國小語文教案範本新版多篇

國小語文教案模板 篇一

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閲讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，並在書旁做批註。

2、摘抄優美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，並看圖敍述故事，談談你的體會。

活動過程：

一、激趣導入：

1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起説出它的名字好嗎？

2、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關係，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什麼？

4、師：是啊，我們懷着滿心的好奇，帶着滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白雲之間，經歷了一段奇妙的空中之旅。可以説，現在，尼爾斯已經成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的温暖和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

（一)、心心相印(故事篇）

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。（板書：主要內容。）（大屏幕出示心心相印（故事篇））

誰能依據老師的提示，用自己的話説一説呢？

（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉村一個14歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），欺負（小動物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎着（大白鵝），跟着大雁，走南闖北，周遊各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國的奇峯異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳説，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉。在漫遊中，他從（旅伴和其他動物）身上學到不少優點，逐漸改正了自己（淘氣、調皮）的缺點，培養了（勇於捨己、助人為樂）的優秀品德。當他重返家鄉時，不僅恢復了（人形），重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個（温柔、善良、樂於助人、富有責任感且又勤勞）的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最後變成了一個勇敢、善良、樂於助人，並富有責任感而又勤勞的好孩子，那麼，在他的身上，到底發生了哪些有趣的故事，促使他有了這麼大的轉變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來説一説！（學生開火車説。）

3、師：發生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄。）

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現在，就請同學們把你的大作拿出來吧！

誰願意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容？比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。（先同桌説，在指名説。）

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那麼，給尼爾斯和雁羣帶來威脅的是誰？（斯密爾）

5、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？

（狡詐、兇狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。）

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰？（7次）

7、師：誰願意把其中的一次交戰經過講給大家聽？（指名講。）

（二)、精彩回放(積累篇）

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節引人入勝，內容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再説説你從哪些語句中感受到了“精彩”？有什麼體會？（生説）

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優美的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫遊中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三)、千言萬語(感悟篇）

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰？（生説。）

2、出示大屏幕：狐狸斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢？請你選擇一個人物，談談對他的看法。（生説）

4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經歷：尼爾斯和大雁聯合用車輪戰術打敗了詭計多端的狐狸；他用魔哨幫助黑老鼠戰勝了灰老鼠；他用一個銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏鬥；他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死裏逃生；他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰勝邪惡，純真戰勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發我們從小要培養良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。

（四)、廣而告之(推薦篇）

1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳説和民間故事，有的敍述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規律。總之，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳説。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關資料。

2、大屏幕出示：

（1）、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。

（2）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發行了350萬冊，此後，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發行量的作品之一。此書迄今已被譯成50餘種文字，並拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

（3）、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閲讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什麼想説的嗎？

三、總結：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同於一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋鉅著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當然，這部作品也存在一些不足。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節顯得比較牽強、平淡，也還有一些重複。

儘管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性於一身的優秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。

看板書總結：讀一本經典名著，如果你抓住了文章的主要內容，積累書中的精彩詞句，並能感悟書中人物的情感，那麼，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最後，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結束這次快樂的旅行吧！（播放動畫片主題歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內容

精彩詞句

人物情感

國小語文教案 篇二

教學目標：

1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的薰陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字

2、正確、流利朗讀課文

難點：瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1、學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2、教師製作課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、激情導入

1、猜字

（1）出示課件。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什麼字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什麼？（甲骨文）

（2）出示“甲骨文”課件，教師適當講解。

2、課件出示教材p20中的圖。

請你們看一幅圖畫，發現什麼了？

（1）我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示課件“從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

3、板書課題（有趣的漢字）

4、讀課題，説説“有趣”是什麼意思。

二、讀文識字

漢字怎麼有趣？你們讀讀課文就知道了。

1、自由讀課文、識字。

要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課後生字表裏的生字都認識了嗎？

2、同桌互相檢查生字識記情況。

3、利用課件檢查生字識記情況。

（1）課件出示本課帶生字的詞語

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）課件出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②遊戲鞏固生字

三、讀文，初步瞭解漢字有趣的造字規律。

1、這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。(四)

2、請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎麼有趣？

3、小組交流，説説漢字怎麼有趣。

4、集體彙報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，瞭解象形字的造字規律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，瞭解會意字的造字規律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師指板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

四、指導書寫

1、指導書寫“毛”字。

（1）課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生説，教師範寫。

重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。

2、指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什麼做的？然後課件出示“毛”“竹”。

（2）讓學生説“筆”字怎麼寫？課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

課件出示“？”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什麼變化？

（4）課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字裏的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字

