《田忌賽馬》教學設計（新版多篇）

《田忌賽馬》教學設計 篇一

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體課件

教學設計：

一、聽一聽，想一想

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那麼賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）

師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來説説。

3、生作答，師相機板書：

第一次                           第二次

初賽失敗         孫                 再賽勝利

田忌  齊威王     臏                 田忌  齊威王

上——上         獻                 下——上

中——中         策                 上——中

下——下                            中——下

三、看一看，説一説

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解説下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！

3、生上台解説，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解説得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解説員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解説員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解説。）

2、掌聲有請第一組上台表演。（生表演）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣説？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內説一説，演一演。

5、指名“齊威王”上台表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）

記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察  善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裏一定很不平靜。你一定有許多心裏話吧，能跟大家説説嗎？

田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：説得多好！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言説得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什麼呢？

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？

齊威王：十分願意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業超市：任選一題做一做

1、我國人民有着無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。

附板書設計：

15、田忌賽馬

第一次                           第二次

初賽失敗         孫              再賽勝利

田忌  齊威王     臏              田忌  齊威王

上——上         獻              下——上

中——中         策              上——中

下——下                         中——下

（勤觀察  善思考  勝不驕  敗不餒）

語文《田忌賽馬》教學設計 篇二

一、教材分析

課文記敍了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。説明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分為三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、教學要求

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，説出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

三、教學重點、難點及處理方法

（一）教學重點：

敍述兩次賽馬的情況是閲讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

四、教學用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，並註明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

五、教學時間：

一個半課時<60分鐘>

六、教學過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題後談話

1、從課題上，你們知道什麼？

2、從課題上，你們還想知道什麼？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎麼賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）：

同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶着這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

（二）指名學生讀全文。

讀後瞭解閲讀情況。

1、讀了課文，你們又知道了什麼？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸後贏。

2、課文裏還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什麼關係？

（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）

板書：孫臏獻計

設疑：這兩次賽馬各是怎麼賽的？孫臏的計策妙在什麼地方，道理是什麼？

看來，有些內容我們讀一遍課文就能瞭解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閲讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1、讀後學生髮表意見。

2、分的不一致、不統一，老師加以引導。

方法：先看看這小節主要寫什麼，再看看它是和上面講的意思聯繫緊密，還是跟下面聯繫緊密，或是單獨講一個意思。

3、設問：這兩次比賽之間的內容是什麼？

4、確定分段依據。

我們是依據什麼來給這篇課文分段的？

（事情的發展順序，或時間先後順序均可）

（四）瞭解興趣點。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中瞭解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閲讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀。

教學形式：自學、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎麼賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學。

2、讀後學生髮表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、後下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、後中等。

②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3、教師據情指導，須討論明確的問題：

①“掃興”是什麼意思？什麼事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什麼輸？——馬的每個等級都低於齊王。

第二次賽馬，田忌為什麼贏？——調換了馬的出場順序。

③追問：為什麼可以調換馬的出場順序？

理解比賽規則“各自”。

4、概括段意。

複習方法：概括一段話的主要內容，用什麼樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，幹什麼？（怎麼樣）

①概括第一次比賽內容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1、啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什麼問題？

例如：

①為什麼田忌開始以為孫臏在挖苦他？

②為什麼田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③為什麼孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2、組織學習第二段。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3、學生自學，教師巡視。

4、全班討論，教師據情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

為什麼“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的瞭解。）

5、理解後分角色練習朗讀。

6、教師小結。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什麼地方？（發揮優勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2、組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什麼？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什麼？

3、指一名學生上前面“演示”。

例：

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

（八）總結全文，佈置作業。

第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

《田忌賽馬》教學設計 篇三

一、教學目標

（一）知識與技能

學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

（二）過程與方法

在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

二、教學重難點

教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。

教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。

三、教學準備

課件、撲克牌等

四、教學過程

（一）情境創設，揭示課題

師：你們平時都玩哪些遊戲？

1．玩撲克牌，比大小。

遊戲規則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小採用三局兩勝制。

（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

師：你選擇哪一組牌和老師比大小？

學生選4、6、8這組牌時：

（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）

學生選3、5、7這組牌時：

（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）

師：為什麼老師總能贏呢？這就是老師應用了數學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。

板書課題：對策問題。

【設計意圖】不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的`學習，還激發了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。

（二）提出問題，探索新知

師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就藴涵了這樣的問題。

1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）

師：你知道孫臏用了什麼對策讓田忌轉敗為勝的嗎？

師：聽了這個故事，你有什麼感受？

2．自主探索，合作求知

師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？

師：表格驗證，介紹填表方法

【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。

師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別於齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重複、不遺漏。

（1）學生填表，探討田忌所有可能採取的策略。

（2）彙報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。

師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

（3）小結：田忌要想獲勝要有什麼條件？

①要讓齊威王先出。

② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。

（三）鞏固練習

（一）基本練習：

1．P106做一做

2．解決實際問題

我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。

師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什麼？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？

（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

課件出示資料：

四（3）班代表隊 四（2）班代表隊

李明 105個/分 齊航 110個/分

徐青 90個/分 王娜 95個/分

賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分

師：請同學們幫助我排兵佈陣，如何才能戰勝四（2）班？

師：現在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的祕密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）

【設計意圖】讓學生排兵佈陣暢談自己的經驗，使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯繫，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。

