導璃、滑、碎

第二課時

一、直接導入，板書課題

這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

二、感情朗讀，想象感悟

1、感悟我的心裏變化：

⑴ 默讀課文，劃出有關描寫我心情的變化。

⑵ 感悟有關句子：

開心：想象我和小夥伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中我和小夥伴的神態、動作、語言，創造性地複述課文。

重點練讀：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，説説我會想些什麼?

不自在：這以後，我卻覺得很不自在。

説説為什麼會不自在?

輕鬆：為什麼會輕鬆?

把小男孩想的和做的畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗户的7美元時，你的心情怎樣?你會怎樣做?(讓生充分説。)

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的`呢?我們一起來看課文的最後兩個自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段：

⑴ 老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢?(小組)討論。

⑵ 彙報討論的結果。在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質誠信、孩子的誠信。

⑶ 説説讀到這裏最讓你感動是什麼?

⑷ 你想對老奶奶，我説些什麼話?

三、擴展延伸

1、你覺得我還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失?

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯了事，應當怎麼辦?

四、實踐活動

假如你就是文中的小朋友，你會怎麼跟老奶奶寫信?寫一寫。

篇十九：我為你驕傲 教學設計

22、我為你驕傲

教學目標：

1、會人9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：

1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會承擔責任，學會寬容。

教學難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們知道“驕傲”是什麼意思麼？

在今天的故事中，老奶奶送給了一個小男孩一句話，板書“我為你驕傲”，同學們看到這句話後，你想提出什麼問題？

就讓我們帶着這些問題一起來學習這篇課文吧！

二、初讀課文，認識生字：

1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，並把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑 玻璃 破碎 攢錢

信箱 頓時 信封 道歉

3、多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀

4、那個字你認為不好記，説説你的方法。

三、學習課文，理解課文內容：

1、聽讀，理解“真情”

我非常想把這篇課文讀給同學們聽一聽，同學們你們想聽麼？那麼在聽完以後你要告訴我，你聽完故事以後的體會是什麼？

教師示範讀課文。

師生交流聽讀後的感受。

2、自讀，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動自己的地方，説説感動的原因。

師生交流：點名讀出課文中感動的地方，並引導學生説出感動的理由。

3、小組讀，體會“真情”

整個故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學一起讀讀，説説：主人公“我”的情感變化過程

師生交流並板書：

高興--害怕--很不自在--一陣輕鬆

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測老奶奶的情感變化：

“我”的情感變化是這樣的，那麼老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了麼？那我們猜一猜好麼？

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

板書：

生氣--假裝不知道--耐心等待--為你驕傲

那麼你認為老奶奶為什麼要寫這句話？

小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個字，會想些什麼，説些什麼呢？

5、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人麼？説説為什麼？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣説？

板書：

寬容 勇於認錯

6、聯繫生活，領悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇於承認錯誤的人，當然也會有正好和他們完全相反的人，那麼不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，説説你的體會。

四、詞語積累運用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子麼？找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

説説這兩句的相似之處。

用“……像……”説一句話。

五、總結：

學完了這篇課文，你有什麼體會，結合自己説一説。

六、比賽讀課文：

比一比，看誰讀的最棒。選你喜歡的自然段讀給大家聽。

板書：

22、我為你驕傲

高興-- 害怕 --很不自在--一陣輕鬆

（勇於認錯）

生氣--假裝不知道--耐心等待--為你驕傲

（寬容）

[我為你驕傲(網友來稿) 教案教學設計]

篇二十：我為你驕傲 教學設計

蘇梅一

學習目標：1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質疑問難。理解“驕傲”的意思。

讀了課題你想知道什麼？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會喂“你”驕傲？

二、 識記生字。

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內説一説，一會兒再介紹給大家。

4、生彙報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

5、識字遊戲：

（1)、説偏旁猜字。

（2）、開火車擴詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什麼？課文講了一件什麼事？（指名説）

4、聯繫實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗户，你會怎麼做？讓學生充分發表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎麼想的，怎麼做的？

四、書寫指導

重點指導“璃、滑、碎”

第二教時：

一、直接導入，板書課題。

這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

二、感情朗讀，想象感悟 。

1、感悟“我”的心裏變化。

（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關句子：

開心：想象“我”和小夥伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中,“我”和小夥伴的神態、動作、語言，創造性地複述課文。

重點練讀：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，説説我會想些什麼？

不自在：這以後，……我卻覺得很不自在。

説説為什麼會不自在？

輕鬆：為什麼會輕鬆？

把小男孩想的和做的畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗户的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分説。）

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）彙報討論的結果。在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質--誠信、孩子的誠信。

（3）説説讀到這裏最讓你感動是什麼？

（4）你想對老奶奶，“我”説些什麼話？

三、擴展延伸

1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？

四、實踐活動：

續編故事。

[我為你驕傲(網友來稿) 教案教學設計]

篇二十一：我為你驕傲 教學設計

22、我為你驕傲

教學流程：

一、 揭示課題、檢查預習：

1、揭題：昨天已佈置小朋友們預習了課文，現在咱們就來交流預習情況，看看誰預習得最好？（出示課題）

2、解題：讀一篇課文，首先要從理解課題開始。（結合插圖）讓學生説説課題中的“我”是誰？“你”指誰？“驕傲”是什麼意思？（小朋友做了什麼事，所以老奶奶為他驕傲？）

3、過渡：小朋友們通過預習知道得真多，真聰明，老師也為你們驕傲！通過這節課的學習，相信大家會學得更好！

二、 初讀課文、認讀生字、初步感知：

1、自由輕聲讀課文，拼讀生字詞，把課文讀得正確、流利；

2、同桌對讀生字，正音；

3、出示生字詞（去音）檢查認讀情況；

4、同桌互讀課文，評讀；

5、指名分段朗讀課文，評讀；

6、默讀課文，整體感知：你知道了什麼？

三、 精讀課文、自讀自悟：

1、質疑：出示六、七自然段，指名讀，你有什麼問題想提的嗎？

2、圍繞P102“泡泡”中的問題自學課文：讓學生自讀自悟個性化表達，用前文段落中的有關語句來回答，用自己的話説説；（誰説得好，説明課文學得最好，老師相信小朋友們能説得很棒！）

