小壁虎借尾巴教案(集錦25篇)
本站小編為你精心整理了25篇《小壁虎借尾巴教案》的範文,但願對你的工作學習帶來幫助,希望你能喜歡!當然你還可以在本站搜索到更多與《小壁虎借尾巴教案》相關的範文。
篇1:《小壁虎借尾巴》教案
一、活動目標:
1、能認真傾聽故事,理解故事的內容。
2、瞭解小魚、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大膽進行角色扮演,感受表演的樂趣。
二、活動準備:
1、課件。
2、小壁虎、壁虎媽媽、小魚、老牛、燕子頭飾。
三、活動過程:
(一)出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片?
1、引入,激發幼兒的興趣。
2、提問:
(1)看了圖片以後,你發現了什麼?
(2)你們知道小壁虎尾巴為什麼會斷呢?請聽下面的故事,讓我們一起來找找答案吧!
(二)教師邊講邊引導幼兒聽故事的前半部分後,提問:
(1)聽了故事以後,故事中有哪些小動物?
(2)小壁虎在抓蚊子的時候,發生了一件什麼事?
(三)教師講述後半部分,幫助幼兒初步瞭解動物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能?
(1)小壁虎向那些小動物借了尾巴?它借到尾巴了嗎?
(2)小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什麼不把尾巴借給小壁虎?
(3)小壁虎是怎樣和小動物們交流的呢?
(四)教師邊放課件邊完整講述故事,激發幼兒進行故事中的角色扮演。
當開始小壁虎沒有借到尾巴時,它的心情怎麼樣?為什麼又高興起來了呢?
(五)引導個別幼兒戴上頭飾進行角色扮演,並感受角色中優美的語言。
總結:原來小壁虎的尾巴斷了以後還可以再生,小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅,燕子的尾巴 用來掌握方向。
(六)延伸活動:找找周圍小動物尾巴的作用?
篇2:《 小壁虎借尾巴》教案
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明瞭,其中三四五自然段結構相似,人物對話角色鮮明,是進行朗讀訓練的最佳範例。
課文以連環畫的形式出現,文中沒有注音,上學期同學接觸過這樣的文章,另外同學在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導同學藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀,培養同學自主合作的意識。
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣,瞭解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學蒐集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語:
出示謎語:活動地盤在牆壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫學名稱是守宮。
2、複習導入:
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平台
一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙,利於培養自主閲讀的能力)
1、課文沒有注音,怎樣才幹讀懂這個故事呢?同學聯繫以前的經驗自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式,讓同學體驗到勝利的喜悦)
指名當小老師領讀讀得準的詞語,並提醒大家應注意的地方:
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”,不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能,為今後自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三,讓同學感悟對話的不同語氣,提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文,考慮:
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣:
⑴ 出示句子:
小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,同學體會出小壁虎説話很有禮貌,語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?
同學做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移:
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合,培養同學閲讀欣賞和評價能力)
同學帶頭飾分角色扮演對話,先自評然後請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導,利於提高同學的書寫質量)
1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。
2、同學書寫,教師和時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平台
一、導入(讀説結合,再次感知讀文)
回憶:
小壁虎向誰借尾巴了?為什麼沒借到?先指名概括的説説,再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利於培養同學理解和感受能力)
1、學習6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心裏很難過,只好爬回家裏找媽媽,結果怎麼樣?為什麼?
2、指導朗讀:
小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎麼讀?
(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協助同學深入理解課文,還有助於培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,同學進行發明性扮演。
(熟悉角色,加上表情動作練習排練。)
3、分組扮演,全班評議改進。
評議規範:
扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計,激發同學參與合作的積極性)
1、書後練習“讀讀説説”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的説法結合查找的資料,再續説一兩個自然段。
3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利於同學健全人格的形成)
學寫“變、條”兩個字,同學互相評價打等級,假如不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級同學排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示範引導。另外,教師可在同學蒐集動物尾巴資料的基礎上,開展“動物尾巴介紹會”。
篇3:《 小壁虎借尾巴》教案
教學目標 :
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點:
1、認識9個生字,會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
教學難點:初步瞭解一些動物的尾巴。
第一課時:
教學過程
(一)交流展示,檢查複習
1、出示小壁虎圖片提問:這是什麼動物?誰瞭解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題. 質疑:讀讀這個題目你想知道什麼呢?學生回答
2、藉助圖畫初讀課文,認識生字
1).為解決大家的問題,我們先讀讀課文,瞭解一下課文內容。請大家打開17課,看看有什麼新發現?(學生回答)
2).大家的本領真大,請自讀課文,如果遇到不認識的漢字自己解決,一會兒向大家交流。
3).全班交流:你認識了哪個字?是用什麼方法認識的?(學生進行交流)
(二)分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字:準---難 祖---姐 桃---逃
錯---借
(2)熟字加偏旁:幾---虎 文---蚊 它---蛇
親---新
(3)想象字義記憶:壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
(三)書寫指導
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片,請學生上台描黑關鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
(四)課堂作業設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在: 變:
條: 有:
2、比一比,口頭組成詞語。
蚊( ) 難( )桃( )蛇( ) 推( )逃( )
第二課時
(一)故事導入,揭示課題
1、講這個故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎?
4、聽老師讀,標出自然段.指名讀課文,要求正確.檢查反饋。
(三)、感知課文內容,朗讀課文
1、讀課文説一説:小壁虎為什麼要借尾巴?怎樣掙斷逃走的呢?誰來表演一下?(教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演)
2、沒有尾巴的小壁虎什麼心情呢?請同學讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了,它借到了嗎?為什麼?(教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片)
4、為什麼借不到尾巴呢?(請學生分角色來表演)
5、通過小夥伴的表演,你知道了什麼?(小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的,不能隨便借給別人)
6、説説小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什麼作用?教師板書。
小魚 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什麼心情呢?齊讀第6自然段。
8.請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演後來發生的事情。
9.他們的表演中你知道了什麼?小壁虎的尾巴有什麼特點呢?
11長出新尾巴的小壁虎什麼心情?一起高興地讀最後一句話。
(四)課後延伸
1. 讀一讀,説一説
游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去
―來―去 ―來―去 ―來―去 ―來―去
2、小壁虎的尾巴易斷,可再生,能保護自己,小魚用尾巴撥水;老黃牛用尾巴趕蠅子;燕子用尾巴掌握方向,你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去後收集資料,下一節課交流。
板書設計:
17、小壁虎借尾巴
小魚 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
小壁虎 保護自已
篇4:《 小壁虎借尾巴》教案
一、説教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文藉助擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動物尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣,深入淺出,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學習了科學知識,又受到了美的薰陶。
2.教學目標
根據本課在教材中所處的位置,以及學生的知識水平和思維能力,我從三個維度設定了本課的教學目標:
①、學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。
②、瞭解小壁虎是跟小魚,黃牛,燕子借尾巴的。
③、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
3.教學重難點
認識生字
4.教具準備
5.課時安排 本課教學用兩課時。今天我要説的是第一課時。
二、説教法、學法
根據本課的課型特點及語言特色,我將採用情景教學法,以讀促悟。學習中採用“先扶後放,扶放結合”的方式,突出重點、突破難點。
三、説教學程序
(一)由“虎”字引入新課:出示“虎”,然後出示虎的各個種類,配上文字,學生在反覆的欣賞中認識“虎”字。然後組詞,進行鞏固。由此引出“小壁虎”,同時書寫“借”,再組詞,造句。同時懂得有“借”必“還”。
(二)第二板塊,是在預習的基礎上,認識其它生字。力爭做到方法多樣。比如:“蚊、蛇”根據偏旁;“新”是生活中識字。
(三)最後是鞏固環節,讀詞,讀句,認生字。
四、教學反思:
1、從隨文識字的角度來看,做得不太好,讀課文的時間相對來説不太充分。
2、課文內容只學到小壁虎向誰借了尾巴,沒有學習為什麼沒有借到尾巴,不能使學生更加完整地瞭解課文內容。
3、教師的評價語不夠豐富。
篇5:《小壁虎借尾巴》教案
教學目標
1、認識10個生字及詞語。
2、積累一句句子
3、能正確朗讀課文,背誦課文第3節,熟讀4、5節
4、能初步瞭解動物尾巴的用處
教學重點
在讀懂課文的基礎上,瞭解一些動物尾巴的用處。
教學過程
一、出示圖片,引入新課
1、師:這些都是哪些動物尾巴?
2、出示壁虎的尾巴,讓學生猜,學習虎字頭,書空
3、師簡介小壁虎
4、出示課題,齊讀,學習生字“借”
5、聽錄音,想想小壁虎為什麼借尾巴?
6、學習第一節,學習“蛇掙斷”
7、指名朗讀第二節,指導朗讀
二、教學第3~~5節
1、分組學習,出示要求:1)讀通課文,每人選一個生字用自己喜歡的方法學一學。
2)説一説小壁虎向誰去借尾巴。
3)再想想小壁虎借到尾巴了沒有?為什麼?
(媒體出示自學提示)
2、交流
3、説話訓練
出示句式:小壁虎向、和借尾巴。(指名)
小壁虎向借尾巴,不肯借,是因為。
誰能讀讀這節中壁虎和小魚的對話?
指名讀,他們讀得怎麼樣?
4、師生配合讀第3節
5、學習4、5節
6、到了家裏,他發現了什麼?自由讀第6節
7、有感情朗讀課文
8、出示松鼠啄木鳥圖,説説它們尾巴的功能
9、選一幅圖説一説:小壁虎爬呀爬。
三、出示第一張圖,説一説這些動物的尾巴有什麼用處?
四、課外閲讀《動物世界》
篇6:《小壁虎借尾巴》教案
教學目標:
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字;
2、瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識並正確讀出感歎的語氣。
教學重點:反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。教學難點:理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間:2課時。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖,問圖上畫的是什麼小動物呀?
2、小壁虎是什麼樣子呢?
(壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平,長達12釐米,背部暗灰色,有黑色帶狀的斑紋,身體表面有細鱗,四肢短,趾底有吸盤,能在天花板上、牆壁上爬行,就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能,先不告訴你,通過學習課文,自己回答。)
3、板書課題,問同學們看了標題後想知道什麼。
(小壁虎的尾巴跑哪去了呢?為什麼小壁虎要借尾巴呢?他向誰借呢?最後借到沒有呀?)
二、初讀課文,瞭解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文,不會讀的字標出來,藉助拼音多讀幾遍。(注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再讀課文,解答為什麼小壁虎要借尾巴?他向誰借呢?最後借到沒有?
三、逐段理解課文內容,指導朗讀
1、學習第1、2自然段。(全班齊讀)
(1)想想:小壁虎為什麼要去借尾巴?
(2)蛇咬住了他的尾巴,他是怎麼做的?
(3)理解“掙斷”的意思。(用力使自己擺脱束縛)如果小壁虎不掙斷尾巴,會怎麼樣?
(4)指導朗讀。注意感歎號,要用很難過,很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
(1)自由讀第3自然段,看看書上的第二幅圖,想想PPT的問題(小壁虎來到什麼地方,向誰借尾巴,借到沒有,為什麼?),邊想邊畫出這些問題的答案。
(2)回答問題。
(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什麼?
(4)他看見誰在做什麼?他是怎麼説的,小魚是怎麼回答的?
(5)指導朗讀。出示兩組句子:小魚,你的尾巴借給我。小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話,用講道理的語氣讀小魚説的話。
(6)小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?(板書:撥水)理解“撥”(手腳或棍棒等橫着用力,使東西移動),做撥水動作。
(7)看板書説説學習了第3自然段知道了什麼?
3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的:先讀讀課文,再看看圖,想問題,邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段,好嗎?