（四）總結收穫

通過今天的學習，你有哪些收穫？

《田忌賽馬》教學設計 篇四

山東 吉祥

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教學目標

1體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

教學重點、難點

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程

一、嘗試發現

1導入  新課，明確目標

①導入  新課，明確目標

②明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。

2自學發現問題

①學生獨立自學，獨立發現問題。

②學生質疑：通過自學，你知道了什麼？還有什麼不明白的問題？引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3自學探究問題

①出示自學提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進行的？

田忌為什麼輸了？

B.第二次賽馬是怎樣進行的？

田忌為什麼贏了？

C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的？

②圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可採用小組互助學習的形式，教師充當顧問。

二、引導探究

1發言比較

①師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

②解決課文的重點、難點問題

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什麼問題？

生髮言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝？

生髮言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什麼説孫臏的方案是最好的？(引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案。

③小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2引導探究

①指生讀第一段

聯繫上下文説一説“掃興”“垂頭喪氣”是什麼意思？

②指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理？

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

③指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現？(有點心慌了，目瞪口呆)

為什麼第一場不先寫齊威王的表現？

他會有什麼表現呢？

④指生讀第四段

為什麼調換一下出場順序，就可以轉敗為勝？

⑤指導書寫，識記字形。

3整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的？(認真觀察、結合分析)

三、訓練驗證(出示投影)

1綜合訓練

①看拼音寫詞語

yíhuò   wākǔ    jīfěng



suǒxìnɡ   diàohuàn



②補充詞語

頭氣  胸有竹   洋洋   目口

③按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬，第一次田忌了，第二次田忌了。他能夠轉敗為勝的原因是。

2能力測驗(選做題，出示投影)

“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什麼？

3小結，佈置課外作業

學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？(寫一篇讀後感)

附板書設計 ：(略)

【評析】

《田忌賽馬》這節課，以課堂“創新”為主導，以培養學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，着眼於學生科學思維能力的培養，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：

1能力訓練化

這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。

2目標問題化

這節課緊緊圍繞着大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

3高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入  ”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。

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部編版田忌賽馬教學設計一等獎 部編版田忌賽馬教案優質課 篇五

這篇課文生動地記敍了戰國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就轉敗為勝，表現了孫臏的足智多謀。原來，轉敗為勝的法寶就是“變”。在這裏邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處於運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化。

文章不但情節曲折，人物神態描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸後情緒十分低落、無心再戰、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利後“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態描寫得栩栩如生，彷彿親眼所見一般，前後形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學生積累描寫神態的詞語。

1、自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真分析的科學態度。

引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

三疑三探

課件、錄音、生字卡片。

一、創境導入，審題質疑

1、今天，老師帶領大家學對一篇歷史故事，戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗户，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

3、預設：

（1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經過怎樣？

（2）田忌賽馬最後勝利了嗎？原因是什麼？

讓我們就帶着這些問題走進課文。

4、介紹孫臏資料。

二、自讀課文，感知大意

過渡：請同學們稂據老師的自學提示自由讀課文。

1、出示自讀提示：

按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，用自已學過的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。

（2）窪意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文、聯繫生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。

（自讀批註後在小組內交流自己不能解決的問題）

2、教師巡視，發現學生在閲讀過程中的障礙，並及時指名在黑板上板書。

3、學生展示：板書同學引領學生重點認學字詞（可以從1、指導讀音；2、指出生字的易錯易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學習。）

注意以下的字和詞：忌、將、臏

描寫神態的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語説一句話。

如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

輕蔑：輕視；不放在眼裏。

4、字詞學完了，現在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。

一至四組各推薦一名分節讀，其他同學認真傾聽準備評價。

5、默讀課文，試着説説課文的主要內容，並説説是採用什麼方法概括的。並思考課始同學們提出的問題，畫出相關的句子進行批註。

6、組內交流，班內展示並評價。

三、學會質疑

請同學們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學習這篇課文還應重點探究哪些問題？自己先想一想，然後在小組內交流。疑難問題組長記錄，留待下節課解決。

四、運用拓展

1、同學們，書讀百遍，其意自現。請同學們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

語文《田忌賽馬》教學設計 篇六

一、教學目標：

1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

二、教學重難點：

瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

三、教學過程

（一）導入新課

１、齊讀課題，學生質疑。

２、回憶上節課內容，課文寫了誰和誰賽馬？

３、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

（二）講授新課

１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

２、學生彙報。

３、提出學習要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然後拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過程。

４、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關的段落？個別讀，齊讀。

５、誰來説説第一次賽馬的過程？多請幾個學生説，個別説完，全班一起説，師在黑板上用道具演示。

６、第一次賽馬田忌輸得這樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關的句子讀讀，個別讀完後，全班一齊讀。

７、第二次賽馬呢？請生讀有關的段落，大家齊讀。誰來説説第二次賽馬的過程？

８、請生上台邊説邊演示。全班齊説。

９、請生看板書，你有什麼疑問嗎？（為什麼一樣的馬，兩次比賽的結果卻截然相反呢）

１０、在書中找出最能説明原因的句子，個別彙報，大家齊讀這一句話。

１１、這樣的順序能隨便換嗎？請生上台做實驗，大家一起推算結果。

１２、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人？（聰明、足智多謀、關於觀察的人）

１３、為什麼他能想出這麼好的辦法？分成四人小組在書上找出有關的句子，討論討論。

１４、學生彙報。

１５、為什麼田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

１６、學生彙報。

１７、學了這一課，你能從他們的身上學到什麼？

１８、生自由發言。