3、小組討論，帶着問題研讀課文；（師巡視引導）

4、指名回答，複述課文；

（思路：事情的起因、經過、結果）

5、鼓勵：講得不錯，把起因、經過、結果都講出來了。師據生的回答，相機板書關鍵詞：開心有趣 一不小心 玻璃破碎 很不自在 真誠道歉 一陣輕鬆

四、 鞏固字詞認記，生字書寫練習：

1、記字、認讀

2、指導書寫：先描，發現，師指導

五、 總結全文、拓展延伸。

六、 作業：積累詞句

[我為你驕傲(網友來稿) 教案教學設計]

篇二十二：《我為你驕傲》教學設計

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：

1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會承擔責任，學會寬容。

教學難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題

1、板書“驕傲”

同學們，誰願意來讀讀這個詞語。

説説你所理解的這個詞是什麼含義？

生：驕傲是“自高自大，自以為了不起”“自豪，值得自豪的人或物”

師：有時候，同一個詞，它在不同的語句當中，含義是不一樣的，讓我們看下面兩個例子，讀讀看，體會驕傲的不同含義。

出示課件：兔子覺得自己比烏龜跑得快，驕傲極了。

我們班被評為文明班，同學們驕傲極了。

（分別理解這兩個詞的含義）

師：（範讀）誰願意帶着你對驕傲這個詞的理解來讀讀這兩句話。

（請同學讀，男女互讀）

2、初讀課文

（板書“我為你……”，）在這句話裏，驕傲是什麼含義？（伏筆）

那就讓我們在接下來的學習當中去體會吧。

請找出帶有生字詞的句子，多讀幾遍，讀準字音，語句讀通。

師：，請同學來比一比，誰讀的更好！（讀的過程中同時理解詞語的含義，邊讀邊在腦海裏浮現相應的畫面）

（出示詞語）光滑玻璃

破碎攢錢

信封道歉

信箱頓時

3、師範讀

同學們讀的非常好，老師忍不住也想要讀讀看。

老師讀完以後覺得非常感動。

（範讀）

4、再讀，勾畫感動句子

請快速默讀這篇課文，把感動你們的地方用線勾出來，並和你的同桌交流一下，説説感動的原因。

生：

⑴（我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗户。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗户了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶説明了事情的經過，並真誠地向她道歉。

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱裏。我心裏頓時感到一陣輕鬆。）

⑵（信封上寫着：我為你驕傲）……

感動於小男孩的知錯能改。

二、分析小男孩的情感變化

師：小男孩的這個錯是怎麼犯下的呢？是故意的嗎？請回到故事的開始。一個風和日麗的下午，我和小夥伴玩着小石頭。

出示課件：（學生讀）

（一個風和日麗的下午，我和小夥伴躲在一位老奶奶家的後院裏，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。）

看看這句話，誰能把小男孩當時雀躍的心情給讀出來……

點名讀，男女生讀……

師：一羣天真爛漫的小孩子，在開心的玩耍，這個開心的情緒，不經意間就給影響了……

（我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在老奶奶家的後窗户上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。）

師：請想象一下。如果當時你們在場。當聽到玻璃被石頭打碎的聲音時，會有怎樣的表情。

生：驚訝！

師範讀畫線部分：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了……

此時，“我”的心情是怎樣的？

生：害怕。

課件出示：我的心情變化“開心——害怕（不自在）”

師：當我們逃走了後，內心就平靜了嗎？不，

“……渾身不自在”

引導：從這一段裏的“和往常一樣”可以看出文中的我在犯了這次錯之前是個怎樣的孩子？

生：善良，用自己勞動去幫助別人的好孩子。

這樣的一個孩子，面對自己不經意犯下的錯誤，他會採取什麼樣的方式去補救呢？

他下了一個重要決定，把積攢了三個星期的錢還給老奶奶……“我決定”

師：做了這個決定，並付諸於行動，儘管如此，我還是會害怕，擔心，“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱裏。我心裏頓時感到一陣輕鬆”

出示課件：PPT10

這裏的頓時表示什麼含義：

頓時=立刻

由此可以看出，文中的我是一個怎樣的孩子？

生：誠實，知錯能改……

三、分析老奶奶的心理

1、（分析老奶奶情感變化過程）

這篇課文，僅僅是小男孩的誠實讓我們很感動嗎？還有誰？

老師給出了四個問題，請同學們根據問題，猜猜看老奶奶在這個事件發生的過程裏，心裏的變化過程……

問題一導語：（老奶奶知道是我打碎的嗎？當她不知道是誰打碎的情況下。依然不動聲色，她在想什麼？

——她在耐心的等待着！

出示課件（老奶奶的內心變化）

老奶奶——生氣——假裝不知道——耐心等待！

2、（小結）

她每天和我見面，肯定會看出我的不自在，卻也沒有追問，假裝不知道且耐心等待着。直到收到我寄出的信封。在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，信封裏的那7美元的錢，是孩子純真的.情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。老奶奶是一個非常善解人意，非常懂得關愛兒童成長的一位老人家，我們也多麼希望有這麼一位長者在我們身邊照顧我們，關心我們呀！

呼應開頭，（我為你驕傲，這是老奶奶發自內心的為這樣的孩子感到自豪哇）

你是老奶奶，請你當面對小男孩説出這一句話！

讀“我為你驕傲”