4、自學第4自然段。
(1)自由讀第4自然段,讓學生回答問題
(2)老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
(3)指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀,讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
(4)看板書説説學習了第4自然段,知道了什麼?
5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過,後來怎麼又高興啦?(板書:長出新尾巴)
(2)指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話,用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
(3)把第1段和最後一段連起來讀?想想你又知道了什麼?
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、説説學習了這篇課文,你知道了什麼?
篇7:《小壁虎借尾巴》教案
教學要求
1.學會本課8個生字和7個詞語,認識6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
教學重點難點
重點是準確掌握生字的讀音和字形;結合詞語理解字義,結合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,並能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.投影儀或抄有第一、二、三段課文的`小黑板。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、聯繫舊知,揭示課題
1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同。
2.那麼,動物的尾巴各有什麼不同的用處呢今天,我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3.教學“壁、虎”兩個生字,記“虎”的字形,認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡介壁虎:是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
二、初讀課文,整體感知
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準字音,詞句不讀破。
三、由扶到放,理解課文
1.小壁虎為什麼要借尾巴呢
(1)指名讀課文一、二段。
(2)對照第一幅掛圖,認讀“牆角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
(3)練習朗讀第一、二段。
2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。
3.為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。
(1)小壁虎先爬到什麼地方學生讀一句。
(2)他看見小魚在幹什麼學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。(板書:搖)
(3)小壁虎説了什麼小魚説了什麼請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”,並板書。學習“姐”,體會小壁虎説話很有禮貌。
(4)邊起來朗讀第三段。
4.接着小壁虎爬到什麼地方他看見老牛在幹什麼他們説了什麼帶着這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題,互相評議朗讀的好壞,不斷改進。
(1)全班交流學習情況。請各小組彙報:通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。
(2)認讀生字:甩、蠅、件,用細繩甩動幫助學生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什麼地方他看見燕子在幹什麼他們説了什麼自己獨立學習第五段。
(1)學生交流朗讀情況。
(2)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴,心裏很難過,後來為什麼又高興起來
(1)教師、學生分角色朗讀第六、七段。
(2)教師板書:長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明:壁虎的尾巴能再生。
7.朗讀全文。教師小結:學了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.學生自由練習朗讀。
2.指名練習分角色朗讀課文。
二、分析字形,指導寫字。
1.出示8個生字,想想有什麼好辦法記住它們全班交流記字辦法。
2.重點分析以下幾個字的字形。
難:要和“誰”區分字形。
撥:要和“拔”區分字形。
甩:與“用”字形相近,只是最後一筆寫法不同。
啊:與“阿”字音、字形相近,字義不同。
3.看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。“虎”,第六筆豎彎鈎的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最後一筆“點”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。
三、課堂練習
1.完成練習2。
2.完成練習3。讓學生自己先填一填,然後全班交流讀一讀。再補充練習如:小兔()來()去。小()來()去。
四、擴展練習
完成練習4。課內可讓學生説一説。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料,過一段時間組織全班交流。
板書設計:
28小壁虎借尾巴
壁虎長出新尾巴
小魚 搖 撥水
老牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
篇8:《小壁虎借尾巴》教案
教學目標:
1、學會本課8個生字,掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
5、激發學生對大自然的觀察興趣。
重點難點:
1、學習生字新詞、朗讀課文,瞭解一些動物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
課時安排:
3課時
教學過程:
第一課時
(一)揭示課題。
板書課題
1、從課題看,這篇課文主要講的是誰?什麼事?
2、你見過壁虎是什麼樣子的嗎?(出示課件。),
看圖觀察總結,壁虎是爬行動物,身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,可附在牆上爬行,有長長的尾巴,吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子,對人類有益。
3、看到課題你想知道什麼,
小壁虎為什麼要借尾巴?向誰借?借到了嗎?
(二)初讀課文。
1、自讀課文。
(1)藉助拼音讀準字音,畫出生字,標出自然段。
(2)讀通句子,對難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
(1)出示卡片,認讀生字詞。
(2)指名分段讀課文,讀後評議。
(3)説説小壁虎先後向誰借尾巴?後來怎麼有尾巴了?
(三)學習課文第一、二自然段。
討論回答下面的問題
1、哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴?(讀第一自然段。)
2、結合看圖,用自己的話説説小壁虎借尾巴的原因。
(捉蚊子時,蛇咬住了尾巴,一掙,尾巴斷了。)
3、理解“掙”(用力擺脱),做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了,心情怎樣?它想怎麼辦呢?(齊讀第二自然段。)
5、練習朗讀。
第二課時
(一)複習導入。
指名讀課文
(二)繼續理解課文。
1、學習第三、四、五自然段
(1)自由讀,思考:小壁虎向誰借尾巴?怎麼借的?借到了沒有?為什麼?
(2)小組討論、交流。
(3)班內交流。
①小壁虎向誰借尾巴?
學生看圖回答。板書:小魚、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎麼借的?(讀書上的句子。)
指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。
③為什麼沒有借?説説不借的理由。
板書:撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個表示它們動作的詞。(做做動作)
板書:搖、甩、擺。
(4)指導朗讀。注意讀出不同的語氣。
三個自然段中都出現了“爬呀爬”,説明了什麼?(小壁虎爬得很慢,很艱難。)小壁虎失去尾巴多着急呀!可它為什麼不快點爬,去借尾巴,反而這麼慢?(討論)
①小壁虎從牆角到河邊,從河邊到大樹上,從大樹上到房檐下距離很遠。
②小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現在斷了,爬行不方便,因此爬不快。
2、學習第七、八自然段。
(l)自由讀,思考:小壁虎為什麼難過?後來怎麼又高興起來了?
(2)指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。
(3)介紹小壁虎尾巴的特點。
小壁虎的尾巴斷了,又可以長出來,這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害,有效地保護自己。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
(人的頭髮、指甲等。)
(三)總結全文。
説説學了這篇課文,你有什麼收穫?
(四)指導學生朗讀全文。
(五)看圖配音或表演。
第三課時
(一)檢查複習。
出示卡片,認讀生字詞。
(二)分析識記字形,指導書寫。
(1)自由讀生字,想想自己能記住哪些字?用什麼方法記的?
(2)交流記憶方法。
(3)重點指導:
甩:與“用”比較。
阿:與“啊”比較記憶。
(4)指導書寫。
(5)口頭擴詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫詞語
3、照樣子在括號裏填上一個表示動作或行為的恰當的詞語。
例:(看)電視()小兔()害蟲
()生字()句子()白菜
()開水()籃球()圖畫
4、選擇合適的詞語,把下面的句子補充完整。
小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
(1)()和()在水裏游來游去。
(2)()和()在空中飛來飛去。
(3)()和()在草地上吃青草。
5、説話練習:小壁虎還可能向誰借尾巴?仿照第三、四、五段的話,自編一兩段話説給同學和老師聽。
板書設計:
篇9:《小壁虎借尾巴》教案
幼兒園大班語言《小壁虎借尾巴》教案
【學習目標】
1、會認壁虎等9個生字,會寫河姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點及難點】
識字;讀好對話的不同語氣;瞭解動物尾巴的作用。
【課前準備】
課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹(卡紙做)。
學生收集有關動物尾巴的資料。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友,你們見過壁虎嗎?(課件出示:小壁虎在牆上爬來爬去的畫面)大家看,這個小東西就叫壁虎,你們看看它長什麼樣?知道為什麼人們叫它壁虎嗎?
(真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花板和牆壁上爬行,經常在夜間出來捉蚊蟲吃,是人類的好朋友。)
今天,我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。
(板題,讀題)
二、藉助圖畫初讀課文,創意識字
1、談話:
這篇課文是連環畫故事,非常有趣,但是全文沒有注音,小朋友們有信心把故事讀下來嗎?
2、學生藉助圖畫初讀課文,遇到不認識的字畫下來,想辦法認記。
3、小組互助讀書:
先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識,然後把課文 讀通順。
4、全班交流:
你們小組新認識了什麼字?是用什麼方法認識的?
(如:看圖猜字、聯繫句子猜字、熟字認新字、查看生字表)
5、課件展示詞語(生字帶拼音),請小老師帶讀。
6、交流記字方法:
你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子?
7、課件展示詞語(去掉拼音),齊讀。
8、出示生字卡片:
開火車認讀生字。
9、玩摘桃子的遊戲:
小朋友,現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園,(師出示結滿桃子的桃樹)桃樹上的桃子又大又紅,你們想要嗎?不過,你得會讀桃子上的生字。
三、朗讀課文,整體感知
1、同桌按自然段分讀課文,思考:
小壁虎為什麼要借尾巴?向誰借尾巴?
2、指名回答小壁虎為什麼要借尾巴。然後指導讀第1、2自然段,比比誰讀得難過。
3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。
4、小結:
小壁虎的尾巴斷了,多難看哪,它向小魚、老牛、燕子借尾巴,借到了嗎?為什麼?我們下節課再學。
四、課堂練習讀讀説説
聽,(教師作傾聽狀)我們的學習小夥伴西西好像有話要説,哦,她説她這節課還學到了兩個好詞。一個是游來游去(貼詞在小魚圖後),一個是飛來飛去(貼詞在燕子圖後)。你們也會説這樣的詞嗎?比如:老牛____;還有其他的嗎?
五、指導寫字
1、學生認讀河姐借,並玩一字開花(組詞)。
2、學生觀察,當小老師提醒大家該怎麼寫(注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提,不超過撇)。
3、教師範寫,學生書空。
4、生在書上描紅、練寫這三個字。
六、作業
1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。
2、在爸爸、媽媽的幫助下,收集有關動物尾巴的`資料。
板書設計:
小魚圖 游來游去
老牛圖 走來走去
燕子圖 飛來飛去
第二課時
一、複習導入
1、今天,老師給大家帶來一則謎語,你們來猜猜看:像蛇不是蛇,身長四條腿,爬牆捉害蟲,猜猜它是誰?
2、找好朋友,把這課生字讀給對方聽。
二、繼續學習課文,感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段:
⑴ 出示課件(小壁虎向小魚借尾巴的情景)問:這幅圖畫了什麼?
(教師根據學生回答貼上小魚圖片)
⑵ 課文裏哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?
⑶ 讀後交流:
他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時沒有禮貌,小魚不借給他?(不是)他借尾巴時是怎麼説的?誰來讀?
⑷ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌?然後指導朗讀小壁虎的話。
⑸ 小壁虎這麼有禮貌,小魚為什麼不把尾巴借給他呢?
(課件演示小魚的撥水動作)板:搖尾巴──撥水。
⑹ 分角色朗讀這段話。
2、方法遷移,感悟第四、五自然段:
談話:
小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又向誰去借呢?請用學習第三自然段的方法,小組合作讀懂第四自然段。
⑴ 明確方法:
小組長,你們知道該怎麼組織大家學習嗎?
(先讀一讀第四自然段,然後討論小壁虎借到尾巴了嗎?為什麼?最後分角色朗讀這段話。)
⑵ 小組合作學習第四自然段。
⑶ 全班交流:
小壁虎向誰借到尾巴了嗎?為什麼?
(相機貼老牛圖片,板:甩尾巴──趕蠅子)
⑷ 指名分角色朗讀這段話,學生評價。
⑸ 小朋友自己學習第五自然段。
⑹ 讀後交流:
讀完了這一自然段,你明白了什麼?
(相機貼燕子圖片,板:擺尾巴──掌握方向)
3、延伸拓展:
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會向誰借呢?他們會怎麼説呢?
