《孔子游春》教學設計【精品多篇】

《孔子游春》教學設計 篇一

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文

2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所藴的道理。

3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。

教學重點：

體會第8自然段孔子話語中所藴含的道理。

教學難點：

體會“孔子論水”這段意味深長的話中所藴含的深刻道理並從中受到啟發，感受師生之間的深厚情誼。

教學關鍵：

通過學習課文，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入

1、（出示孔子的畫像）師：孔子，是我國古代的教育家和思想家，相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，他在教育方面提出了“有教無類”“因材施教”的主張，他堪稱“智慧的化身”，難怪《巴黎宣言》給予了這樣高的讚譽。

（出示宣言）人類要生存下去，就必須回到2500年前，到孔子那裏去尋找智慧。

——摘自《巴黎宣言》

2、師：這節課就讓我們穿越時空，來到2500年前的這個濃濃的春日裏，隨孔子一起去遊春，在遊春的過程中尋找孔子的智慧。這是一個怎樣的春日呢？

二、賞景

1、投影出示圖片：

師：漫步在泗水河邊，你看到了什麼？聽到了什麼？

生：先自由交流，再齊讀。

師：泗水河邊桃紅柳綠，風景迷人。課文又是怎麼描述的呢？

（課件出示）陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。

師：多美的一幅春景圖呀！作者把如此之美的大自然比作什麼？（出示句子：大自然多像一味偉大的母親！）

看，這是一位怎樣的母親呢？

投影出示：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，温暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

師引讀：她寬廣的胸懷就是那廣袤的大地，她飄逸的長髮就是那茂密的森林，她那明亮的眸子就是那温暖的太陽，她那甜蜜的絮語就是那和煦的輕風。

師：大自然的確很美！文中的一個符號已經告訴我們她的美景不至於此？究竟是哪個符號呢？

讓我們張開想象的翅膀，學着作者也來讚一讚這偉大的母親吧！

生交流所寫句子。

師小結：大自然的美真是説不盡道不完哪！同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這麼多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！

師：是啊，大自然和母親一樣默默無聞，無私奉獻自己的一切。讓我們把母親的美好情懷通過朗讀表達出來吧！（投影出示第二小節）

三、論水

過渡：泗水河畔春意濃濃，孔子面對司空見慣的流水，他的內心又是什麼樣的呢？常言道“言為心聲”，瞭解一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。我們來看看孔子的語言，就會明白孔子心中的想法。

投影出示：課文第8小節

師：同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。你覺得這段話圍繞那句話來寫的？（板書：真君子）

“君子”是指品德高尚的人。孔子認為“水是真君子”的理由是什麼？

自由讀，找一找，説一説。師相機板書：有德行有情義有志向善施教化

默讀這一節，水的哪一種品德給你的感受最深，哪些詞語讓你感受到水的優秀品德呢？

投影出示：

批註提示：抓住關鍵詞語，聯繫學過的課文和生活經歷，寫一寫你的理解和感受。

1、自主學習

2、交流反饋：

（1）水有德行

從“哺育”一詞看出了水的德行。因為“哺育”這個詞一般是形容母親的，水就像是一位母親一樣，哺育着世界萬物，真是品德高尚。

聯繫課文《長江之歌》的句子來體會水有德行。

師：是啊，沒有水就沒有人類，請你來把這句話再好好讀讀！

（2）水有情義

水沒有一定的形狀，自高處向低處流，和順温柔，具有温文爾雅的性情。

投影出示圖片:學生觀察後，交流：水流進方方的池塘裏就是方的，流進長長的溪流裏就是長的，從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人着想，真是有情有義！

師：誰能把這種情義讀出來？

（3）水有志向

水的志向是流向大海，為此，她穿山巖，鑿石壁，可見它在前進的道路上並不是一帆風順的，遇到許多艱難險阻，但她不畏困難，勇往直前，朝着理想奔去。這就是流水的志向！同學們，我們誰來試着讀出這柔弱的水，它的剛強！（練讀、齊讀）

（4）水善施教化

從“盪滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常乾淨；“善施教化”告訴我們水特別善於教育別人。

萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，污濁的變得潔淨，灰暗的變得明亮。

師：孔子有3000弟子，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。孔子和流水一樣，善施教化，都有着高尚的情操，誰來把流水的這一品質讀一讀？

師：水具有君子的德行、情義、志向、善施教化，所以把水稱為“真君子”。

師：同學們，水僅僅具有這四種品性嗎？我們也來觀水，看心中會產生怎樣的感慨！出示水的四組圖片，學生觀察，仿造文中的句式，説一説。

生：自由交流。

師：看來，你們都是孔子的知音啊！

師：讓我們再通過朗讀把這份感情表達出來吧！

師：古人曾説“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能感受到他敏鋭的洞察力，充滿了人生的大智慧。此時，你認為孔子的智慧體現在哪裏呢？

