《推理》教學設計
教學過程:
一. 激趣導入
(1) 帶着猶豫猜
師:我們先來玩一個猜一猜的遊戲,好嗎?老師帶來了兩個罐子(出示紅綠2個)裏面分別裝着餅乾和糖,小朋友請你猜看紅罐裝的是什麼?綠罐呢?
(在學生猜的過程中引導學生表述:紅的裝的是餅乾,綠的就裝着糖;紅的裝的是糖,綠的裝的就是餅乾)根據學生猜的過程板書。
師:這兩種情況到底是哪一種呢?你們現在能確定嗎?(生:不能)
(2) 肯定答案
師:那老師給個提示吧:紅色罐子裏裝的不是餅乾(問:這句話什麼意思呢) 現在能猜出來了嗎?(生:紅的裝着糖,綠色裝着餅乾)追問:你是怎麼猜的?引導學生説出:紅罐子裏裝的不是餅乾,那就一定是糖,紅罐是糖,那綠罐就不能是糖,只能是餅乾。你再來説説看。
都同意嗎?那我們來揭曉答案吧。
揭題:像這樣根據已知的信息,推出答案的過程叫推理,這節課我們一起來學習簡單的推理。(板書課題:推理)
(3) 生活中的推理
師生互答:生活中像這樣兩種情況的推理有很多,我説你答:
小明的輪胎壞了壞的不是前輪,壞的是()
我剛才進教室走的不是後門,我走的是( )
三年級的班長不是男生,那就是()
學生互答:你也會像老師這樣説,讓別的小朋友來答嗎?誰先來
小結:兩種情況的推理,要根據相關的提示去判斷,“想不是什麼,就是什麼”, 得出答案。
二. 探索新知
師:看來兩種情況的推理難不倒你們,那三種情況的呢,想不想挑戰一下?
1. 分析問題
(1)出示例1前半部分:有語文,數學和品德與生活三本書,下面三個人各拿一本。先讀題;你知道了什麼?這裏有幾本書?幾個小朋友?“三人各拿一本”什麼意思?(生:每人只能拿一本)表揚:你分析的很透徹。
(2)請大家繼續看題目,小紅:我拿的是語文書,小麗:我拿的不是數學書
你又獲得了什麼信息?出示問題:小剛拿的是( )書,小麗拿的是( )書。
讓我們解決的問題是?
2.合作探究,解決問題
預設一:學生直接説答案,問:你這麼快就知道了,説説看你是怎麼想的?
在學生説的過程中追問:你是先根據哪個信息來判斷的?或根據小紅的話你能得出什麼結論?
注意引導學生説出:小紅拿的是語文書,那小麗和小剛只能拿數學書和品德書了,小麗拿的是不是數學書,那就是品德,剩下的數學書就是小剛拿了。
誰聽懂了,你能説的比他更清楚嗎?(多請幾名説)
師:小朋友們説的太棒了,現在能把你口頭表述的過程用其他的方式表達出來嗎,最好能讓別人一眼就看明白,好了的小朋友和你的同桌説説看你是怎麼想的?
可以提示:連線或列表格。
學生動手操作,巡視並給予指導。
彙報:連線的方法:這位小朋友是用連線的方法,説説看你是怎麼想的?
生:先把人名和書名寫成兩行,小紅拿的是數學書,那
列表格的方法:你又是怎麼想的?小紅拿了語文書先打,那就不是數學和品德與生活,打 ,小紅拿走了語文書,那小麗和小剛就不是語文,打 ,
問:你聽明白了嗎?誰再來説説看。
預設二:他們三人到底拿的是什麼書?先獨立思考,然後把你解決這個問題的過程用你喜歡的方法記錄下來.(提示:可以口頭表述給同桌聽,或者連一連,畫表格等方法)學生彙報.
3總結:求同引思,優化方法
師:剛才我們用語言描述法,連線法和表格
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