讓我們帶着老奶奶和小男孩給我們的感動回到這篇課文，自由的朗讀出來！

四、擴展，討論問題

1、小朋友都是在犯錯中成長起來的，同學們也曾經犯過這樣的錯，或那樣的錯，請問你們當時心裏是怎麼想的？你又是怎麼處理的？

2、當你犯了錯，遇到問題後，你希望家人和老師會用什麼樣的方式去幫助你改正這些錯誤呢？

師：你要知道，犯錯不可怕，可怕的是做了錯事後，卻不敢承認自己所犯的是錯的。老師也會學習老奶奶對待小男孩的那份寬容來對待你們，但是老師更希望每一位孩子在自己犯錯後，都能像課文中這位小男孩一樣，做一個誠實的孩子，勇敢用自己的行動去糾正自己的錯誤。

五、總結

孩子們，在我們的詞語王國中，有很多很多的詞語是在讚美誠實正直的美德。

請看大屏幕：

光明磊落心口如一真心誠意心直口快

坦誠相見表裏如一實事求是光明正大

一言九鼎推心置腹

六、教學反思

這篇課文在教學前半段的時候，學生配合度挺高，後面可能自己對課文的駕馭還欠火候，學生情緒有點散。下次教學，我會根據學生特點和興趣來設計教案，多花心思，多整些花樣，在能夠吸引學生的前提下進行教學，可能效果會更好！

篇二十三：《我為你驕傲》教學設計

一、談話導入,揭示課題。

1、去年兒童節，學校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學發高燒了，但她依然堅持和大家一起排練，經過大家的努力，我們班的節目獲得了一等獎，我為董笛的帶病堅持排練的精神感動，老師特別想對董笛説，我為你驕傲，（板書）

2、出示課題,質疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什麼為你驕傲呢？)

（設計意圖:質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利於更好的理解課文）

3、今天我們要學習的課文中也有一個了不起的小男孩？他是誰呢？誰為他驕傲？為什麼？

二、初讀課文，檢查預習情況。

（此環節，教師可用“我為你驕傲”表揚語學生鼓勵學生）

1、輕讀課文，想辦法把昨天預習的生字，多讀幾遍。

2、出示生字詞。（光滑 玻璃 破碎 繼續 驕傲 報紙 拾起 一封信 道歉 信箱 攢起來 頓時）

3、指名上台給生字注音。

4、多種形式讀生字詞：點名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機讀。

5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。

6、小組生字開花比賽。

7、學生相互訂正、自由開火車帶讀。

8、師引導學生理解陌生詞。

9、仔細觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,説一説在寫字時要注意些什麼?

10、生説師範寫。

11、生練筆師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

（設計意圖：在學生較為熟悉生字後，在進行指導書寫，這樣學生對生字不再陌生，就會產生想要書寫生字的慾望，因此在指導寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小祕密，就是如何才能把字寫得漂亮。）

第 二 課 時

一、學習課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：

1、師朗讀課文，指名學生根據自己對課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補充、評價）

2、想把學過的課文講給別人聽，我們應該怎麼做？

3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。

4、思考：課文主要描寫了那兩個人？（板書：“我”“老奶奶”）

（設計意圖：引導學生學習課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）

二、朗讀感悟,自主探究

1、聽讀1—5自然段

a、教師示範讀課文。

b、師生交流聽讀後的感受。

（設計意圖：教師抓住文中的“我”做錯事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）

2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導朗讀。

a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個詞説説我們的心情，並説明用這個詞的理由。（師隨機板書“開心”）

b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個詞概括我們的心情，並説明用這個詞的理由。（師隨機板書“害怕”）

c、請你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個能代表我心情的詞，並説明用這個詞的理由。（師隨機板書“很不自在”）

過渡語：每個小朋友都會犯錯誤，想想你犯過什麼錯誤，當時你心裏會有什麼感受？ （自由説）

d、小男孩和你一樣心裏也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰願意來讀讀第三自然段？

e 、害怕時讀慢點，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）

（設計意圖：課堂中我們不能急於求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）

3、齊讀，感悟“我”的勇氣。

過渡語：放了錯誤後的“我”該怎麼做？大家能給“我”出出主意嗎？（學生自由交流。）

過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕小男孩會去道歉嗎？這需要多大的勇氣啊！

a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，並説明用詞的理由。（師隨機板書“輕鬆”）

b、師生交流“我”情感變化的原因。

4、拓展小練習。

a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會在便條裏寫些什麼呢？自

己先想想，然後和小組同學商量商量。小組長執筆寫一寫 。

b、交流便條內容。

c、交流小男孩是個怎樣一個孩子？（教師板書填空題：“我”是一個______的小男孩 ）

（設計意圖：反饋學生個性理解的的憑藉，允許學生出現不同的答案。當學生把自己所想的和大家做了交流之後，就會出現各種評價小男孩。這個過程豐富學生語言、進行詞語積累的過程。在進行填空的同時，思想品質也受到了潛移默化地影響。）

過渡語：發生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，

自家窗户的玻璃被人擊碎了，你會怎樣？

（1）自由交流

（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？

5、小組讀，猜測老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”

a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。

（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）

b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個_______的老人）説説你的理由。

過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤並沒有責怪他，我們不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話裏，感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛 (板書“疼愛孩子”“寬容”)

c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)

（設計意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學生身心受到薰陶感染。）

三、解明課題，領會情感。

過渡語：同學們，學了這篇課文後，你有什麼感想？你想做一個什麼樣的孩子？

四、聯繫生活，領悟“真情”。

1、從生活中找類似相同的實例，説説誰為誰驕傲？

2、小結：在我們身邊，有很多讓我們感動的人和事，老師希望我們每個小朋友都應該象老奶奶一樣做一個寬容的人，象主人公“我”做一個勇於承認錯誤的人板書設計： 22、我為你驕傲

“我”是一個____的小男孩 高興—害怕—很不自在—一陣輕鬆

做錯事 勇於認錯

老奶奶是一個____老人 生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲

疼愛孩子 寬 容

教學反思:這篇課文記敍的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨着“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，並相機進行朗讀指導與訓練。最後，聯繫生活實際，啟發學生思考，並提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先後順序來自主交流，學生聯繫自己的實際説出自己的理解與感悟。通過學生髮言，抓住學生所説的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什麼感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎麼做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裏結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

篇二十四：《我為你驕傲》教學設計

【總體設計意圖】

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

３、學會承擔責任，學會寬容。

【教學設計及意圖】

一、讀題導入，質疑

１、看到這樣一個題目，你有什麼疑問？

（學生自由提問）

（用“我為你驕傲“來作表揚語。）

２、師過渡語：

大家竟然有這麼多的問題啊?