小結：真君子如同閃光的太陽，他的光輝折射出了有德行、有情義、有志向、善施教化等，希望大家能做個真君子。

四、言志

師：聽了孔子着意味深長的話語，學生們領悟到孔子的用意了嗎？從哪看出來的？（快速瀏覽課文第三部分，找出答案。）

投影出示：子路和顏回論志的話：

指讀這兩句話，聯繫孔子論水的話，説説從顏回和子路的志向中，你感悟到什麼？與水的哪些品質有關？

（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義；顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順温柔。）

師：孔子論水僅僅是在教育自己的弟子嗎？其實不然，也是孔子內心世界的獨白。那孔子的志向是什麼？

投影出示：老者安之，朋友信之，少者懷之。

師：這就是孔子的志向！齊讀。這是什麼意思呢？齊讀16小節。從這段話中，我們可以看出孔子是個怎樣的人呢？

學生自由交流。

師：品格多麼高尚的孔子呀！直到今天，他仍以高貴的品質、偉大的思想，影響着我們，也影響着全世界。難怪孔子被稱為“萬世師表，至聖先師。”齊讀。

五、感受心靈的春天

同學們，在綠草如茵的泗水河畔，孔子和弟子們談論了自己的志向。此時，為什麼説“泗水河畔的春意更濃了”？

師：感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天，最後讓我們讀一讀孔子的名言，結束今天的時空之旅吧！

投影出示：

敏而好學，不恥下問。

人無遠慮，必有近憂。

仁者樂山，智者樂水。

己所不欲，勿施於人。

板書設計：

孔子游春

橢圓:真君子有情義有志向

真君子

有德行善施教化

《孔子游春》教學設計 篇二

佚名

一、教學要求

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。

2.體會第8自然段孔子所説的那段話所藴含的道理。

3.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教具準備 掛圖、投影片。

三、教學時間 三課時。

第一課時

一、名言導入  ,揭示課題

1、“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什麼人？你們還知道他的哪些名言？

3.揭示課題：12 孔子游春

二、初讀課文

1.自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名説課文中的成語有哪些。

出示成語：

桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

温文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

②引導評價，適當範寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四。默讀課文：

1.思考：課文主要講了一件什麼事？大體上寫了幾部分內容？

2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容：泗水春景孔子論水

師生論志向)

五。選擇你所喜歡的那一部分，讀給同桌聽。

六、作業

1.練讀課文。

2.抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

一。複習：

課文主要講了一件什麼事？可以分為幾部分？

二、精讀課文：

1.反覆輕讀課文，找出你感受深的句子。

2.小組合作，討論交流。

3.全班交流：

出示：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，温暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什麼？

(3)展開想象，練習説話：

是她的

是她的

是她的

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這麼美麗，所以孔子帶弟子到河邊遊玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地説；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順温柔。它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！"

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什麼？

(3)對於大自然中的水你還有其它感受嗎？

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業

1.背誦課文第1、2、8自然段。

2.將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子

第三課時

一、複習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續精讀課文：

出示：子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：”我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

温文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地説；“我希望成為——個不為自己表功的人。”

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什麼不同？從哪些詞語可以看出？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什麼態度？

(5)出示掛圖：請同學們説説圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在幹什麼？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在遊玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文後，你有什麼收穫？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。

(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁温文爾雅深思熟慮

從容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業 ：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。

孔子游春教案設計 篇三

我由複習背誦描寫春天美景的第二自然段和孔子論水的第八自然段，導入“師生談志向”部分。為了突出“分析人物性格”這一教學重點，通過分角色朗讀，學生們知道了子路、顏回不同的志向，然後自然而然的引導他們説出了兩個人物不同的性格特點：子路慷慨大方、樂善好施、仗義疏財、不拘小節、坦坦蕩蕩……顏回深思熟慮、温文爾雅、文質彬彬、小心謹慎、淡泊名利……通過引導，學生我對學生們敏捷的思維和廣博的積累感到非常驕傲。

在教學孔子的志向時，如果僅僅就文字講文字，依從書本上的介紹，很難讓學生真正明白為什麼孔子的志向是“老者安之，朋友信之，少者懷之”，所以，這一難點的突破是靠我的講解，結合歷史時代背景和社會現實，讓學生明白了孔子的這一志向實際上是一個擁有大智慧、大慈悲的人高遠的志向。“和平”、“誠信”、“理想”，這不僅是孔子的理想，更是當時千千萬萬勞動人民共同的理想，這不僅在幾千年前的中國需要，當今世界更是需要！由此我因勢利導，教育學生熱愛和平，珍惜目前幸福生活；倡導人與人之間要誠信；培養學生從小樹立遠大志向併為之努力奮鬥的精神。

