自主學習能力個案分析
陳聰同學自主學習能力個案分析
《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此,學生自主學習是當今教學研究的一個重要主題。從國小起,注重數學自主學習能力的培養,可為個體成長提供更為廣闊的時間和空間,為學生的終身學習打下堅實的基礎。正如古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”會學比學會更重要。陳聰同學剛開始學習數學時,思維能力很好,但是動手能力和語言表達能力不夠好。因此,在教學“6的組成”時,可這樣引導他自主探索知識、掌握學習方法:(1)動手操作:讓學生拿出6個圓片,儘可能有序地把它們分成兩個部分,看看有幾種分法。(2)抽象組成:啟發學生根據不同的分法獨立概括6的組成。(3)歸納學法:讓學生回顧學習6的組成過程,並歸納出學習組成的兩個步驟:第一,把6個物體有序地分成兩個部分;第二,根據“分”的情況抽象數的組成。由於我讓學生經歷了知識的形成過程,並有意識地進行了學法的指導,不僅使他們理解了6的組成,還為後面讓他們自主學習7——10的組成提供了方法的借鑑,更為可貴的是發展了他們自主學習的能力。
教育的真正意義不僅在於讓學生獲得一堆知識,而且在於讓學生在學習的過程中掌握學習的方法,學會學習。正如古人所説:“授人以魚,不如授人以漁”。
在學習《分數的意義》這一節中,學生通過折一折,畫一畫,學生獲取知識,不再是空洞的,而是具體的,生動的,更重要的是學生通過動手、動腦、感悟到知識的來龍去脈,學生嚐到了動手的甜頭,自然以後面對問題時,就能自發地動手去做,形成了自主學習的習慣和能力。
通過教研課中的多次小組合作,我明顯的看到了陳聰對數學學習的興趣更大了,數學學習也提高了很多,語言表達能力也越來越好了。
自主學習任重而道遠,每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位,那我們的教育才會在校園外延伸,我們的學生也定會收益終生。
總之,培養學生的自主學習能力,讓學生主動地學習,是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視,並不斷地進行培養和訓練,久而久之,學生自主學習的能力一定會得到發展。
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