我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。

３、精選問題：

那麼課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什麼為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？

４、設計意圖：

質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利於更好的理解課文。

二、初讀課文

１、第一次讀課文要求：

讀準生字，讀通文章。

出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時。

先認讀，然後根據能力選用其中的説説課文的`有關內容。

２、設計意圖：

讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去説説課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜於學生跳一跳摘果子，有利於激發學生的主動學習能力，有利於學生更好的理解課文內容。

三、感悟理解

師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什麼？

學生可能會説讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

小男孩知道自己錯了,心裏很不安呢！

……

預設的重點：

１、在其中老師要緊緊把握一條線索：

“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

２、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

３、理解想像：

“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試着問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去説説。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那麼就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）

４、設計意圖：

此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，着重於學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕鬆”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟並受到教育。

四、指導寫字，完成課後練習“讀讀抄抄”

良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意於良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。

五、聯繫生活，領悟“真情”

１、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

２、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎麼辦？

３、添加插圖，續講故事。

理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。迴歸到生活，有利於學生更好的理解課文，並形成自身良好的個性品質。

六、課後資料袋

正直、誠實詞語集萃：

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見

表裏如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

（這一環節主要是針對於學生的詞彙積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞彙量想對於高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞彙。這是一項利於學生終身發展的工程。）

篇二十五：《我為你驕傲》教學設計

教學目的：

1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，培養學生合作學習的能力。

3、知道老奶奶為什麼寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

重難點：

1、認識生字，能有感情地朗讀課文。

2、學會承擔責任，學會寬容。

資源選用：

1、生字卡片、圖片。

2、電腦、電視、根據IP資源製作的課件。

教學過程：

一、談話激趣，初步感知課文

1談話：你知道驕傲是什麼意思嗎？（學生聯繫生活實際説一説“驕傲”的意思。）

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什麼意思呢？老奶奶為什麼要説“我為你驕傲”？答案就在課文裏，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）

3、現在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）

二、初步感知課文，學習生字、詞語

1、藉助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準確，把課文讀通順。

2、出示生字，多種形式認讀生字。

3、出示詞語，認讀詞語。（播放課件）

三、感情朗讀，想象感悟

1、學習課文第一自然段。

（1）默讀想象“我”和小夥伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小夥伴的神態、動作、語言。

（2）創造性地複述這一段課文。

（3）重點練讀：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、學習當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）

3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面説這句話，會是什麼樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什麼説這句話。

四、寫字指導

1、出示生字，觀察字形。（播放電視）

2、請學生練習組詞。

篇二十六：《我為你驕傲》教學設計

教學目標

1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。

3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。

設計理念

培養學生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反覆的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。

教學重點：

感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。

教學難點：

根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。

第一課時

教學目標

1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。

2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢於承擔責任的人，學會做一個寬容的人。

教學流程

一、導入新課

1.完成詞語填空題（出示課件）

①虛心使人進步，（ ）使人落後。

②劉翔為國家爭光，我為他感到（ ）。

③一隻（ ）的公雞愛和別人比美麗。

④孩子們真聰明，我為你們（ ）。”

出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。

2.讀課題，看課題設疑。

二、初識課文內容。

（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。

（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：

①把課文讀通、讀順。讀完後再把生字多讀幾遍。

②想想課文主要講了什麼事？

（三）檢查自學情況：

1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

2、讀新詞：攢起來 道歉 頓時

3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！

玻璃、破碎 攢起來 信封

4、用簡單的話説説本課主要講了什麼事？

三、細讀課文。

1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。

2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。

①……像子彈…… 小男孩的開心

②……兔子…… 小男孩的害怕

③…… 不自在…… 小男孩的不自在

④我頓時…… 小男孩的輕鬆

領悟“開心、害怕、不自在、輕鬆”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。

3、小男孩為什麼感到輕鬆？如果你是小男孩你這時最想大聲説的是什麼？

4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什麼説我為你驕傲？

在老奶奶眼裏那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！

四、出示蒐集關於誠實的小故事，課後去讀，並小結本課。

板書設計

22 我為你驕傲

開心

害怕

不自在

輕鬆

第二課時

教學目標

1、複習生字，學寫新詞。

2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。

教學過程

一、檢查、複習生字。

1、開火車讀字、組詞。

2、用“驕傲”“不自在”説一句話。

二、複習舊知，導入新知。

1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎麼知道的？

2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。

（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，並寫一寫自己的感受。

（2）彙報自讀情況，師輔助引導。如：望着打碎的玻璃，老奶奶是怎麼想的？老奶奶為什麼不告訴家長？老奶奶為什麼給我餅乾吃？

3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！

三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什麼話要説？

四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。

五、出示關於誠實、寬容的語句，積累。

六、師生共同小結本課。

板書設計

我為你驕傲

驕傲

（寬容）奶奶 → 小男孩（誠實）

篇二十七：《我為你驕傲》教學設計

設計思路

本設計注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。

（第二課時）

一、揭示課題，指導寫字

1．這節課我們繼續學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。

2．上節課學習的生字還認識嗎？（示課件）這裏有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。

3．（示課件：玻璃 破碎）仔細觀察這兩個詞，你發現了什麼？（“王字旁”點擊變紅）

哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師範寫，學生觀察，然後交流自己的發現。

就按你們的發現來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。

展示評價：是不是按大家的發現來寫的？有什麼建議嗎？

二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

1．師：我和小夥伴躲在老奶奶家的後院裏玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以後，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。

2．交流所劃的詞語，教師引導並相機板書：害怕擔心、很不自在、一陣輕鬆。

3．朗讀感悟，體會心情的變化。

示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。”