⑴ 小組練説:
藉助收集來的資料,分小組説説小壁虎向其他動物借尾巴的故事,一個小組説一個。
⑵ 指名説。
4、學習故事結尾部分:
⑴ 沒有借到尾巴的小壁虎怎麼辦呢?教師引讀第六自然段。
⑵ 齊讀第七自然段,讀後討論:
從這一自然段中,你知道了什麼?
(課件出示課文最後一幅插圖附句子:我又長出了一條新尾巴啦!)
指導讀好這句話。
⑶ 小結:
壁虎的尾巴有再生的特點,不用借自己會長出來。
三、課堂演練,加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上台表演。
四、指導寫字
1、出示呢呀哪,讓生認讀。
2、讓生觀察後説一説這三個字在寫法上有什麼共同點。
(都有口字旁,口字旁應該寫得小而高,三個字都要寫得左窄右寬。)
3、請最能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什麼。師範寫,生書空。
4、生在書上描紅,練寫2個,寫完後讓同桌評價。
(寫得漂亮的,給畫上小紅花)
五。 作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計:
小魚圖片 搖尾巴──撥水
老牛圖片 甩尾巴──趕蠅子
燕子圖片 擺尾巴──掌握方向
篇10:《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案 一、揭示課題,複習舊知 1.板書課題,圍繞“借”提出問題: 2.學生可能提出:小壁虎為什麼要借尾巴?怎麼借?向誰借?借到了嗎? 二、全文朗讀。(課件展示――動畫) 三、學習課文第三、四、五段 1.學生自讀自悟:圍繞提出的問題,在課文上批註。 (向誰借“△△”,怎樣借“――”,結果怎樣“~~”) 2.全班交流:你讀懂了什麼? (指名學生説,教師相機指導,結合板書:貼三個動物的圖片) (1)引導學生分析3、4、5段 生:我知道了小壁虎借不到尾巴。 師:你是怎麼知道的? 生:(讀)小魚説:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”老牛説:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子説:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。” 師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎? 生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅於,燕子要用尾巴掌握方向。 (2)(教師利用課件演示――圖畫,幫助理解動物尾巴的`用途。) (結合學生回答板書:撥水 趕蠅子 掌握方向) 3.指導學生品讀3、4、5 段。 師:小壁虎這麼可憐呀!小魚、黃牛、燕子怎麼都不願意幫她呢?我們再讀讀課文吧。 (1)逐段品讀。結合討論不借尾巴的原因。讓學生自由選擇自然段。 (課件展示――圖片配上對話文字) 生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水裏去的。 生:小壁虎那麼小,老牛那麼大,尾巴怎麼能接到小壁虎的身上呢? 生:……(發表許多意見) 師:同學們的想象非常豐富,理解得很正確。那麼,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。) 師:指名學生讀,組織全班評議。 (可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。) (2)出示句子比較讀,展現禮貌教育。 老牛,你把尾巴借給我吧! 牛伯伯,您把尾巴借給我,行嗎? (3)師出示鉛筆做教具,讓學生上台借鉛筆。注意禮貌用語。 (4).課件出示三句禮貌用語,教師串獨白,以小組分角色,讀3、4、5自然段。 (5)課件展示:各種動物的尾巴具有的不同功能。 4.小結延伸,引導學生編故事。 師:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴,它會來到什麼地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有?請同學們也來噹噹小作家,像課文那樣,編故事。(學生自由編;在小組裏説、評、議;指名説,全班評議。) (小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎説:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子説:“不行啊,我要用尾巴盪鞦韆呢!) 四、學習6、7自然段 1.自讀、討論: 小壁虎借不到尾巴,心裏很難過,它爬呀爬,爬回家裏找媽媽。哪個詞語在課文中多次出現了? (“爬呀爬”在三個自然段中反覆出現,説明了什麼?――爬得慢、艱難) 仿照説話: 小燕子飛呀飛,飛到南方去。 運動員跑呀跑,跑到終點。 我們爬呀爬,爬到山頂。 2、小壁虎爬回家裏找媽媽,結果怎樣呢?為什麼? 3、解釋:小壁虎的尾巴斷了又可以長出來。這種能力叫“再生” (舉例説明――人的頭髮、指甲) 4.指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它説的話該怎麼讀?(學生自由讀;指名讀,全班評議) 五、課堂演練,加深理解。 1、分角色朗讀課文。 2、以小組為單位,小組長分配角色進行、 3、指定一小組上台表演。 六、課堂總結,課後延伸。 1、延伸:小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心哪!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀,編故事:小壁虎會怎樣把這件事情告訴它的朋友呢?它的朋友又會怎樣對小壁虎説呢? 2、總結: 孩子們,這節課,我們瞭解了小壁虎借尾巴的艱難過程,知道了小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能,從中還了解了很多動物的尾巴的不同功能,更重要的是,我們從小壁虎身上學到了禮貌待人的好品德。篇11:《小壁虎借尾巴》教案
[教學目標]
知識與技能
1、會認“壁、牆、蚊”等生字,會寫“捉、條、爬”等生字。識記部首“户”“"。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、理解課文內容。情感態度與價值觀
初步瞭解一些動物尾巴的作用。
[教學重難點]
重點:識字、寫字。
難點:瞭解動物尾巴的作用。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入,讀題質疑
1、同學們,今天老師給大家帶來了一個謎語,你們猜猜是什麼動物?
身體扁平,四肢短,模樣醜陋本領大。
腳有吸盤牆上爬,專吃蚊子人人誇。(壁虎)
今天我們就來學習一個有關小壁虎的故事。
2、揭題讀題。
3、讀了課題,你有什麼要問嗎?(為什麼借尾巴?向誰借?)
二、初讀課文,學習生字
1、讀通課文。
(1)藉助拼音自讀課文。要求讀準字音,讀通句子。
(2)讀課文,標出自然段序號。
(3)指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
2、學習生字。
(1)在課文中勾畫出生字,讀一讀,並用喜歡的方法識記。
(2)説説你是用什麼方法識記這些生字的。
a、加一加:蟲+課文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐
b、利用形旁識記:”壁“"牆”部首都是“土”,牆壁是用土做的。
2、讀一讀,連一連。
蚊yǎo
咬bō
撥shuǎi
甩wén
傻zhuǎn
轉shǎ三、讀課文感知
1、範讀課文,讓學生仔細聽。
2、自讀課文,思考課文講了什麼。
3、讀了課文後,你知道了什麼?
4、説説小壁虎先後向誰借尾巴,後來怎麼有尾巴了。
3、這篇課文講的是(誰)去(做什麼)的故事。
四、學習課文第1、2自然段
討論回答下面的問題:
1、哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴?(讀第1自然段)
2、結合插圖,用自己的話説説小壁虎借尾巴的原因。(捉蚊子時,蛇咬住了他的尾巴,一掙,尾巴斷了)
3、理解“掙”(用力擺脱),做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了,心情怎樣?他想怎麼辦呢?(齊讀第2自然段)
5、帶着小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。
4、小壁虎為什麼要去借尾巴?
篇12:《小壁虎借尾巴》教案
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事,故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過,講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
【學生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物,是我班學生喜歡的,課文以童話故事的手法説明了幾種動物尾巴的作用,學生喜聞樂見,學習興趣非常高,本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強,因此,設計教學時,必須聯繫他們的生活實際,採用多媒體課件進行教學,創設情境,幫助他們學習、積累、感悟語言。
【教學目標】
1、複習鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文,知道幾種動物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人説話要和氣。
【教具準備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、複習導入
1、出示生字新詞讓學生認讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導入:
同學們,今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前,老師先來考考大家,看誰認得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師:上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段,大家看看這幅圖,你從圖中知道了什麼?
(學生自由説)
師:是啊,沒有了尾巴多難看啊!於是小壁虎決定去借一條尾巴。那麼小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
採用複習生字新詞及激發情趣導入新課,既鞏固了生字新詞,又使學生在形象的畫面中活躍了思維,發展了口語表達能力,不知不覺地進入到了課文情境中。
二、學習新課
1、學習第三自然段:
⑴ 師:請小朋友們自由讀三、四、五自然段,想一想小壁虎向誰借尾巴了?
(學生自由讀文找答案,老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的圖片可以引起學生的興趣,激發他們學習課文的情感。
⑵ 師:我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師:請看這幅動畫圖,你能用自己的話説説看到的嗎?
(學生自由説)
師:老師想請一位同學讀讀第三自然段,誰願意?
(請一位學生讀,讀完評價)
正確的評價可以使學生改正錯誤,發揚優點。在課堂教學中,教師採用多種評價手段,促使學生不斷取得進步。
⑶ 師:小壁虎來到了哪裏?
(請學生在文中找出句子並讀讀。)
他看見了什麼?
(指名説)
什麼是搖着?
(指名説)
小壁虎看見小魚,他是怎麼説的?
(學生從文中找出小壁虎説的話:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?)
如果老師把小壁虎説的話改成:小魚,把尾巴借給我。大家多讀幾遍,比一比,看看兩句話有什麼不同?
(學生自由發表看法。)
誰能把這句話中的行嗎換成別的詞,而使句子的意思不變呢?
(學生自由説,説得好的老師及時表揚鼓勵。)
這一環節的教學,讓學生稍微思考後,紛紛發言,既發展了學生的口語表達能力,又讓學生更加深刻地理解課文內容,獲得文明禮貌教育。
⑷ 師:小壁虎問小魚,小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什麼?
(老師根據學生的回答板書:撥水。)
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
(學生分角色讀,老師帶領學生做評價。)
2、學習第四、五自然段:
⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴,他又到老牛、燕子那裏借尾巴,我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段,同桌或前後桌合作分角色讀,多讀幾遍。
(學生分角色合作讀)
這一環節的教學體現了新課標:自主、合作、探究的學習。
⑵ 師:哪個小組願意讀呀?
(各組分別彙報讀書,評價讀書情況,學生彙報讀哪個自然段,課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖,用自己的語言説圖意。教師相機板書:甩 趕蠅子 擺 掌握方向,在此過程中,領會甩、擺的含義。)
⑶ 師:老師想請四名小朋友上台來把小壁虎借尾巴的經過演一演,誰願意?
(四位學生戴頭飾分角色表演,老師進行解説,和學生配樂共同表演,表演完後評價。)
角色扮演,讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作,從中領悟各種動物尾巴的不同作用。
3、學習第六、七自然段:
⑴ 師:小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到,心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。
(一名學生讀,讀完評價。)
⑵ 全班讀,讀出難過來。
⑶ 師:小壁虎難過地回到家,又發生了什麼呢?自由讀第七自然。
(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的回答相機板書:再生 保護自己)
⑷ 師生配上動作朗讀全文。
配動作朗讀課文,不僅發展了語言訓練,還發展了學生的創造能力。
三、小結
師:今天我們學習了課文,知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什麼作用呢?
(教師指着板書讓學生説。)
四、發散思維
師:除了剛才講的四種動物尾巴的作用外,你還知道哪些動物尾巴的作用?
(學生自由説)
你能學着小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?