在教學為什麼孔子聽到顏回彈唱志向時“手舞足蹈”，我並沒有簡單地停留在淺顯的層面上，而是引出了孔子説的“興於詩，立於禮，成於樂”，讓學生明白了人的修養，開始於學詩，自立於學禮，完成於學樂。“樂”是一個人修養的最高體現。孔子之所以那樣做，是因為他的個人文化修養、藝術修養已經達到了最高的境界，他用舞蹈來表示對顏回的欣賞和喜歡。

在教學最後一自然段時，我設計了一個問題：泗水河的景色有變化嗎？為什麼説春意“更”濃了？學生們在我的啟發下各抒己見，有的説“師生之間的關係密切，情誼更濃了。”有的説“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更濃了。”還有的説“春天是播種的季節，孔子在弟子們的心田播下了理想的種子，在這春天裏，種子開始萌芽，使得泗水河邊的春意更濃了。”精彩的回答令我驚歎，經過這樣的想象，學生們拓展了思維，認識得到了昇華。

教學是一門遺憾的藝術。雖然這節課我做了很多準備，但仍然感到很多遺憾。在突破難點上，雖然整堂課都貫穿始終，點滴滲透，但由於孔子的思想博大精深，個人理解有限，因此感到有點力不從心。

在教學的過程中，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一樣“不憤不啟，不悱不發”“循循善誘”?如何營造一個寬鬆和諧的教育氛圍，讓學生暢所欲言？這篇課文不僅讓我的學生和古代的聖賢進行了心靈的交流，收穫頗豐，也讓我懂得了學無止境、教學相長的道理。

《孔子游春》教學設計 篇四

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.能運用“聯繫上下文”的方法理解文中的成語，如：“意味深長”、“善施教化”、“司空見慣”等。

3.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容説話，從而感知《孔子游春》的主要內容，理清文章的思路。

4.體會第八自然段孔子“論水”所藴含的道理，並指導有感情地朗讀。

教學重難點：

1.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容説話，從而感知《孔子游春》的主要內容。

2.能抓住關鍵詞來體會孔子“論水”所藴含的道理，並有感情地朗讀。

教學準備：

多媒體(課前誦讀的句子、六個成語、孔子論水的話等)

教學過程：

一、課前誦讀

①學而時習之，不亦説乎！

②敏而好學，不恥下問。

③學而不思則罔，思而不學則殆。

④發憤忘食，樂以忘憂。

⑤温故而知新，可以為師矣。

師：這些話是誰説的？(孔子。)

二、談話揭題

1.誰能用一兩句話簡單介紹一下孔子嗎？

(孔子名丘，字仲尼，春秋時期的魯國人，是我國古代的大教育家和大思想家，儒家學派的創始人，後人尊稱他為“天下之師” 。他編撰了我國第一部編年體史書——《春秋》。他的言行思想主要記錄於他的弟子及再傳弟子編撰的《論語》。)

2.出示：“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那裏去尋找智慧。”

同學們，這是1988年75位世界諾貝爾獎獲得者聚首巴黎的時候發表的聯合宣言中的一句話。讀了這句話，感到自豪嗎？讓我們自豪地讀讀這句話。

過渡：那麼，孔子到底有着怎樣的智慧呢？今天，就讓我們一起到《孔子游春》這篇課文中去找一找。(揭題，讀題)

三、尋找智慧

1.先請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字或讀不通順的字或句子多讀幾遍。

2.抽讀第2、8、10、16自然段，相機正音。

3.請同學們快速瀏覽課文，畫出文中的成語，並聯繫上下文理解它的意思。

(1)交流成語，然後質疑。

(2)現在老師選了6個成語，你能讀正確嗎？

出示六個成語：桃紅柳綠、綠草如茵、司空見慣、意味深長、情不自禁、手舞足蹈。

(3)詞語會讀了，那麼你能從這六個成語當中選擇一些來説一説與課文內容、與孔子有關的話嗎？

如：(1)泗水河畔，桃紅柳綠、綠草如茵，孔子帶着弟子們去欣賞美景。(2)孔子從司空見慣的流水中説出了一番意味深長的話。

(3)孔子和弟子們在泗水河畔談論自己的志向，當孔子聽到顏回的“志向歌”時，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

4.誰能用上六個詞語來概括一下課文的主要內容？

5.濃縮這三句話，就是三個小標題，你能嗎？——賞景、論水、言志。

6.根據小標題，快速將課文分為三段。(學生分段，交流。)