如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。

“我”害怕、擔心什麼？引導學生聯繫自己的親身經歷來談。

師：我既害怕又擔心，這以後──（學生齊讀句子）

示句2：“這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着和我打招呼，我卻覺得很不自在。”

是呀，我為什麼會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。

學生自由讀後交流。指導讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什麼？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。

師：後來我一下子變得輕鬆了，你想問點什麼？

學生質疑，可能會問：做了什麼事讓他感到輕鬆了？

你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎麼解決呢？（讀書是個好辦法）

交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）

（示課件：一封信的格式）這張便條裏會寫些什麼？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。

交流彙報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏。我心裏頓時感到一陣輕鬆。”

指導朗讀句子。

三、回顧課題，拓展延伸

老奶奶收到這張便條後，是怎麼做的？請大家齊讀第六、七自然段。

（示課件：書中插圖）指名説。

師：老奶奶的便條上寫着一（學生接讀課題：我為你驕傲）生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

（示影象課件：申奧成功場面記者採訪楊利偉叔叔的場面）你看到了什麼？你想説什麼？

從同學們的話語中，老師聽出了，，我們為楊利偉叔叔而驕傲，為祖國而驕傲！值得我們為他而驕傲的事是很了不起的事，很有分量的事，為什麼因為這件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？

示課件：老奶奶為（ ）驕傲。

你能補充完整嗎？（為誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）

四、總結課文，昇華情感

據板書師生共同小結：玻璃碎了，小男孩──（生接説：飛快地逃走了），逃走之後，他──（擔心害怕）；感到一（很不自在），後採他認識到自己的錯誤，並──（真誠地道歉），頓時他感到──（一陣輕鬆）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終於戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──（我為你驕傲）。

同學們的心裏是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎麼讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

全班起立，齊讀課題。

師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱讚……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

板書

我為你驕傲───

↓

飛快地逃走──→真誠地道歉

（害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆）

篇二十八：《我為你驕傲》教學設計

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領會故事中的道理和感情。

4、學會承擔責任，學會寬容。

教學重點難點

1、有感情地朗讀課文。

2、領會故事中的道理和感情。

教學課時

兩課時

教學流程

一、談話激趣導入新課

1、一生背《二十四節氣歌》，其餘學生聽後做出評價。

2、引出課題，板書課題。

設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利於更好的理解課文。

二、初讀課文整體感知

1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什麼事情？

2、檢測：

（1）出示小黑板認讀句子（略），並適時學習生字：

玻璃 破碎 繼續 歉

（2）課文講了一件什麼事情？引導概括。

設計意圖：由於學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，並培養學生的概括能力，逐步向中年級過渡。

三、研讀心情變化歷程，體會“真情”

師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。

集體交流：

1、開心

（1）我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。

師點撥：你們玩遊戲的時候什麼樣的心情、動作？

那你能開心的讀一讀嗎？學生讀，評議後再讀

通過“……像……又像……”你又能體會到什麼？再讀。

過渡：當我和小夥伴躲在老奶奶家的後院裏玩得正開心的時候，意外發生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。

（2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。

從這句話當中你又能知道什麼？

（我們跑得快，心裏特別害怕……）

指導朗讀。

設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。

2、擔心，害怕

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。”

如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關聯詞“一……就……”聯繫自己的親身經歷來談。

請你帶着這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

3、不自在

師：我既害怕又擔心，這以後＿＿＿＿（引讀句子）

我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。

是呀，“我”為什麼會覺得很不自在？

學生自由讀後交流。指導讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什麼？

（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。

齊讀第三段。

設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。

4、輕鬆

“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏。我心裏頓時感到一陣輕鬆。”

師：後來“我”一下子變得輕鬆了，你想問點什麼？

學生質疑，可能會問：做了什麼事讓他感到輕鬆了？為什麼要“等到天黑”，還要“悄悄地”?

交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢於承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。

過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那麼我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？

生寫便條。

交流彙報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。

設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂於口頭表達向樂於書面表達過渡。

四、感悟結果，聯繫生活領悟“真情”

猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什麼反應呢？齊讀最後兩段。

（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。

從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什麼呢？從中看出老奶奶是一個什麼樣的人？

（2）、老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲呢”？

這簡單的一句話裏包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我説些什麼？

生自由發表自己的見解。

設計意圖：這一環節重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。

五、總結拓展迴歸生活

1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯繫生活講一講吧。

設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。迴歸到生活，有利於學生更好的理解課文，並形成自身良好的個性品質。

教學板書

我為你驕傲

老奶奶 “我”

（慈愛 寬容） （誠實 有責任心）

輕鬆→不自在→擔心、害怕→開心

課後資料袋

正直、誠實詞語集萃

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見

表裏如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

設計意圖：這一環節主要是針對於學生的詞彙積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞彙量想對於高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進行引導進行積累詞彙。這是一項利於學生終身發展的工程。

教材分析

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

設計理念

本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和薰陶。

設計思路

本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統一。

課後反思

初讀課文，誠實、敢於承擔責任的我使我感動，但觸動我內心的更是那位慈愛，善於教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑑。如何通過學習課文讓學生明白課文中藴含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課後，總有許多不盡人意及困惑的地方:

1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結尾進行，課後學生好像重於對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對於二年級的學生來説，是否有些難度呢？這一點我很困惑。

2、這是一篇説理性很強的文章，學生的情感、態度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創設機會讓他們多説、多讀、多悟，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多説、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創設了很多説、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什麼表現？“害怕、擔心”時會想些什麼？為什麼會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什麼辦法彌補這次過失”，“説説生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生説的機會，但並不是每一次説都能給與及時的評價，有時學生回答後我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話説“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以後最需要提高的地方。

3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多於學生。每次上課我都在提醒自己儘量少説，可下來總是我在多説，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一髮而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。

總之，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問題以後平時的每一節課都去注意，從“每一節課一個精彩的細節”做起來提高自己，因為：細節決定成敗。