(學生學着小壁虎的語言説話。)
擴展練習,使學生在獲得新知識的同時,訓練説話的能力。
五、總結
師:大自然中還有許多動物的尾巴有着不同的用處。只要小朋友們細心觀察,查看課外書,就會獲得更多的關於動物尾巴作用的知識。到時,我們就可以把這些知識告訴班裏的同學,讓他們和自己分享。
【板書設計】
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己
小魚圖片 搖 撥水
老牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
【課後反思】
本課時的教學,重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順,讀得有感情,讀得精彩,讀出質量來,對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中,宜採取多種手段進行引導及評價。
【評析】
本課教學在設計上有以下幾個特點:
1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程,讓學生學會學習方法,成為學習的主人;用比較異同的方式,讓學生全面理解,並説出自己的見解,培養學生的表達能力。
2、創設民主、合諧、愉快、輕鬆的教學氛圍,本教學設計,教師採用師為主導,生為主體,讀寫結合,情知互動的整體化教學結構,充分調動學生的主動性,能動性,讓學生去議論,去思考,去表達。
3、培養學生主動參與意識,讀演結合。本教學設計,體現了以讀為本,以讀促解,讀中求悟,採用不同形式來讀,在扶手放手自學中,以讀來檢查自學效果,在讀演結合的輕鬆愉悦中積澱語感。
4、能恰當地拓展教材,深化教材,注意與學生的現實生活,想象世界的聯繫,開闊自己視野,發展學生能力。
篇13:《小壁虎借尾巴》教案
教案目標:
1、初步瞭解動物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、享受聽的樂趣。
教案准備:
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片(小魚、老牛、燕子、小壁虎)及配對的動物尾巴
教案過程:
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入,激發幼兒的興趣
1、師:“你們看,這上面是誰呀?”(小壁虎、蚊子和蛇),小朋友知道他們在幹什麼嗎?(幼兒説説)我們一起來看看他們在幹什麼?
2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎在抓蚊子時發生了什麼事?
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導幼兒説一説:小壁虎都向誰借了尾巴?
1、師:“小壁虎都向誰借了尾巴呢?我們來看看”
2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎都向誰借了尾巴呢?
三、師有表情地結合課件講述進行提問,幫助幼兒初步瞭解動物尾巴的作用。
1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒有借到尾巴?(沒有)
2、再次觀看課件後,提問幼兒:小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什麼不把尾巴借給小壁虎?”
3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖:幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴並貼上去
2、幼兒,教師觀察指導,活動自由結束
篇14:《小壁虎借尾巴》教案
一、活動目標:
1、通過對話中的禮貌用語,讓幼兒知道説話要有禮貌。
2、知道動物的`尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過角色表演,讓幼兒體驗快樂。
4、知道動物是人類的朋友,我們要保護小動物,愛護小動物。
二、活動重點:
理解故事內容,感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
活動難點:
分角色表演故事,感受故事的情境。
三、活動準備:
1、教學課件、角色頭飾。
2、獎勵幼兒的小獎品若干。
四、活動過程:
(一)猜謎語,引起幼兒興趣。
叫虎不是虎,
生來有四足,
愛在牆角住,
專吃蚊蠅蟲。
(二)、幼兒觀看課件,知道故事內容。
1、看故事視頻,瞭解小壁虎斷尾巴的原因。
(1)故事的名字是什麼?
(2)小壁虎的尾巴是在幹什麼的時候,被誰咬斷的呢?
(3)孩子們,故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢?
(4)它借到了嗎?
3、再次完整看課件,注意小壁虎借尾巴時,它們時怎麼説的?
孩子們,故事看完了,提問:
(1)小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎麼説的?小魚姐姐是怎麼回答的呢?
(2)小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨,小壁虎那麼有禮貌,為什麼它們都沒有借給它呢?
(3)老師做小壁虎,請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨,説出對話。
(4)請小朋友説説小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的?
(5)我請一個小朋友做壁虎,其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎?
(6)小壁虎沒有借到尾巴,為什麼後來小壁虎又高興的叫起來了呢?
(三)、完整的看着課件和小朋友一起講述故事。
(四)、角色表演故事。
孩子們,現在我們學會了這個故事,你們想不想演一演?
(五)、總結延伸,自然結束活動。
孩子們,當我們在午睡或者晚上睡覺時,小壁虎就在牆角里幫我們捉蚊子,不讓蚊子吸我們的血,你們説,小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應該怎樣保護、愛護它呢?
篇15:《小壁虎借尾巴》教案
教學目標:
1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事內容,知道小壁虎的尾巴能夠再生。
2、瞭解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。
3、在“找尾巴”的操作活動中體驗合作成功的快樂。
教學準備:
《小壁虎借尾巴》的視頻,“找尾巴”操作材料若干,小猴子圖片
教學重點與難點:
瞭解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。
教學方法與手段:
多媒體演示法、討論法、觀察法等。
教學過程:
一、出示圖片,通過小猴子引出主人公:小壁虎
1、師:這是誰的尾巴,你知道嗎?
2、師:原來是小猴子的尾巴啊!你們覺得小猴子的尾巴像什麼啊?你們知道小猴子的尾巴有什麼用嗎?
3、師:小猴子的尾巴像鈎子一樣,可以摘樹上的果子,還可以掛在樹上盪鞦韆,小猴子可寶貝它的尾巴了。
但是小猴子有一個好朋友,它的尾巴沒有了。
它可傷心了。
我們來看看是誰不見了它的尾巴!欣賞圖片,根據教師的問題做出相應的回答,如:説説猴子尾巴的形狀、作用,傾聽教師小結。
通過出示小猴子尾巴的圖片讓幼兒猜想尾巴的主人是誰,激發幼兒學習的興趣。
二、出示視頻,分段欣賞故事《小壁虎借尾巴》
1、提問:
誰的尾巴不見了?小壁虎的尾巴怎麼會不見的?
那小壁虎被蛇抓住了嗎?它接下來準備去幹什麼?
2、小壁虎會問誰借尾巴呢?我們一起接着往下聽一聽。
(1)小壁虎到了池塘邊向誰借尾巴呢?(到哪裏問誰借,把話説完整)
(2)小魚姐姐借給它尾巴了嗎?為什麼不肯借給它?
3、播放第二段故事內容
(1)小壁虎爬到樹上看到了牛伯伯,向牛伯伯借尾巴,牛伯伯有沒有把尾巴借給小壁虎?為什麼沒有呢?
(2)最後,小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴,它會怎麼問燕子阿姨?燕子阿姨又會怎麼説呢?誰願意來説説看?
4、播放第三段故事內容
讓我們一起來聽聽看,是不是這樣子的呢。
5、小結:小動物的尾巴原來有這麼多的用處啊。
小魚的尾巴是用來游泳的,牛伯伯的尾巴用來趕蒼蠅的,燕子阿姨的尾巴用來掌握方向。
其實,我們又許多小動物它的尾巴都有很大的作用,就連小壁虎的尾巴也有很大的用處,你們知道小壁虎的尾巴有什麼用嗎?
三、完整地欣賞故事《小壁虎借尾巴》
是不是這樣子的呢?到底小壁虎的尾巴有什麼用,讓我們一起把故事再完整地聽一聽吧!
四、交流與討論:動物尾巴的作用
1、你知道其他小動物的尾巴有什麼用嗎?請你先和旁邊的小朋友討論一下吧!
2、請個別幼兒進行講述、交流
五、幼兒操作:找尾巴
師:你們知道的可真多!請你幫幫小猴子的動物朋友,6個人一組去後面的桌子上找一找他們的尾巴吧!
六、展示作品,師幼共同講評
1、誰來説説看你都幫誰找到了小尾巴?
2、它的尾巴有什麼作用?
1、欣賞視頻內容,根據教師的問題做出相應的回答。
如:
1、説説小壁虎借尾巴的對象是誰。
2、説説它們不肯借給小壁虎尾巴的原因。
2、傾聽教師小結:魚、牛、燕子尾巴的作用,説説小壁虎尾巴的作用,並在此完整地欣賞故事內容。
3、與旁邊的幼兒相互交流自己知道的動物的尾巴的作用。
4、幼兒操作“找尾巴”的活動,並展示完成作品,介紹動物尾巴的作用
5、在flash課件的幫助下欣賞故事《小壁虎借尾巴》,通過先分段欣賞後完整欣賞的方式,讓幼兒瞭解故事的主要內容,認識故事中小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。
6、由故事引出動物尾巴的作用,通過讓孩子們自由的交流與討論再進行個別幼兒的講述活動,接着進行“找尾巴”的操作活動並加以講述,以層層遞進的方法引導並啟發幼兒掌握更多地動物尾巴的作用。
七、延伸活動
小猴子説:“大(3)班的小朋友謝謝你們!為了感謝你們的幫忙我要告訴你們一個祕密:我們人類在很久很久以前也有尾巴,可是,你看看我們現在還有嗎?為什麼沒有了呢?你可以回家和爸爸媽媽一起查查資料瞭解一下,下次,我們一起來討論這個問題,好嗎?
篇16:《小壁虎借尾巴》教案
目標確定依據
1、基於課程標準的相關要求
1、會認:壁、虎“等9個生字,會寫”河、姐“等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、瞭解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點,小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。
學情分析
一年級的學生活潑好動,好奇心強,這篇科普童話故事抓住國小生的心理特點,讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育。
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版國小語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文藉助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,提示了“動物的尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和他們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育,發展學生的觀察力、審美能力、朗讀能力的好教材。
學習目標
培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
發展學生的觀察能力、審美能力、朗讀能力。情感、態度與價值觀:
教學重點
識字、寫字,讀好對話語氣
教學難點
瞭解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點。
評價任務
任務一:會認:壁、虎“等9個生字,會寫”河、姐“等6個生字。
任務二:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
任務三:瞭解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點,小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
一、啟發談話,揭示課題。
1、猜謎語:“叫虎不是虎,生來有四足。愛在牆角住,專吃蚊蠅蟲。”(板書:壁虎)
2、壁虎是什麼樣子的呢?(出示課件)邊讓生觀察邊相機介紹,藉助圖片及文字資料認識“壁虎”並學習“壁、虎”二字。
3、今天,我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。(補充課題,指導學生學習“借”並用“借”練習説話。)
4、看了課題,圍繞“借”有什麼要問小壁虎?(梳理學生問題)
通過謎語激趣及相機觀察圖片導入,讓孩子認識小壁虎,拉近學生與文本間的距離,對課題不同角度的疑問引起對課文的好奇與思索,這將成為學生自主學文的動力。
環節二
二、細讀課文,自主識字。
過渡:這些問題的答案都藏在這個有趣的童話故事裏,關心我們新朋友小壁虎的同學只要細心讀讀課文,就會明白。
1、師範讀課文,生邊聽邊思考自己的'疑問,注意聽準不認識字的讀音。標出自然段,圈出生字。
2、交流問題,初步感知課文內容。
3、交流中識字。
(1)、帶拼音的詞語。(開火車認讀)
(2)、去拼音的詞語。(同桌互相檢查認讀)
(3)、去拼音的生字。(學生搶讀)
(4)、送字詞回家。(自由讀文,鞏固生字)
(5)、交流識字方法。
(6)、遊戲鞏固識字。
(完成目標一)
設計意圖:生字的學習,體現學生學習的自主性、合作性、探究性,不斷激勵學生用自己易接受的方法識字效果會更好。
(評價目標一)
環節三
三、指導書寫
1、出示生字,學生認讀,口頭組詞造句。
2、讓學生觀察範字在田字格中的位置,想想筆順,並交流書寫特點。
3、老師示範。
4、學生描紅,臨寫。
(完成目標二、三)
讓學生先觀察位置,再想筆順,提出問題,老師再幫助解決。這樣鍛鍊了學生自主探究學習的能力。
(評價目標二、三)
環節四
四、拓展閲讀
1、選用本課你喜歡的生字編字謎。
2、利用本課所學的生字或詞語寫句子。(所寫句子儘可能出現多個字詞)
在進行識字和有關小動物的故事閲讀後,學生已有一定的文字素材和創作慾望,這一環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望,提高學生手寫水平,體驗寫作的成就感。最後一個環節的設計,談收穫,就是再現主題,讓學生加深印象。
板書設計:
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
作業設計:
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬,爬到。
他看見搖着尾巴,。
小壁虎説:“,您把尾巴借給我行嗎?”