7.同學們，課文讀通了，條理也理清了，下面我們就要到課文中去尋找孔子的智慧了。默讀課文，邊讀邊想，看看你從課文的什麼地方找到了孔子的智慧，並説説你的理由。

8.交流：找到了嗎？誰來説説你的發現。

四、學習智慧

1.孔子説過，“仁者愛山，智者愛人”。意思是説，仁慈寬厚的人喜愛山，智慧聰明的人喜愛水。孔子就是一位智者，他對水特別有興趣。課文中他關於水的一番宏論，更是體現了他的智慧。請大家細細讀讀這段話，思考這段話是圍繞哪一句話來講的？

2.真君子是對品德高尚的人的一種敬稱，而孔子認為“水是真君子”的理由是什麼呢？

(指名説：有德行、有情義、有志向、善施教化，再板書。)

3.孔子説：“學而不思則罔，思而不學則殆。”請同學們帶着問題，細細讀讀這段話，抓住關鍵詞來理解：水為什麼是有德行、有情義、有志向，是善施教化的？

4.交流A：水“有德行”

(1)水默默無聞，滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚。

(2)它哺育了誰？是啊，水是生命之源，我們真的要感謝水的大恩大德啊！

(指導朗讀：請同學們懷着感激之情讀好它！)

(3)其實，文章有一個地方就已經把水的這種德行生動形象地描繪了出來，不知你們發現了沒有？(指名讀：第二自然段，這段主要寫什麼？)

(4)小結：正是有了水的滋潤，才有了桃紅柳綠、青青的草色、茂密的。森林，才有美麗的大自然，有可愛的生命。看來水的確有德行，是個真君子！

過渡：為什麼説水有情義呢？

交流B：水“有情義”

(1)水和順温柔，真似君子温文爾雅恬淡的性情。

(2)理解“或方或長”：當水流進方方的池塘，它就是方的；當它流進長長的溪流，它就是長的，它改變了自己，適應了別人，處處為他人着想。)

(3)理解“流必向下”(從中讀出了水的“謙虛”。)

(4)小結：水温和、善良、有情義，像温文爾雅的謙謙君子。誰能把這種感覺讀出來？

過渡：水不僅有德行，有情義，還有志向呢，從哪體會到的呢？

交流C：水“有志向”

1.水穿山巖，鑿石壁，胸懷志向，多像君子具有百折不撓的精神。

2.從“穿山巖，鑿石壁，從無懼色”讓你想到了哪些成語？(百折不撓、堅強不屈、堅忍不拔、勇往直前)水就像胸懷大志、百折不撓的真君子。

3.指導朗讀——

①水的志向是什麼？(奔向大海、滋潤萬物、盪滌塵埃)

②多次相機引讀：為了實現它，水穿山巖——

③ 小結：水胸懷大志、百折不撓，是個真君子。

過渡：水還是一個善施教化的真君子呢，你知道為什麼嗎？

交流D：水“善施教化”

(1)水能盪滌污垢，還萬物本真潔淨的姿態，多像教人求真求善求美的君子風範。

(2)萬物入水，水能幫助洗刷污垢，這一點多麼像孔子。孔子周遊列國後，回到魯國，專心搞教育。他提倡“有教無類”，也就是説不管是誰，無論他是富貴還是貧賤，只要肯學習，孔子都願意去教化他。孔子是一位善施教化的君子。所以説水是一個善施教化的真君子。

5.孔子這段話從水有德行、有情義、有志向、善施教化四方面説明水是真君子。這裏的省略號省略了什麼？水還有哪些像君子的品性呢？請你當一回孔子，來讚一讚心目中的水。

出示：水，它好像。

小結：看來水真是真君子呀！

6.現在我們來看這一段話。出示改寫後的話。

齊讀，這段話和課文對照有什麼不同？

孔子為什麼不先説水的品性？(自己在思考，也引導學生思考。)

7.真不愧是教育大師呀！

8.孔子是一位智者，今天他僅僅是在談論水嗎？他論水的真正目的是什麼？(希望弟子們能以水來嚴格要求自己，做一個“真君子”。)你怎麼知道的？(意味深長)理解詞語

9.讓我們一起來意味深長地讀讀這段話，讀出孔子對弟子的囑託與期盼。

10.孔子從司空見慣的水中能看出深奧的道理，這是一種智慧；他還能借水來教育弟子要做真君子，這又是一種智慧。(機動：讓我們把他的智慧牢牢地記在心裏)那麼他的弟子們明白老師的用意了嗎？咱們下堂課繼續學習。

五、作業：

1.朗讀課文，背誦第八自然段。

2.瞭解孔子的故事

六、板書設計

賞景

有德行

孔子游春論水有情義真君子

有志向

善施教化

言志