篇二十九：《我為你驕傲》的教學設計

《我為你驕傲》的教學設計

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什麼寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：

多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什麼？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會喂“你”驕傲？

二、識記生字。

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內説一説，一會兒再介紹給大家。

4、生彙報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

5、識字遊戲：

（1）、説偏旁猜字。

（2）、開火車擴詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什麼？課文講了一件什麼事？（指名説）

4、聯繫實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗户，你會怎麼做？讓學生充分發表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎麼想的，怎麼做的？

四、書寫指導

重點指導“璃、滑、碎”

第二課時

一、直接導入，板書課題。

這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心裏變化。

（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關句子：

開心：想象我和小夥伴扔小石頭時那開心、有趣的'場面，想象在這種情境中

我和小夥伴的神態、動作、語言，創造性地複述課文。

重點練讀：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，説説我會想些什麼？

不自在：這以後，……我卻覺得很不自在。

説説為什麼會不自在？

輕鬆：為什麼會輕鬆？

把小男孩想的和做的畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗户的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分説。）

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。

讓生自由讀課文的6。7自然段。

（1）老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）彙報討論的結果。在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

（3）説説讀到這裏最讓你感動是什麼？

（4）你想對老奶奶，“我”説些什麼話？

三、擴展延伸

1、你覺得我還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？

四、實踐活動：

假如你就是文中的小朋友，你會怎麼跟老奶奶寫信？寫一寫。

篇三十：課文《我為你驕傲》教學設計

【學習目標】

1、知識與能力：

掌握本課的生字、新詞，理解課文內容並能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

尊重學生的學習方式，讓學生在自主、合作、探究的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

3、情感態度與價值觀：

培養學生責任感，學會寬容，願意做一個誠實、有責任新的孩子。

【學習準備】

多媒體課件、生字卡片、便條等。

【學習過程】

一、生字複習遊戲：猜猜我是誰?

1、師手拿生字卡片，並説：猜猜我是誰?，生看卡片回答：你是── 。

(遊戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對着一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悦地進入學習氛圍。)

棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲!

(板書：我為你們驕傲)

師：──麼這裏劃線的我和你們指誰?

(生：我就是老師，你們就是我們。)

師：對了，經過你這麼一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什麼要為你們驕傲呢?

(生：為我們剛才的表現吧。)

師：是的，我也為你的表現感到驕傲。

(在之前的.板書中擦去一個們字大聲地讀出來。)

(生讀課題)

師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的我、你是誰嗎?

(生：我是指文中的老奶奶，你是指打破玻璃的小男孩。)

師：謝謝你，這麼大方地告訴我你所知道的。我們把這個關係代進去讀讀行嗎?

(生讀：老奶奶為小男孩驕傲。)

師：有什麼問題要問嗎?

生1：小男孩做了什麼值得驕傲的事呢?

生2：老奶奶為什麼為小男孩驕傲呢?

師：善於問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎?

(生自由讀課文)

二、初讀課文

1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。

2、學生展示讀文：

(指名讀或者學生自己選擇找同伴合作)

⑴ 想讀嗎?讀你認為是自己讀的最棒的一段。

(評價：太好了，你讀出了自信。)

⑵ 讀你最喜歡的一段。

(評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。)

⑶ 讀你認為是課文中最難讀的一段。

(評價：敢於向高難度挑戰，精神可佩!)

3、讀得這麼盡興，誰能跟大家説説課文?

(讓生充分説)

三、品讀課文

1、小男孩想什麼，他是怎麼做的?請你讀出來：

⑴ 首先是害怕逃跑了。

(生讀文，並體會讀出小男孩的害怕心理。)

⑵ 見到老奶奶不自在。

(生讀文，並指導讀出小男孩的不自在心理。)

2、小男孩打破老奶奶的玻璃之後，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什麼決定?

(生自由組成小組討論)

3、生小組討論之後彙報：

⑴ 小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。

⑵ 也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。

⑶ 禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。

⑷ 小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。

4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎麼做?

(指名回答並出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。)

⑴ 他要自己承擔責任，這就是他的選擇。

(讀上述句子)

⑵ 他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。

(讀上述句子)

5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎麼想的怎麼做的?

6、你喜歡這樣的男孩嗎?喜歡他的什麼?

生1：我喜歡他的誠實。

生2：我喜歡他知錯就改。

生3：我喜歡他自己的事自己承擔。

四、聯繫生活實際談談

1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎麼做的?如果以後你遇到了這類事情你會怎麼做?

2、如果你的做法和他一樣，請你讀──他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。

五、書寫指導

1、老奶奶給大家寄來一封信。

2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎?

3、書寫並指導。

4、最後：誠實是為人之本。

篇三十一：《我為你驕傲》二年級教學設計

《我為你驕傲》二年級教學設計

學習目標

①會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

③學會承擔責任，學會寬容。

課前準備

①實物投影儀。

②句子投影片。

教學過程

第一課時

板書課題，導入新課

讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

帶着問題，自由讀課文

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀準字音。b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流

①請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

②請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生説説老師為什麼為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