説:“不行啊!我要用尾巴呢。”
篇17:《小壁虎借尾巴》教案
教學定位:
1、是一節非常態下的常態課,也是一節低年級的研究科,目的是與同仁們探討低年級語文常態課的上法。
2、通過這堂課來體現低年級的學段特點,以識字和朗讀為主,初步學習語言的表達。
3、體現以生為本,以學為本,以學定教的教學思想。
4、實踐“教材無非是個例子”的教學理念,學課文就是學習如何在生活中運用語言。
教材分析:
這篇課文是第四單元裏的最後一課,為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事,讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用,小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的'形式呈現的,文中所有文字都沒有標註拼音,目的是讓學生藉助圖畫和其他手段自主識字和閲讀。這樣的課文呈現方式,學生是第一次接觸到。那麼,識字量少的孩子在識字和閲讀都會遇到困難。教學時,要側重引導學生想辦法克服這些困難。
學情分析:
通過之前的單元導學,我已經瞭解了一部分學情,學生能讀懂故事,而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的,小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事,而且對話很多,是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂,課堂上可以問問學生。另外,考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品,但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物,不會商量,這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴,不但很有禮貌,而且能用商量的語氣表達自己的需求,正好為學生做了很好的示範。所以,我打算充分利用課文資源,通過對比朗讀,體會出小壁虎的語言特點,進而總結出借東西時説話的三個要點,最後通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品,以達到學以致用的目的。
學習目標:
1、會利用生字表藉助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的 9 個生字。
2、能通過動作表演和聯繫生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。
3、學習有感情地朗讀課文,通過教師範讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。
4、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
教學重點:識字、朗讀
教學難點:理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。
教學準備:教學課件
教學過程:
一、認識新朋友—小壁虎,説説對它的瞭解。
二、板書課題:
1、今天我們來學習童話故事《小壁虎借尾巴》,請同學們舉起右手,跟我一起寫課題。“壁”是上下結構的形聲字,土字底。土的最後一橫寫得長些,拖住上面的部分。“虎”是半包圍結構,認識虎字頭。擴詞:虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎
“借”認識嗎?怎麼認識的?
2、齊讀課題:小壁虎 / 借尾巴
3、問:看到這個題目,你有什麼問題要問嗎?
三、初讀識字:
1、請同學們打開書 72 頁,課文有什麼不同?遇到不認識的字怎麼辦?( 177 頁生字表)
2、請同學們帶着問題朗讀課文,把字讀準,把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎?老師檢查一下。字不離詞,一般會讀詞就會認字。
3、出示詞串:(指名讀、齊讀、處理字詞)
( 1 )小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 (區別於蒼蠅)
( 2 )小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
( 3 )難看 難過(理解) 游來游去 飛來飛去 ----- 來 ------ 去
( 4 )咬住 掙斷(動作表演) 逃走
(5) 搖着尾巴 甩着尾巴 擺着尾巴 ( 動作區分 )
4 、出示單字:壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 ( 同桌互讀、指名讀 生教生)
四、再讀質疑:
1、請同學們再讀課文,看看有讀不懂的地方嗎?
2、指名質疑,生生互助解疑。
五、檢查朗讀(正確、流利),範讀指導。
1、課文有幾個自然段?
2、指名( 7 )分段讀文,逐段指導,個人練讀、集體練讀。(重點是 345 段)
3、師範讀 345 段,指導讀出人物説話的不同語氣(重點是牛伯伯是男性長輩,聲音要粗些,低些。燕子阿姨是女性長輩,説話和藹些。)
六、讀文,回答問題:(教師板書)
(1) 讀 1 、2 段,回答小壁虎為什麼要借尾巴?(用因果關聯詞回答)
(2) 讀 3 、4 、5 段,回答小壁虎向誰借尾巴? 説説小壁虎為什麼沒有借到尾巴?(用因果關聯詞回答)
(3) 讀 6 、7 段,説説後來怎麼樣了呢?(再生)
七、學習借物:
1、課文的 3 、4 、5 段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程,現在,我們來看看他借尾巴的時候話是怎麼説的。
2、出示句子:
小壁虎説:“小魚姐姐 ,您 把尾巴借給我行嗎 ?”
小壁虎説:“牛伯伯 ,您 把尾巴借給我行嗎 ?”
小壁虎説:“燕子阿姨 ,您 把尾巴借給我行嗎 ?”
( 1 )先齊讀這三句話,再讀去掉紅字的句子,通過對比讀,體會有什麼不同?“行嗎”還可以怎麼説?
( 2 )總結借東西時,説話應該注意什麼? ( 先説稱呼、對長輩用敬語“您”,
用商量的口吻。 )
3 、借物演練:
( 1 )向同學借塊橡皮。
( 2 )向聽課的老師借一支鋼筆。
八、指名總結這節課的收穫。
九、佈置作業:
1 、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。
2 、通過讀書上網瞭解其他動物尾巴的作用。
十、板書設計:
17 小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷 老牛 趕蠅子 再生
燕子 掌握方向
借物: 稱呼 敬語 商量
篇18:小壁虎借尾巴教案
教學目的:1、引導學生了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
2、指導學生分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點:朗讀課文,瞭解一些動物尾巴的作用,從中受到禮貌教育。
教學難點:明白動物的尾巴各有各的用途。
教法:講解法、演示法
學法:自學法、模仿法、朗讀法
教具:多媒體課件
教學過程:
一、導入新課
今天,我們繼續學習28、《小壁虎借尾巴》,通過上節課的學習,誰能告訴老師,小壁虎都向誰去借尾巴?板書:小魚、老牛、燕子,那麼小壁虎是怎樣借的?它到底借到了沒有?大家想知道不想?
二、學習課文
1、學習第一自然段
那就請同學們趕快打開書翻到129頁,咱們先來看第一自然段,找生來讀。
邊出示圖邊説:1、小壁虎在牆角幹什麼?
2、正當小壁虎在牆角捉蚊子的時候,一條蛇怎樣?
3、這時小壁虎就怎麼做?
4、它不掙斷尾巴能行嗎?為什麼?
2、學習第二自然段
尾巴斷了,小壁虎是怎麼想的?又是怎麼做的呢?找生讀第二自然段
⑴小壁虎是怎麼想的?
⑵沒有尾巴多難看哪!後面是什麼號?為什麼是感歎號?
⑶咱們看,小壁虎這時是什麼表情?
⑷那誰能用着急、想哭的語氣來讀這一自然段?
3、學習第三自然段
是呀,沒有尾巴多難看哪,向誰去借一條呢?於是,小壁虎爬呀爬,爬到了(出示圖2)什麼地方?它正在幹什麼?
⑴課文哪一自然段是寫這幅圖的?
⑵找生讀,其他學生邊聽邊想:這一自然段一共有幾句話?
⑶誰來讀第一句話?誰見過小壁虎是怎麼爬的?
“小壁虎爬呀爬,爬到了小河邊”,在這裏為什麼用“爬呀爬”?那誰會讀這一句話?
⑷小壁虎爬呀爬,爬到了小河邊,它看見誰在幹什麼?
⑸於是小壁虎就怎麼説?
“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”“行嗎?”説明什麼?(有禮貌、商量)
還從什麼地方看出小壁虎很有禮貌?那你能用有禮貌、商量的語氣來讀小壁虎説的話嗎?
⑹小壁虎多有禮貌呀!小魚怎麼説?小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?
出示動畫:你看,小魚的尾巴在水裏遊得多自在呀!如果沒有了尾巴,小魚就不能快活地游來游去,可小壁虎説的話多有禮貌呀,小魚會用什麼語氣來答呢?找生讀。
讀得多誠懇呀!誰能用這樣的語氣來讀一讀?
小結:(出示課件)這一自然段先寫小壁虎爬到了小河邊,再寫它看見了誰在幹什麼?接着寫小壁虎是怎麼説的,最後寫小魚是怎麼説的,小魚説它的尾巴要撥水呢!
4、學習第四自然段
那小壁虎又向誰去借了呢?請同學們看大屏幕第四自然段,邊聽邊想:
⑴小壁虎又爬到了什麼地方?看見了誰在幹什麼?
⑵於是小壁虎就怎麼説?回憶一下,剛才咱們用了什麼語氣?(商量、有禮貌)你記得真清,你能讀讀嗎?(3人)
⑶老牛是怎麼説的?
這語氣可不行,誰知道老牛是怎麼叫的'?
多麼低沉的叫聲,誰能用這樣的語氣來讀?(3人、齊讀)
⑷你們剛才讀得真棒!下面咱們分角色朗讀來一次比賽,好不好?女生讀小壁虎的話,男生讀老牛的話,老師讀敍述的話。
⑸老牛不借尾巴的原因是什麼?板書:趕蠅子
5、學習第五自然段
出示自學要求:先寫小壁虎來到什麼地方,再寫它看見了誰在幹什麼,接着寫小壁虎是怎麼説的,最後寫對方是怎麼説的。
第五自然段也和它們的敍述方式相同,下面請同學們按照上面的自學要求,邊看圖邊學文。
⑴提問:小壁虎來到什麼地方,看見了誰在幹什麼?
⑵小壁虎怎麼説?(注意學生讀的語氣)
⑶燕子的話怎麼讀?(象燕子阿姨的話,誰能讀得比他還要好?)
⑷燕子沒有借尾巴的原因是什麼?板書:掌握方向
學到這裏,誰能告訴老師,小壁虎借了幾次尾巴,借到了嗎?為什麼?
6、學習6、7自然段
小壁虎借了3次尾巴都沒有借到,它的心情如何?又會怎麼做呢?請同學們拿起書齊讀6、7自然段
⑴小壁虎借不到尾巴心裏怎樣?於是它就怎麼做?
⑵當小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽的時候,媽媽笑着説什麼?
⑶為什麼説它是個傻孩子?
⑷剛才還難過的小壁虎,現在怎樣?誰會用叫的語氣來讀小壁虎的話。(3人、齊讀)
三、你們讀得太棒了,下面咱們分角色朗讀課文,好不好?學了這一課,你明白了什麼?
四、總結:這一課,咱們的收穫可真不少,不僅僅知道了小魚的尾巴可以撥水,老牛的尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,還知道小壁虎的尾巴在危險的情況下,掙斷尾巴是為了保護自己,尾巴斷了,還可以長出來。大千世界,無奇不有,小動物的尾巴各有各的用處,各有各的特點,只要你仔細觀察,多多思考,奧祕自會解開,下一課咱們就來比一比,看誰知道動物的尾巴用處多,好不好?
板書設計:
掙斷再生
↑小魚撥水
28、小壁虎借尾巴老牛趕蠅子
↓燕子掌握方向
長新尾巴再生
篇19:小壁虎借尾巴教案
教學目標
1、會認壁、虎等9個生字,會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入,揭示課題
出示小壁虎圖片,通過談話揭示課題,板書課題。
二、初讀課文,認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來,想辦法認記。)
2、小組合作。(小組互助讀書,把課文讀通順,全班交流各小組認識了哪些字,是用什麼方法認識的,學生沒有説到的,教師幫助。)
3、指名讀課文。(分自然段讀課文,檢查反饋自學成果。邊讀邊想,説説知道了什麼?)
