淺談國小生課外閲讀指導
學生在課內掌握了讀書方法,才能使課外閲讀得法、受益。教師要想使學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閲讀之中。就有必要開設閲讀指導課,教給學生一些讀書方法。我主要是從以下幾個方面去指導的:
1.讀與思相結合
開卷有益,但並非多多益善,“食而無化”是無益的,只有邊讀邊想,做到不動筆墨不讀書,不斷地在重點詞、句、段上圈點批註,抓住重點詞、句、段去理解,再聯繫上下文去理解整篇文章或整本書的意思。只有讀思結合才能收到好的讀書效果。
2.讀與抄相結合
俗話説:“好記性不如爛筆頭”, 指導學生做讀書筆記,在課外閲讀中能夠使學生“積蓄豐厚”。讓學生每週做兩篇讀書筆記,記清所讀的書(文章)名、日期、主要內容,摘抄文章中的格言警句,精彩的段落,摘錄重要的句、段,寫出自己的感悟、聯想,自訂報刊、雜誌,可將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。有時還讓學生給文字配上插圖,增加興趣。對學生所做的筆記,每月進行一次反饋評價,在學生之間傳閲那些內容豐富、圖文並茂的筆記,進行交流。
3.讀與寫結合
閲讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作範例。作為教師,要善於抓住機會,鼓勵學生大膽寫作,並給予指導。作文教學要與學生的閲讀活動結合起來,使之互相促進。從讀到寫,由仿到創,是指導學生寫作的有效途徑。如讓學生給讀過的故事續寫結尾,我在教學完《小木偶的故事》後讓學生續編故事;把自己課外所讀的一首古詩改寫成其它形式的文章,我讓學生把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改成敍事文;給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信,談自己對他(她)的印象,説出自己想説的心裏話,學完《卡羅納》,我要求學生給卡羅納寫一封信;模仿自己讀過的童話故事自編一個童話故事講給別人聽等等。對一些學生可以重點培養,推薦他們的作品在各類報刊發表,鼓勵他們參加各類作文競賽活動,使他們感受到成功的喜悦,將閲讀視為自己的需要。不知不覺,學生在進行大量課外閲讀的同時,不但積累了許多寫作素材,而且提高了寫作水平。
4、讀與工具書相結合。
國小生的知識水平、認知能力必定是有限的,在進行課外閲讀時,孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞,不知道的典故等等,怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢?這時候老師就應該指導學生請工具書來幫忙了,在閲讀中注意使用工具書不但可以掃除閲讀障礙,培養自讀能力,還可以使學生養成良好的閲讀習慣。
總之,讀書要做到手腦並用,閲讀才將會變得更精彩、更有實效。
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