③解決課題問題。

根據學生回答板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

默讀課文，學習詞句

①一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。

②同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

③展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利

指導書寫

①請學生觀察要寫的字，説説可以用什麼方法記住它們。

②細看生字，説説寫這些字的時候注意什麼。

重點指導：“璃”的'右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

③練習書寫四個字、四個詞。

④點評反饋。

第二課時

複習鞏固

①用多種方法認讀生字、新詞。

②用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟

①自由讀課文，思考：

a.是什麼事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地説説事情的經過）

b.老奶奶為“我”的什麼品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認並及時彌補）

②分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會

①分組練習有感情地朗讀課文。

②説説自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎麼解決的。

練習書寫

聽寫生字詞。

積累語言

①你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

②讀讀抄抄課後詞語。

③交流評議，提高學生對文字的鑑賞水平。

B案

課前準備

①生字卡片。

②媒體課件（詞語、句子、練習題）

第一課時

讀題激趣，導入新課

①議論對“驕傲”的詞義理解。

②讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

③圍繞課題提問，激發閲讀課文中興趣。

讀通課文，感知內容

①自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。

②同桌對讀，讀通每個句子，説説新詞的意思。互相評價、糾正。

③反饋朗讀中覺得能讀的字、詞、句，集體練讀。

④指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。

⑤整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：

a.＿＿＿為＿＿＿＿驕傲。b.＿＿＿為＿＿＿而＿＿＿＿。

鞏固字詞認讀，生字書寫練習

①抽認生字。（帶拼音卡片）

②用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，並練習擴詞。

③認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

④觀察老師板書示範字。

⑤練寫字詞。（老師隨機指導並展示出色的作業）

⑥完成“讀讀抄抄”作業。

第二課時

聽寫詞語，自主評改

①集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑玻璃破碎繼續報紙夥伴輕鬆驕傲

②對照課文，自查、自評並訂正錯誤。

③同桌互評互幫，全對者由同學畫。

據詞複述，進行説讀訓練

出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕鬆），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。

自選一組詞語準備。

指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，説得明白）

根據學生複述、評議，出示重點句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報紙……修理窗户。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱裏。”

深入品讀，體驗情感

①研讀“我心裏頓時……輕鬆”。

a.説説整句話的意思。

b.去掉“頓時”説句意，理解“頓時”的表達意思。

c.把這個句子放回課文段落中朗讀，説説自己的體會。

②再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a.討論：老奶奶因為什麼為“我”而驕傲呢？

b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）

説説感受，積累語言

①小組交流。

a.自己有沒有遇到過相似的事。

b.課文中讓你感興趣的句段。

②選代表在班上交流。

③書寫練習，鞏固運用。

a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

篇三十二：《我為你驕傲》的教學設計

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

學情分析：

學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢於承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以後，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對於指導學生的行為具有非常重要的意義。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、 拾” 等12個生字;

2、培養學生自學生字的能力;

3、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;

2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，瞭解課文的主要內容，體會課文藴含的深刻道理。

情感、態度與價值觀：懂得做人要誠實、守信;對人要學會寬容。

學習重難點：

重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

難點：有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會課文中藴含的深刻道理。

教學準備：

教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

學生：預習課文。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)

(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名説。)

(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)

(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什麼詞來概括?(讓生説)

(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是後一種驕傲呢?

4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬於後一種驕傲。小朋友們想知道是一件什麼事嗎?

二、自主預習，學習生字

1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(1)在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎麼做?(讓生聯繫實際方法説。)

(2)現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，並在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?

2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

(2)在大組中開火車認讀。

3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)

4、師示範讀課文。

剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。

(1)師示範讀前三個自然段。

(2)讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀後面幾個自然段。

5、互相總結評價讀得怎樣。

三、指導寫字，規範書寫

1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

2、找字詞在田字格中的特點。

3、生書寫師巡視。

第二課時

一、創設情境，導入新課

大家看，這是一個美麗的小院，這裏樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的牆，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。(出示課題)請同學們把課題齊讀一遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字(師範寫)請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。(學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學)

二、複習字詞，檢查預習

1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎麼樣了。(出示詞語，指名認讀)

2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家?(指名説)誰來補充，已經提醒過的就不要再重複了。(指名説)

3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。(齊讀詞語)你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學生自由讀課文，劃句子)(指名説，教師板書：老奶奶小男孩)

三、合作研讀，走進人物

下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶?(學生自由讀文)

1、我們先來説説小男孩吧!(指名學生彙報)

(1)快樂(調皮、搞惡作劇)的小男孩

①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第一自然段)

②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬於自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——(學生齊讀)

③小男孩和他的夥伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎麼説?(指名説)是呀，他們是那麼開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——(指名讀)(板書：開心)

④你能用“像……又像……”説一句話嗎?

(2)膽小的小男孩

①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第二自然段最後一句話和第三自然段第一句話)

②我想問問，你們犯過什麼錯誤?犯錯誤後都有什麼心理?

③小男孩和你們一樣心裏也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。(學生自由讀一讀)

④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)

⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多麼害怕老奶奶會找上門來呀!——(學生齊讀)

⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多麼擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀!——(學生齊讀)(板書：害怕)

⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海裏，折磨着我，更讓我受不了的是老奶奶以後我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑着和我打招呼，以至於我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那麼接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢?

(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢於承擔責任)的小男孩

①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第四自然段)

②是的'，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什麼是便條?(指名説)

③(出示幻燈片)這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條裏寫些什麼呢?自己先想想，然後和小組同學商量商量，商量好後由小組長執筆，寫好便條上的內容(學生討論並書寫便條內容)

④哪個同學來念一念你們的便條上的內容?(指名説)

⑤從你們寫的便條裏，我感受到了小男孩的真誠和勇於承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去後就感到一陣輕鬆。(板書：一陣輕鬆)

⑥説到這裏，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包裏，不知道被哪個同學拿走了。我多麼希望馬飛揚同學的書包裏也能收到一張向馬飛揚説明事情的經過、承認錯誤的便條呀!我相信學了這一課以後，馬飛揚的書包裏一定能夠收到一張便條!

2、我們再來説説你對老奶奶的認識吧!(指名説)

(1)你為什麼這樣説?

(2)讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧!(學生自由讀)

(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)

(4)想一想，如果老奶奶當面説“我為你驕傲。”這句話，她會有什麼樣的表情?怎樣的動作?(指名説)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)

(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。(齊讀“我為你驕傲”)

(6)老奶奶到底為小男孩的什麼而驕傲呢?(指名説)

(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多麼值得稱讚的品質呀，這是多麼值得自豪的品質呀!

四、激情昇華，走出文本

1、同學們，你想做一個什麼樣的人?

2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關於人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們蒐集了關於人的優秀品質的詞語，你們都蒐集了哪些?