三、再讀課文,讀中感悟
1、讀課文。(説一説小壁虎為什麼要借尾巴。)
2、小壁虎的尾巴是怎麼弄斷的?(讀一讀,讓學生利用圖片表演。)
3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀,注意語氣。)
4、小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段,注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子,分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習,按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀,老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5、小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什麼會這樣?(引導學生説出小魚、老牛和燕子,它們的尾巴各有各的用處,板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情,(指導讀第6自然段,注意讀出難過的語氣。)
6、齊讀第7自然段,思考:(1)説説知道了什麼。(2)瞭解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽説話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課後延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去後收集資料,同學之間互相交流。
第二課時
一、複習檢查
1、交流學生收集的資料。
2、出示生字卡片,讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準難祖姐桃逃)
(2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)
2、指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1、教師在田字格里示範寫字。
2、學生仿寫。
3、展示交流。
四、課堂作業設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在:___________________變:___________________
條:___________________有:___________________
2、比一比,口頭組詞。
延伸閲讀
《小壁虎借尾巴》教學札記
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣,又能讓學生在語文學習中瞭解科學知識,培養學生的探究意識與能力。在教學中,怎樣才能既讓學生掌握科學知識,又不把語文課上成自然常識課呢?仔細品味當年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀實,會給我們不少啟示。
首先,我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道,斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣:她的教學設計真是周詳細緻之極。她首先想到,她自己有好多東西都弄不清楚,這些問題也是學生可能要問的。
例如:壁虎為什麼能在牆上、玻璃上爬而掉不下來?是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤?壁虎對人究竟有沒有害處?壁虎的尾巴為什麼容易斷?斷了為什麼又很快能再生出來?有沒有其他小動物尾巴斷了,腿斷了也能再生?還有一種傳説,壁虎的尾巴斷了之後弄到人的耳朵裏,人就會死,這是怎麼一回事?為了弄清這些問題,她就去翻書,去問人,去找標本
正是有了這樣細緻的備課,我們看到在這堂課上,斯老師拿着標本和學生一起觀察壁虎,又打出幻燈,使壁虎的特徵更清晰地呈現在同學們眼前。學生有了感性認識,便能説出壁虎是什麼樣子的。順着學生的思路,斯老師告訴他們,壁虎之所以能在牆上爬是因為它有腳下趾。這裏充分説明,要當好老師,先要當好學生。斯老師這種好學、勤奮的'精神永遠值得我們學習。在課堂上,斯老師着重和學生一起探討兩個問題:小壁虎為什麼要借尾巴?它向誰借尾巴?她讓學生帶着這兩個問題反覆讀課文,在讀中感知,在讀中理解。在整篇課文的教學中,學生的主體地位是很清楚的,毫不含糊的。而教師的主導作用也體現得很充分。
請看,講讀課文一開始,斯老師把問的權利就給了學生:有沒有不懂的地方,請提出來。正是從小這麼培養,學生才能提出如下有分量的問題:小壁虎是動物,不是人,為什麼用他不用它?斯老師和學生一起解決這個問題後還進行了總結:童話故事中,常常把小動物當作人來寫,所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現形式時,斯老師也沒有包辦代替,而是讓學生自己找出答案。她問:為什麼寫小壁虎爬啊爬,爬到小河邊,連用幾個爬字,而不是寫小壁虎爬到小河邊?學生回答後,斯老師進一步啟發學生聯繫舊知識:過去還學過哪些類似的句子?於是學生回憶起了燕子飛呀,飛呀;雪花飄呀飄。新舊知識一聯繫,加深了理解,獲得了鞏固。教學的高效率就是這樣產生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴後,斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學生,因為這一段和上一段寫法相同,學生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最後一段,小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,為什麼一句話帶過去了?媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎?這個寫作上的詳略問題,斯老師也毫不猶豫地交給了學生。
一年級學生居然紛紛舉手,積極主動地開動腦筋,用他們自己的語言作出回答:要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍,就太嚕囌了。這篇課文是寫給我們看的,我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了,所以不用再寫了。斯老師在肯定學生的回答後説的一段話,我認為非常精彩,加深了學生對問題的認識。小壁虎告訴媽媽的時候當然是很詳細的,但是文章就不需要嚕囌了。前面已經詳細寫過的內容,後面就不必再寫,這就是有詳有略的寫法。在這裏,我們清清楚楚地看出,沒有老師的主導,不可能有學生的主體地位;沒有老師放手讓出的這片廣闊天地,哪來學生思維的活躍與靈動?千百年來,我們的教育理念、教育方式,和西方國家不同,教師慣於傳道、授業、解惑,師道尊嚴束縛着教師自己,更禁錮了學生的思維。
長久以來,我們低估了學生的能力,習慣了填鴨式的教育方式,不敢放手,不願放手,在長期被動的學習過程中,學生的思維變得程式化、模式化,那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學中應該從學生的認識出發,和學生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透,感興趣的地方多讀讀,還給學生問的權利,想的空間。難能可貴的是,斯老師20多年前,就是和學生站在同一個平台上引導學生:我提一個問題,請你們幫我想想多麼平和,多麼親切!怎能不激起學生主動探究、積極進取的熱情?在語文教學中,斯霞老師非常重視學生的實踐活動,讀的訓練更是運用多種方式。我們看到這課的教學中,斯老師採用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀,讀出語氣(感情讀)等多種形式訓練學生。整篇課文教完,學生對課文的語言就相當熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀,在低年級,尤其是一年級,學生接觸書面的規範化的語言還不多的情況下,多讀、讀熟課文,無疑是鞏固字詞、學習語文的一條捷徑。這篇課文的教學中,多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下,課文有19個生字詞(還有一個二類字甩),這麼多音形義各不相同的生字,不憑藉課文,單獨記住它們會有相當的難度。教過生字詞後,斯老師還採用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習(每個字寫兩遍)等方法進行鞏固。從字詞教學的角度説,該進行的讀、認、寫都進行了。
但要牢固掌握這些字詞,得回到課文中,把課文讀順暢,讀熟。於是,斯老師佈置了這麼一道作業:沒有寫完的字回家繼續寫;回家讀兩遍課文。我們看到,第二堂課上,多種多樣的讀都進行得很順利。斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學是怎麼處理的呢?我們説,別具匠心,很有特色。你看,在揭示課題時,斯老師先拿着壁虎的標本在課桌的行間巡視,玻璃瓶裏的壁虎標本不容易看清,她又放映出壁虎的幻燈,讓學生形象地感知壁虎的外形特點。接着,斯老師要求學生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了,斯老師趁熱打鐵,在黑板上板書壁虎這個詞,一邊寫一邊講這兩個字的寫法,學生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標明。課題中還有一個生字借,斯老師啟發學生聯繫以前學過的字,很快讓學生學會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學,剩下的16個生字怎麼辦?
如果在課文中教,一是效率不高,二是會影響學生整體掌握課文,讀通句子。她乾脆告訴學生:這課的生字多,我們先把生字新詞學會,再學課文。按斯老師平時的做法,生字詞是當堂板書的,而現在破例課堂紀實告訴我們,是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學這些字詞。她對每一個字的難點特點,進行了研究,作了精心的設計,有的側重於正音,有的側重於分析字形,有的側重於詞義的講解。根據低年級孩子的學習特點,斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學生理解詞義,還創造性地把生字分成了一類字和二類字。事實證明,斯老師的識字教學是高效的,紮實的,成功的。對低年級學生,要不要、能不能滲透些讀寫知識?斯老師在這篇課文的教學中給了我們極好的回答。學生的理解,老師的總結是那麼的恰當。只要不是生搬硬套,不是畫蛇添足,像斯老師這樣因勢利導,靠船插篙,是完全可行的。幫助學生拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習,是素質教育背景下老師的重要任務。你看,無論是揭題時斯老師和學生一起研究壁虎為什麼能爬上牆壁,還是細讀課文時告訴學生壁虎尾巴的功用和特點,瞭解什麼叫牛蠅,以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的,引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的,適度的拓寬學生的認識領域,受益的不僅是學生,還有我們這些年輕的教師。
尤其是在最後,斯老師佈置了這樣一項作業:去了解哪些動物和壁虎差不多,斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時,課堂已經延伸到了課外。讓學生成為學習的主人,斯老師的這節課使我們獲得了多方面的啟示。
篇20:小壁虎借尾巴教案
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話,本文藉助形象化擬人的手法,通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,然後它向小魚、老牛、燕子借尾巴,可是都沒有借到,最後發現自己長出新尾巴的故事,揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩,老師可以先指導學生練習用不同語氣分角色有感情的朗讀課文,最後在本節課最後13分鐘,老師放下威嚴和學生共同進行課本劇表演,和學生一起動起來,融進學生,充分調動學生學習的積極性。學生不僅可以學會有禮貌的借東西,還能知道要用心關愛動物。
學情分析
一年級的學生抽象思維能力差,但他們的好奇心強,學習興趣較濃,想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農村很常見,但現在它們竟然開口交流。這時,老師可以放下威嚴和學生共同進行課本劇表演,和學生一起動起來,融進學生,充分調動學生學習的積極性。在表演過程中,學生的抽象思維能力,想象力得到發展,還滿足了學生的好奇心。
課型
複習課
教學目標
1.學生通過練習分角色有感情地朗讀課文,能在朗讀中體會感歎號、問號、句號所表達的不同語氣,並能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇表演。
2.學生能學會有禮貌向同學借東西,知道要用心關愛動物。
教學重點
學生通過練習分角色有感情地朗讀課文,能在朗讀中體會感歎號、問號、句號所表達的不同語氣,並能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇的表演
教學難點
在課本劇表演中,學生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護動物,還能學會有禮貌的借東西。
教學方法
自主學習法,課本劇表演,直觀法、朗讀式教學法
教具準備
小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt
教學時間
1課時
教學過程
一、回顧故事,激趣導入(4分鐘)
1.今天老師為大家準備了一個闖關遊戲,誰想來試一試,好,你來,師出示斷尾巴的小壁虎的圖片,和學生一起回顧故事主要內容,在與生交流的過程中師適時出示小魚,老牛,燕子的圖片。指名生回答發現了什麼?生:動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!
二、學習故事,瞭解知識(18分鐘)
1.學習第一、二自然段。
指名生朗讀第一、二自然段,並大致説出小壁虎尾巴斷掉的原因。(小壁虎捉蚊子時,被蛇咬斷尾巴)
體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看啊!”這句話,指名生朗讀,抓住“多難看啊!”體會小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比,幫助學生理解“難看”。
指導朗讀:師有感情地朗讀第二自然段,生模仿,讀好“向誰去借一條尾巴呢?”這個問句。
2.學習第三、四、五自然段
師出示學習要求:結合課文插圖,自主朗讀第三、四、五自然段,並思考問題小壁虎都向誰借了尾巴,是怎麼説的,結果怎麼樣。
生自主朗讀第三、四、五自然段,與同位輕聲交流問題的答案。
指名生回答,在生回答的過程中,老師重點指導以下幾點。
引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的,畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺着尾巴”,鼓勵生説説同樣是晃動尾巴,為什麼動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片,幫助學生直觀體會。
引導學生關注小壁虎的問話,從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌,適當進行品德教育。
在師生交流的過程中,指名生和師分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話,指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,可是都沒有借到,因為啊!小魚的'尾巴要用來撥水,老牛的尾巴要用來趕蠅子,燕子的尾巴要用來掌握方向。(師有相應的動作)
3.學習第六、七自然段
指名生朗讀第六自然段,鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心裏會想些什麼?
練習轉述
出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,鼓勵學生把自己當成小壁虎,想想會怎麼對媽媽説?
指名生進行表述,師適當指導學生要把自己當成小壁虎,説清事情的經過和結果,並注意人稱代詞的轉換。(“媽媽,我的尾巴被蛇咬斷了,我向小魚姐姐借尾巴,它不能借給我,因為它的尾巴要用來撥水,我又向老牛伯伯借尾巴,它也不能借給我,因為它的尾巴要用來趕蠅子。最後我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不能借給我,因為它要用尾巴來掌握方向,媽媽,我沒有了尾巴,是不是好難看啊!”)
