國小生記憶力問題及其輔導
小學生認知心理問題不只是注意力問題,還包括記憶力問題。
(一)PPT出示國小生記憶發展的特點,對國小生記憶力方面的輔導措施
1.國小生記憶發展的特點
(1) 由無意識記到有意識記:
國小生入學時,無意識記占主導地位。隨着年齡的增長,有意識記的發展速度更為明顯,有意識記效果逐漸趕上無意識記效果,最後有意識記效果超過無意識記效果,有意識記開始佔據主導地位。
(2)由機械識記到意義識記:
國小低年級的學生由於缺乏知識經驗和抽象邏輯思維,對學習材料不易理解,不會進行信息加工,在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級,他們的知識經驗日益豐富,抽象邏輯思維不斷髮展,在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。
(3)形象記憶占主導地位,抽象記憶迅速發展
2.對國小生記憶力方面的輔導措施
(1)培養國小生的有意識記
教師應經常進行學習目的教育,使國小生明確識記目標和任務。其次,教師在教學活動中應有意識地讓國小生學會檢查自己識記的效果,逐漸學會給自己提出長遠的識記任務,將識記變為積極的、主動的學習活動。
(2)培養國小生的意義識記
意義識記的基本條件是理解材料,對識記的材料理解得越透,識記的效果越好。因此,教師在教授新知識時,要注意揭示新舊知識之間的聯繫,幫助國小生理解新知識。同時,教師可以利用一些直觀手段,如實物、模型、圖片、圖表、語言的形象描述等來幫助國小生理解材料,使他們在理解的基礎上進行記憶。
(3)培養國小生的記憶品質
良好的記憶品質表現為記憶的敏捷性、持久性、精確性、準備性四個方面協調發展,要使國小生獲得良好的記憶效果,教師在教學中就要有意識地培養國小生良好的記憶品質,以提高記憶效果。
(4)及時複習,防止遺忘。
(5)教給國小生記憶的方法:
記憶的方法很多,教師要教會國小生一些常用的記憶方法來發展他們的記憶力,如直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特徵記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、聯想記憶法、推導記憶法、圖表記憶法等。記憶方法的訓練和應用,可以滲透於各科的教學之中。
瞭解完國小生記憶的特點及其輔助措施後出示案例。/表演案例
(二)案例
出示:昨天語文老師留作業,要求背誦《精衞填海》全文、王石同學認真地背,很快記住了,回家後還給媽媽背了一遍。可是今天在語文課上提問他,他卻磕磕巴巴背不出來了。老師問他為什麼沒有背會,王石説:“我昨天都背下來了啦!”同學們嘰嘰喳喳地議論起來:"沒背出來還撒謊呢!""背出來怎麼現在不會啦!"同學們的話像針一樣刺痛了王石的心,他委屈極了,趴在桌子上哭了起來。
提問:1.想一想,王石為什麼第二天沒有背出課文?
預設:沒有及時複習,緊張。
2. 如果你是王石,應該怎樣避免這種情況的發生?/如果你是王石的老師,應該怎麼如何增強他的記憶力?
預設:及時複習/教會他常用的記憶方法(諧音記憶,聯想記憶)
教師總結:記憶是人們進行心理活動的基本條件,也是心理髮展的基本條件。所以,加強對國小生記憶力的輔導特別重要。
(三)圖片記憶卡
用一分鐘記住圖片內容,然後回答問題。
1. 小兔在誰上面,小豬仔誰下面,牛的兩邊是誰?
預設:小狗,小牛,小兔
2.是怎樣記得又快有準的呢?有什麼方法嗎?
教師總結:不同的記憶內容應選擇合適的記憶方法。
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