3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨着你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有!最後老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今後都能做一個誠實、勇於承認錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)

4、請同學們課後讀《伊索寓言》的《説謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。

板書設計：

22、我為你驕傲

老奶奶 小男孩

寬容 誠實

善良 知錯就改

慈祥 敢於承擔責任

篇三十三：我為你驕傲優秀教學設計

【學習目標】

1、知識與能力：

掌握本課的生字、新詞，理解課文內容並能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

3、情感態度與價值觀：

培養學生責任感，學會寬容，願意做一個誠實、有責任新的孩子。

【學習準備】

多媒體課件、生字卡片、便條等。

【學習過程】

一、生字複習遊戲：“猜猜我是誰?”

1、師手拿生字卡片，並説：“猜猜我是誰?”，生看卡片回答：“你是── ”。

(遊戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對着一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悦地進入學習氛圍。)

棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲!

(板書：我為你們驕傲)

師：──麼這裏劃線的“我”和“你們”指誰?

(生：“我”就是老師，“你們”就是我們。)

師：對了，經過你這麼一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什麼要為你們驕傲呢?

(生：為我們剛才的表現吧。)

師：是的，我也為你的表現感到驕傲。

(在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。)

(生讀課題)

師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎?

(生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。)

師：謝謝你，這麼大方地告訴我你所知道的。我們把這個關係代進去讀讀行嗎?

(生讀：老奶奶為小男孩驕傲。)

師：有什麼問題要問嗎?

生1：小男孩做了什麼值得驕傲的事呢?

生2：老奶奶為什麼為小男孩驕傲呢?

……

師：善於問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎?

(生自由讀課文)

二、初讀課文

1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。

2、學生展示讀文：

(指名讀或者學生自己選擇找同伴合作)

⑴ 想讀嗎?讀你認為是自己讀的最棒的一段。

(評價：太好了，你讀出了自信。)

⑵ 讀你最喜歡的一段。

(評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。)

⑶ 讀你認為是課文中最難讀的一段。

(評價：敢於向高難度挑戰，精神可佩!)

3、讀得這麼盡興，誰能跟大家説説課文?

(讓生充分説)

三、品讀課文

1、小男孩想什麼，他是怎麼做的?請你讀出來：

⑴ 首先是害怕——逃跑了。

(生讀文，並體會讀出小男孩的“害怕”心理。)

⑵ 見到老奶奶——不自在。

(生讀文，並指導讀出小男孩的“不自在”心理。)

2、小男孩打破老奶奶的玻璃之後，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什麼決定?

(生自由組成小組討論)

3、生小組討論之後彙報：

⑴ 小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。

⑵ 也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。

⑶ 禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。

⑷ 小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。

4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎麼做?

(指名回答並出示文中的句子：他決定把送報紙的'錢攢起來，給她修理玻璃。)

⑴ 他要自己承擔責任，這就是他的選擇。

(讀上述句子)

⑵ 他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。

(讀上述句子)

5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎麼想的怎麼做的?

6、你喜歡這樣的男孩嗎?喜歡他的什麼?

生1：我喜歡他的誠實。

生2：我喜歡他知錯就改。

生3：我喜歡他自己的事自己承擔。

四、聯繫生活實際談談

1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎麼做的?如果以後你遇到了這類事情你會怎麼做?

2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”

五、書寫指導

1、老奶奶給大家寄來一封信。

2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎?

3、書寫並指導。

4、最後：誠實是為人之本。

篇三十四：我為你驕傲優秀教學設計

我為你驕傲優秀教學設計

【設計內容】

《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈祥而善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質誠信。本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，積極倡導合作學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和薰陶。

【設計理念】

閲讀是學生的個性化行為。本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、做賊心虛似的心理以及自我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的話包含着疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

【活動目標】

積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。

【活動準備】

課前學生上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動過程】

一、 談話導入，揭示課題

１、師：公元２００３年１０月１５日上午９時整，航天員楊利偉叔叔帶着華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終於成功地飛上了太空！太空中終於留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終於實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔説一句什麼話？

２、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什麼問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。

（誰為誰驕傲？我為什麼為你驕傲呢？）

（學貴有疑：學生圍繞課題提問，不僅能培養學生的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動學生的主動性、積極性。）

二、仔細觀察， 指導寫字

１、出示驕傲詞卡：齊讀三遍。

２、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，説一説在寫字時要注意些什麼？

３、生説師範寫。

（學會寫一個詞，對照一個詞。）

４、生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

５、展示學生作業，師生共同評議。

人教版實驗教材非常重視學生寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓學生把字寫端正、寫美觀。 同時重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

三、 初讀課文，識記生字

１、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什麼為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

２、出示生詞：誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。

３、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內説一説，一會兒再介紹給大家。

４、生彙報識字方法，重點是難記的字。

（師鼓勵生用多種方法識字）

５、開火車認讀生字並組詞。

識字和寫字是閲讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

四、 朗讀感悟，自主探究

１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎麼讀？請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

２、學生自主評價朗讀情況，正音。

３、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什麼為你驕傲呢？學生回答。

（板書：老奶奶小男孩）

４、聯繫實際，解決問題：老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？（小組充分討論）彙報討論的結果：

（板書：誠實）

５、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎麼想的，怎麼做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（害怕──很不自在──一陣輕鬆）

⑵ （出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

（指導朗讀）

６、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗户的7美元時，你會想些什麼呢？

（讓生充分説）

⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。讓學生自由朗讀課文的６、７自然段。

⑵ 小結：人非聖賢，孰能無過。在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱讚。

（板書：寬容）

⑶ 有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。

閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去體會作者所要傳達的感情進而通過自己的閲讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導學生感情朗讀，並引導學生對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程後昇華到入情入境的.充分的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

五、滲透思想教育，總結課文

１、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什麼？

（讓學生充分説。）

２、教師總結課文：

文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓誠信班級的承諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！

本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

六、 擴展活動，拓展思維

同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像我一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事説給大家聽，並且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。

七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室裏迴盪，歌曲結束，師生互道再見。

【板書設計】

２２ 我 為 你 驕 傲

老奶奶 小男孩