指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話,引導學生思考小壁虎媽媽為什麼笑着説小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎上,師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後,很心疼它,覺得小壁虎“傻”得可愛。這裏的傻不是真正的傻,而是一種疼愛的口氣。
再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話,指導讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
三、師生合作,課本劇表演(13分鐘)
師:同學們,看看老師為大家準備了什麼?來,大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊,想扮演(手舉老牛頭戴卡片)在(手勢),想扮演(手舉燕子頭戴卡片)在(手勢),好,老師給第一個到這的同學小紅戴上小魚頭戴卡片,小剛戴上老牛頭戴卡片,小麗戴上燕子頭戴卡片。那麼老師將變身小壁虎(動作)和大家一起進行課本劇表演小壁虎借尾巴(板書)來,讓我們一起讀小壁虎借尾巴,大家準備好了嗎?嗯!讓我們一起倒數321,開始。
小壁虎:我爬到牆壁上捉蚊子吃,一條蛇咬住我的尾巴。我一掙,掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊!向誰去借一條呢?我爬呀爬,爬到小河邊看見小魚姐姐,搖着尾巴在河裏游來游去(板書小魚姐姐和搖)。小魚姐姐,你把尾巴借給我行嗎?(小魚説)師:同學們,我借到尾巴了嗎?(生:沒有)對,以後你想拒絕別人的請求,可是又怕傷害他時,可以學學小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我,小魚姐姐就不能用尾巴撥水了(板書撥水)。我爬呀爬,爬到大樹上。看見牛伯伯甩着尾巴(板書牛伯伯和甩),在樹下吃草。(師:來,兩邊同學,大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢?生:牛伯伯,你把尾巴借給小壁虎,行嗎?師:那牛伯伯願意把尾巴借給我嗎?牛:不行啊!我要用尾巴趕蠅子。師:嗯!大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子(板書趕蠅子)。那麼接下來我該去向誰借尾巴?生:燕子阿姨師:那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢?生:擺師:來,大聲説出來,我該跟燕子阿姨説些什麼?生:燕子阿姨,你把尾巴借給我,行嗎?師:燕子阿姨,你願意把尾巴借給同學們嗎?燕子:不行啊!我要用尾巴掌握方向。師:嗯,同學們,大家都聽到了,燕子阿姨要用尾巴掌握方向,借不到尾巴,我心裏很難過。(哭,我要媽媽)師:同學們,讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽,(壁虎媽媽,小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它向小魚姐姐借尾巴,小魚姐姐不能借給它,因為小魚姐姐要用尾巴來撥水,接着,它又向牛伯伯借尾巴,牛伯伯也不能借給它,因為牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最後它只好向燕子阿姨借尾巴,但燕子阿姨也不能借給它,因為燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽,小壁虎好可憐啊!)ppt説傻孩子,你轉過身看看,壁虎:哇!我長出一條新尾巴啦(板書新尾巴)
四、課堂小結及作業佈置。(5分鐘)
同學們,你們發現了嗎?雖然動物的尾巴各不相同,但都有自己獨特的作用,看來動物世界真是充滿了無窮的奧祕。所以,我們不僅要學會有禮貌借東西,還要知道用心去關愛動物。師:同學們,大家玩得開心嗎?生:開心。師:那回家後,把小壁虎借尾巴的事講給家長聽,再和家長一起畫出來好不好?
板書設計
17.小壁虎借尾巴
小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯
搖擺甩
撥水掌握方向趕蠅子
新尾巴
師板書完後,總結本節課所學知識,在板書上板畫一個心引出我們要用心關愛動物。
篇21:小壁虎借尾巴教案
教材分析:
小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發現了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事,講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事,國小生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒加註音,目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閲讀。教師要充分調動學生的積極性,採取各種各樣的方法,讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學,引導他們通過小組互助學習,利用已經掌握的知識識字、讀書。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多,感情色彩濃,在朗讀時,引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上,注意運用分角色朗讀,激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容
2、抓重點詞句,結合看圖,自主探索,讀懂每個自然段,瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。
3、通過課本劇的表演,仿照課文3至5自然段的寫法編故事,拓展知識空間,同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。
4、給學生充分的想象空間,發展想象能力。.
5、教育學生要熱愛大自然,愛護小動物。
課前準備:
多媒體課件、動物頭飾。
教學重點:
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,分角色有感情朗讀課文。
教學難點:
瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
課時:
第2課時
教學設計:
一、謎語激趣,引入新課
1、課件出示謎語:名字叫做虎,喜愛牆上行,四肢短又短,專愛吃蚊蠅。
2、學生猜出後。課件出示:壁虎捕捉蚊蠅的動畫面,使學生了解壁虎的樣子。
3、教師板書課題:看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什麼疑問嗎?(學生質疑)
(設計理念:教會學生由題目提出問題,既訓練思維,又培養學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題)
4、教師歸疑:(出示)
(1)小壁虎為什麼借尾巴?
(2)它都向誰借過尾巴?怎麼借的?
(3)借到了嗎?為什麼?
5、師:我們帶着這些問題學習課文內容。(引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視頻)
(設計理念:根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語,喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,和觀看《小壁虎結尾巴》的視頻),學生的學習興趣一下子被調動起來,使學生在愉悦的氣氛中開始新課的學習。)
二、初讀課文,整體感知。
邊讀邊想,課文講了一件什麼事?
三、再讀課文,深入感知
1、學習1、2自然段。
(l)學生自由、輕聲讀1、2自然段,邊讀邊思考:小壁虎為什麼借尾巴?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了”
讀後判斷:小壁虎的尾巴是怎麼斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後,自己掙斷的。(√)
板書:掙斷
(設計理念:一年級的學生在回答這個問題時,大都説小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣,通過課件的動態演示,使學生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用,同時有助於學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽,説説,練練中,引導他們開動腦筋,認真讀書。)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什麼情況?從小壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?
(3)小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣説的?請學生讀一讀第二自然段。
(4)小壁虎沒有尾巴心情怎樣?老師範讀第2自然段。
2、學習3、4、5自然段。
(1)教師過渡語:小壁虎認為沒有尾巴很難看,它都向誰去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書:小魚老黃牛燕子
(2)學習第3自然段。
①教師導語:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?自己大聲讀讀第3自然段,邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。
②學生邊説教師邊板書:小河邊搖撥水
③分角色朗讀這段話?學生可以加上動作進行表演。
④教師指導朗讀這段話,應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裏遊的樣子。
⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什麼?用“因為……所以……”的句式練習説話。
⑥總結學法:你們是怎麼讀懂這段話的?(電腦出示)
A、小壁虎爬到什麼地方?
B、它看見誰在幹什麼?
C、小壁虎説了什麼?
D、對方是怎樣回答的?
(設計理念:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,採用“扶”的辦法,初步引導學生理解句子之間的聯繫。)
(3)、學習第4自然段。
①學生以小組討論的方式共同學習。
②請小組彙報學習過程。
教師板書:大樹下甩趕蠅子
③提問:老黃牛的尾巴是幹什麼用的.?
④請小組分角色朗讀課文,在學生朗讀的過程中教師給予指導。
(4)放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。
①請學生説説讀懂了什麼?
②分角色讀第五自然段。
教師板書:屋檐下襬掌握方向
(5)電腦出示三幅動態畫面:教師提問:小魚、老黃牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因為……所以……”説一説嗎?
(設計理念:本環節教學設計,目的是對學生進行學法指導,通過畫面是學生能直觀地瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能,有助於理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、説説等使學生多方面器官並用,既進行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。)
(6)學習6、7自然段:
①指名讀課文,要求學生找出一組反義詞,説説小壁虎心情開始怎麼樣,後來又怎麼樣了。
②指導學生有感情朗讀課文,讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。
③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽是怎麼説的?誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽,想一想該怎樣説
④小壁虎的尾巴有什麼特點?
教師板書:再生保護
師:你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
(如“人的頭髮,指甲”等)。
(設計理念:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內容全概括了,教學環節簡潔,又抓住了關鍵。)
四、個性體驗,情感昇華
教師播放帶有音樂,但沒有解説的畫面,讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
五、小結全文,課堂練習
1、説説學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習。
①小魚(搖)着尾巴,在(河裏)游來游去。
②黃牛(甩)着尾巴,在(樹下)吃草。
③(燕子)擺着尾巴,在(空中)飛來飛去。
④小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以後,還能(長出來)。
六、知識延伸,培養能力
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處?讓學生説説自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處?用投影儀展示圖片組織學生討論。
2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處,想想小壁虎怎樣向它們借尾巴,依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段説給大家聽。(學生選一種動物,看圖借一借,説一説。)
(設計理念:這個環節中,以這一知識為載體,讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面,又發展學生的説寫能力。把學生收集的圖片展示出來,不但肯定了學生的勞動成果,擴大了知識的影響面,更調動了學生的學習積極性,促進了學生主動地閲讀,廣泛地閲讀。)
七、分層作業,各顯神通:(任選一道)
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,並寫出他們的對話。
4、續編故事:小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會説些什麼呢?
八、板書設計
17小壁虎借尾巴
掙斷借長
(自我保護)(再生)
小魚老黃牛燕子
撥水趕蚊子掌握方向
篇22:小壁虎借尾巴教案
第一課時
一、談話導入,揭示課題
出示小壁虎圖片,通過談話揭示課題,板書課題。
二、初讀課文,認識生字
1.藉助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來,想辦法認記。)
2.小組合作。(小組互助讀書,把課文讀通順,全班交流各小組認識了哪些字,是用什麼方法認識的,學生沒有説到的,教師幫助。)
3.指名讀課文。(分自然段讀課文,檢查反饋自學成果。邊讀邊想,説説知道了什麼?)
三、再讀課文,讀中感悟
1.讀課文。(説一説小壁虎為什麼要借尾巴。)
2.小壁虎的尾巴是怎麼弄斷的?(讀一讀,讓學生利用圖片表演。)
3.沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀,注意語氣。)
4.小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段,注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子,分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習,按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀,老師邊出示小魚、老牛、燕子的'圖片。)
5.小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什麼會這樣?(引導學生説出小魚、老牛和燕子,它們的尾巴各有各的用處,板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情,(指導讀第6自然段,注意讀出“難過”的語氣。)
6.齊讀第7自然段,思考:(1)説説知道了什麼。(2)瞭解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽説話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課後延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去後收集資料,同學之間互相交流。
五、作業設計
第二課時
一、複習檢查
1.交流學生收集的資料。
2.出示生字卡片,讀準字音。
二、分析記憶字形
1.利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2.指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1.教師在田字格里示範寫字。
2.學生仿寫。
3.展示交流。
四、課堂作業設計
1.寫出下列漢字的筆順。
在: 變:
條: 有:
2.比一比,口頭組詞。
蚊()難()桃()蛇()推()逃()
板書設計
17 小壁虎借尾巴(圖)
有 虎 蚊 蛇 壁 條
在 變
什 借 逃 難 姐 新 麼
篇23:小壁虎借尾巴教案
1、學情分析
本文是一篇科普童話。課文雖然沒有注音,但是學生已有一定的閲讀能力,可以根據插圖,把課文讀通順。文章內容貼近兒童生活實際,語言樸實,通俗易懂,學生應該會很感興趣。應讓學生在學習的過程中,瞭解魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外,文章也表現了小動物們之間真誠相待的美好品質,可藉此對學生進行禮貌教育。
2、教學目標
1、鞏固生詞,能借助課文插圖,讀懂詞句的意思,理解課文內容。
2、瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等動物尾巴的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
4、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣並滲透禮貌教育。
3、重點難點
重點:引導學生抓住小魚、黃牛、燕子的話,瞭解它們尾巴的作用。
難點:理解壁虎尾巴的再生功能;瞭解一些動物尾巴的作用;養成良好的文明用語。
4、教學過程
第二學時
教學活動
活動1【導入】謎語導入
一、謎語導入
1、孩子們,你們喜歡猜謎語嗎?謎面:叫虎不是虎,生來有四足。愛在牆角住,專吃蚊蠅蟲。
2、生猜謎語。板書:小壁虎。(壁虎是一種有益的小動物,它腳趾上有吸盤,可以在牆壁上爬行。)
3、揭題。今天我們繼續來學習和這隻小壁虎有關的故事:17小壁虎借尾巴(板書:借尾巴)齊讀課題。
活動2【活動】鞏固生詞
小壁虎最愛吃蚊子了,現在他感覺餓極了,我們來幫它捉蚊子,好嗎?只要你們把蚊子身上的詞語讀正確,小壁虎就可以吃到蚊子哦!你願意幫助它嗎?(課件:生詞)
活動3【活動】播放動畫,整體感知
1、播放動畫。
在大家的幫助下,小壁虎終於吃飽了。但就在這個時候,意外發生了!