3、指導書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鈎”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。

b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

（3）學生練習書寫。

4、利用實物投影展示學生的字，並進行評議。

〈附〉板書

1有趣的漢字

山羊 用圖畫出事物

鳴休 把兩個字合在一起

指導教師：南征高惠先

課後點評

我認為王老師整節課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有些地方值得大家借鑑：

一、我們先從學科知識上看：

首先，王老師引領學生依託《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，並自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。

其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。並使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。

再有：當學生對漢字產生了興趣以後，王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師並不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。

二、從學生學習方式看：

王老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。

當然這節課也有一些問題值得大家研究：

1、在學習中教師如何調動學生全員參與問題。

2、對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。

國小語文教案 篇三

教學內容：

《林海》第2—5自然段。

教學目標 ：

1、思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

2、基礎知識：理解課文第二部分內容，瞭解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

3、基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；

②結合課文表達方法進行語言文字訓練；

③背誦第3—5自然段。

教學重點：

瞭解大興安嶺的景物特點。

教學難點 ：

學習作者表達思想感情的方法。

教學過程 ：

一、複習導入 ，明確任務

1、問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什麼？（作者初入大興安嶺感到親切、舒服。）

2、根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什麼問題？（引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面？怎樣表達作者親切、舒服之情的？）

二、自由初讀，整體感知

1、用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。（第2—5自然段）

2、思考：這部分寫了哪些景物？（嶺、林、花）

三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

（1）精讀“舉一”

學習第二自然段。

讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題。

畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

解——蒐集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

讀——先讀畫橫線句子，通過範讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“温柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悦之情；最後抽個別學生讀，其餘學生閉目想像，體會作者的喜悦之情。

談——説説學習這段的收穫。比誰説得多，説的最有價值。（老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，説説用比較法該怎樣構思？）

小結學法：讀、畫、議、解、談。

（2）熟讀“反三”

1、按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

提示：談學習這兩自然段收穫。

①借景抒情，體會感情；

②比喻、反問等修辭手法；

③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什麼，“點”可寫些什麼？

④理解課文內容後，限時間背誦課文。

2、運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。（先讀句子：“興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋。”再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。）訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習，落實目標

1、有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。

2、説説本課表達真情實感的方式。（寫景抒情）

3、從本冊教材中各找三課寫景抒情和敍事抒情的文章。

4、下面這些題目應怎樣表達真情實感？《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衞工人，我讚美您》。

5、（選作題）從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

國小語文教案 篇四

教學要求：

1、學會詩中3個生字，會認1個生字，

2、熟讀課文，自學理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，瞭解。

3、理清作者的行進路線，讓學生藉助想象，通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想像能力和語言表達能力，提高學生語文素養。

4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

教學流程及設計意圖

一、談話導入

音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧。（音樂）

師：課前老師也蒐集了幾幅圖片，請同學們欣賞（展示加講解）這裏的水域非常廣闊，河道縱橫，雲水相連。村莊裏，綠樹紅花，流水潺潺，幾户人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這裏就是江南水鄉。你們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎？（喜歡），這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首《水鄉行》表達他的讚美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

設計意圖：[圖片的展示能激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎]

二、初讀課文，理清文章層次。

請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就誇誇他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰願意讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正並評論）我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先後到了哪裏？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接着下了船走進稻田，最後離開了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）

設計意圖：[感知，形成初步印象。總體把握。]

三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：

師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，説説你最喜歡水鄉什麼地方，喜歡那裏的什麼？先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備，然後同桌相互説一説（生練讀，互相説，師在同學中輔導）

全班交流：先聽清老師的要求，彙報時，先説喜歡什麼，再説説喜歡的理由。

學生的感悟點：

（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水雲相接，你從哪知道的？（水雲鋪）我們平時見到的路是什麼鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和雲彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。

（2）我喜歡那個小村莊的景色

a因為那裏的魚很多，（你怎麼知道的？）掛滿樹？指出魚的多

b魚像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎麼樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

c從這麼多的魚你能看出什麼？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。

d我喜歡那個小村莊，因為那裏很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

e我喜歡小村莊，因為那裏十分安靜，因為只有幾户人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多麼寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名説）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）

（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田裏的人們，他們非常勤勞（你怎麼知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練後指名讀）

（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎麼知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會划船（一手好櫓）那你誇一誇他（生讀）

：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什麼？（留戀）留戀什麼？（人，風景，稻田……）請你帶着喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

師；讀着這首小詩，水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）

師：同學們會背嗎？（生齊背）

四、拓展

1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到被譽為“江南第一水鄉”的周莊去親眼看一看，體會一下週莊的水韻。（放課件）

2、同學們也瞭解了許多水鄉的風土人情，介紹一下。（生彙報）

設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的瞭解水鄉的知識，嚮往水鄉。]

五、佈置課外實踐：

1、把《水鄉行》改寫成一小遊記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收穫]

板書設計：

19、水鄉行

水路上——水上村莊——稻田——離莊