2、你看到了什麼?(出示壁虎斷尾圖)如果不掙斷會怎麼樣?對,它是為了保護自己而掙斷尾巴的。
小壁虎沒有了尾巴,它想怎麼辦呢?
3、那小壁虎都向誰借尾巴了呢?同學們就帶着這個問題自由地讀一讀課文吧,把書翻到第72頁,讀的時候可要做到:不添字、不漏字、不讀錯別字哦!
4、自由讀課文。
小壁虎都向誰借尾巴了?
生説,師出示小魚、老牛、燕子的圖片。
活動4【活動】深入學習,讀中感悟
(一)學習第三自然段
1、小壁虎是怎樣向小魚借尾巴?你是從哪個自然段知道的?
請同學們一起讀第3自然段。現在請同學們用“ ”畫出小壁虎説的話,“~~~~~~”畫出小魚姐姐説的話。
2。誰來讀一讀小壁虎説的話?小魚姐姐的呢?
3、如果把小壁虎説的話換成這樣,全班讀一讀。 “小魚,把尾巴借給我。”
孩子們,你們覺得哪句好?為什麼?(你從哪兒知道他有禮貌呀,孩子?)你也是個有禮貌的孩子!那誰能有禮貌地説一句話呢?(可創設情境:如果你想跟我藉手機打電話,你會怎麼説?)
現在老師要看看誰最有禮貌了,這個大組的來讀小壁虎的話,這邊的讀小魚姐姐的話,可以加上自己的動作哦!
4、小壁虎借到尾巴了沒有?為什麼?
師:根據學生的回答,板書:用尾巴撥水。
(二)小組學習第四、五自然段
1、小壁虎在小魚那借不到尾巴,他又去向誰借了呢?(牛伯伯、燕子阿姨)誰知道哪個自然段寫的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢?哪個自然段又是寫小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢?那現在喜歡牛伯伯的就讀一讀第4自然段;喜歡燕子阿姨的就讀第5自然段。待會兒老師要請讀得好的同學上台表演它們的對話哦,開始吧。
2、小壁虎是怎樣向牛伯伯借尾巴的呢?誰想當小演員上台來演一演。我看誰能獲得這個最佳演員獎?
3、指名分別當小壁虎和老牛,小壁虎和燕子。並戴着頭飾表演讀。
生回答,師板書:趕蠅子、掌握方向
(三)學習6、7自然段
1、借不到尾巴的小壁虎心情怎樣?(很難過)你是從哪個自然段知道的呀?那你能讀一讀嗎?你們覺得他讀得怎麼樣?我明白你的意思了:你是想説他讀出了小壁虎的難過,是嗎?誰能用難過的'心情再來讀一讀?(我體會到了你很過!)
小壁虎很難過,所以他怎麼辦呀?全班齊讀最後一個自然段。
2、從這一段中你知道了什麼?你來説,(小壁虎又長出了一條新尾巴)
你真會讀書!也就是説,壁虎的尾巴斷了還可以再長出來,我們把這種功能叫再生功能。(板書:再生)
3、現在小壁虎高不高興呀?那全班站起來高興帝讀一讀小壁虎的吧。
活動5【活動】總結、拓展延伸
1、學了這篇課文,你知道了什麼?
除了這些動物尾巴的作用外,(課件:你還知道哪些動物的尾巴的作用?)課前老師已經讓大家作了調查,現在誰來彙報彙報呢?
2、老師也收集到了一些動物尾巴的作用,我們一起來看看吧!
3。續編故事
師:現在我們知道了那麼多動物尾巴的作用後,叫你也來編故事,你會編嗎?可以看着大屏幕説。(課件:小壁虎爬呀爬,爬到。它看見,在。小壁虎説:“,您把尾巴借給我行嗎?”:“不行啊,我要用尾巴。”
(1)同桌交流。
先跟同桌練習説一説吧,準備好的就舉手。
(2)彙報。誰想來挑戰一下?
活動6【作業】作業佈置
1、小壁虎還可能向哪些動物借尾巴了?回家繼續編故事給爸爸媽媽聽。
2、回家看關於動物的課外書,你會知道更多的動物尾巴的知識。
17小壁虎借尾巴
課時設計課堂實錄
17小壁虎借尾巴
篇24:小壁虎借尾巴教案
活動目標:
1、理解故事中不同動物尾巴的功能
2、喜歡聽該故事,體驗聽故事的樂趣
3、理解故事情節,知道壁虎的尾巴是可以再生的;瞭解每種動物都有保護自己的方法。
活動準備:
課件、操作材料(黃牛、燕子等圖片,幼兒人手一份)
活動過程:
導入過程
(播放課件,出示圖片,吸引幼兒興趣)
師:今天請來一個朋友,看看是誰?誰認識它?説説它長的什麼樣子?猜猜它有什麼本領?它最愛吃什麼?
主要步驟
聽故事
(繼續播放課件,穿插提問問題)
師:今天老師帶來了一個關於壁虎的故事,仔細聽。
互動:
(1)小壁虎碰見了誰?小壁虎想幹什麼?它借沒借?怎麼説的?(及時的複述幫助幼兒回憶故事情節,理解故事)
(2)故事聽完了,記不記得,小壁虎一共碰見了幾個朋友?都是誰?先碰見了誰,然後又碰見了誰?它的尾巴為什麼不能借?(這樣的問題對於大班幼兒來説稍有難度,容易激發幼兒的興趣,幫助幼兒加強對故事的理解和記憶,增強幼兒閲讀能力,提高注意力,助幼兒處於主動狀態。)
操作部分
師:請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴,並和其他小朋友一起説一説尾巴的作用。(該環節找尾巴對於大班幼兒來説非常容易,教師重點指導幼兒説明尾巴作用這一環節。)
猜一猜
師:小壁虎尾巴被蛇咬了,遇到危險,它會掙斷尾巴來保護自己,那麼,其他的`動物都是怎麼保護自己的呢?請你猜一猜?
(該環節主要目的在於引導幼兒對動物的自我保護方法產生興趣,至於幼兒説的答案標準與否則處於次要地位,要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態度)
説一説
師:其實每種動物它們都有保護自己的獨門祕方,有的用保護色保護自己,有的弱小的動物則會裝死,有的會放出臭氣,那孩子們,當你們遇到危險的時候,你們會用什麼方法來保護自己呢?
(由小動物的自我防護,引申到孩子們自己身上,意識到,每個人都需要學會本領,多長知識,才能保護自己,保護他人。)
活動結束
教師:遇到危險,你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護自己嗎,不同的危險用不同的方法來解決,孩子們,為了更好的保護自己,保護家人,回家以後和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險到底該怎麼辦好呢?
活動延伸:
教師:我們能做些什麼,讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢?動動腦筋,把你的方法畫出來告訴其他人吧,讓我們這個世界變得更美好更安全!
篇25:小壁虎借尾巴教案
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣,瞭解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學蒐集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、猜謎語:出示謎語:活動地盤在牆壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫學名稱是守宮。
2、複習導入:你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平台〗
一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙,利於培養自主閲讀的能力)
1、課文沒有注音,怎樣才幹讀懂這個故事呢?同學聯繫以前的經驗自身想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式,讓同學體驗到勝利的喜悦)
指名當小老師領讀讀得準的'詞語,並提醒大家應注意的地方:
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”,不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能,為今後自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三,讓同學感悟對話的不同語氣,提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文,考慮:
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣:
⑴出示句子:
小魚姐姐,您把尾巴借給俺行嗎?
小魚,把尾巴借給俺。
通過比較朗讀,同學體會出小壁虎説話很有禮貌,語氣略帶請求。
⑵小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?
同學做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移:
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合,培養同學閲讀欣賞和評價能力)
同學帶頭飾分角色扮演對話,先自評然後請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導,利於提高同學的書寫質量)
1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。
2、同學書寫,教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平台〗
一、導入(讀説結合,再次感知讀文)
回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什麼沒借到?先指名概括的説説,再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利於培養同學理解和感受能力)
1、學習6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心裏很難過,只好爬回家裏找媽媽,結果怎麼樣?為什麼?
2、指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎麼讀?(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協助同學深入理解課文,還有助於培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,同學進行發明性扮演。(熟悉角色,加上表情動作練習排練。)
3、分組扮演,全班評議改進。
評議規範:扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計,激發同學參與合作的積極性)
1、書後練習“讀讀説説”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的説法結合查找的資料,再續説一兩個自然段。
3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利於同學健全人格的形成)
學寫“變、條”兩個字,同學互相評價打等級,假如不滿意可重新申請。
國小一年級語文《小壁虎借尾巴》知識點
字:捉、咬、掙、搖、擺、轉
詞:尾巴、壁虎、告別、蠅子、屋檐、掌握
重點句子
1、小壁虎在牆角捉蚊子,一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚在河裏搖着尾巴游來游去。小壁虎説:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小魚説:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚,又向前爬去。
3、小壁虎説:“黃牛伯伯,您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛説:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛,又向前爬去。
4、小壁虎説:“燕子阿姨,您的尾巴借給我行嗎?”燕子説:“不行啊,我飛的時候,要用尾巴掌握方向呢。”
5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑着説:“傻孩子,你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看,高興地叫起來:“我長出一條新尾巴啦!”
-
《同學相伴》教案
教學目標1.知識與能力通過學習知道集體生活的重要性,學會在集體生活中與他人平等地合作與交流。2.過程與方法(1)通過參加各種集體遊戲和活動,培養與他人合作、交流的能力。(2)通過列舉一些故事或例子,讓學生學會體會他人的需要和心情,3.情感與態度(1)培養友愛寬容、熱愛...
-
雪地裏小畫家教案設計(共9篇)
本站小編為你精心整理了9篇《雪地裏小畫家教案設計》的範文,但願對你的工作學習帶來幫助,希望你能喜歡!當然你還可以在本站搜索到更多與《雪地裏小畫家教案設計》相關的範文。篇1:雪地裏的小畫家教案設計目標設計:1、認識十一個字,認識兩個偏旁。“蟲、目”。2、正確...
-
二年級語文上冊先學後教教案(多篇)
二年級語文上冊先學後教教案篇一一、教學目標1、會認14個生字,會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。二、教學重難點1、在讀中感悟課文的韻律美,瞭解課文告訴我們的知識。2、識字寫字。...
-
關愛生命關注安全主題班會教案多篇
關愛生命關注安全主題班會教案篇一活動目的:1、讓學生進一步瞭解一些與他們生活密切相關的交通規則,懂得自覺遵守交通規則的重要性及不遵守交通規則所帶來的危害性,明白為了自己和大家的安全,人人都必須遵守交通規則。2、形成人人學習、講文明安全行知識的氛圍,培養...