德育校本教材解讀
摘要:基於核心素養視域下,國小校本課程在不斷髮生改變,通過文學積累實施德育教育對國小校本德育教育起到重要作用,其不僅滿足了學校素質教育需求,同時也充分落實了新課程改革。實驗國小多次修訂校本教材,促使國小校本德育實踐進行有效落實,使得知識可以真正深入到學生內心,提升學生對祖國文化的自豪感,進而傳承、弘揚傳統文化。
校本課程的開發,強調的是師生的共同發展,將學校作為主要中心,而後全面開發資源,提高了對傳統文化的重視度,並充分利用到了德育校本課程開發實踐中,希望通過傳統詩詞文化資源,促使學生更加深入的瞭解歷史文化,通過實踐活動,促使學生在探究、體驗過程中認同優秀的傳統文化以及精神,進而從中學會待人接物,形成明事理、辯是非等優秀品質,有助於培養學生全面發展。
一、國小校本德育實踐活動開發指導思想與依據
以少先隊德育實踐活動方式實施德育教育,主要就是利用貼近學生真實生活,促使學生在生活情境中發現問題,而後與活動主題進行相互融合,而後在體驗的過程中,更好的培養學生綜合素質。
在設計國小德育校本實踐綜合活動時,主要的目標就是培養學生綜合素質,因此,相關課程的開發需要以學生個體生活以及社會生活為導向,遵循自主性與開放性,為學生創造良好的實踐環境,進而幫助學生逐步構建出自然、社會、自我相互聯繫的認識體系,提升思想價值觀念,學會責任與擔當等,全面使學生的學科知識以及綜合素養在實踐中得到提升。
二、國小德育校本課程的構建
教材內容涉及愛國教育、感恩教育、英雄人物品質學習等,並採用小組合作方式實施德育校本課程建設。
(一)主題活動構建目標
促使多學科知識進行融會貫通,主要目的是讓學生從內心深處感受文化,進而幫助學生更好的理解傳統文化,產生一種自豪感。課程體系的構建需要將新課改思想進行踐行,幫助教師轉變教學觀念,並達到培養學生自主探究、創新學習方式的目的,從根本上體現了教育本質。學校從各個學科特點出發,並結合學生實際情況,比如學習能力、接受能力、興趣愛好等,設置系列課程活動。在學生了解詩詞文化基礎上,培養學生對中國傳統國學精髓產生學習慾望,進而深入到知識探究中,同時,也接觸實踐活動,促使學生形成良好的學習品質、道德品質。
(二)主題活動構建形式
1.顯性德育課程
一方面,主要是建立在課堂教學之上的校本德育知識類課程。例如:藉助童謠、《三百千》等誦讀內容,教育學生愛祖國、知禮儀……另一方面,需要充分發揮校園文化活動優勢,開發校本德育活動類課程。例如:通過“讀書彙報會”,開展詩詞擂台賽……對於高年級的學生,則可以引導學生藉助工具書、註釋,以小組合作方式,嘗試着開展調查報告或小專題研究,針對一位詩人展開深入的學習:《走進李白》、《辛棄疾的一生》……在此過程中,教師需要輔助進行講解和指導,提升學生對歷史、人物、事件的理解,最終達到學習道理的教學目的。
2.隱性德育課程
首先,學校可以充分發揮校園物質環境的創設,利用校內景觀設計、文化櫥窗等滲透德育知識。每個樓層一個德育主題:立德、立學、立行、立身。其次,也可以積極構建校園精神環境,利用與校園本土文化相關的名人名言、警句等,在其中體現德育教育,比如《論語》中的經典語句,“三人行,必有我師焉……”等;最後,可以藉助當地歷史遺址、博物館等環境,帶領學生親身實踐,開展研學活動中。
3.活動實施途徑
學校每年為新生設置《開筆禮》、《立人教育成果彙報》……通過開展各種實踐活動,促進學生快速融入校園生活,開啟求學之旅。在系列活動中學生具有一定的參與活動意識,可以在活動過程中自主的形成小組,相互配合完成相關活動任務,團隊合作意識較濃。
總而言之,通過實施多學科融合式課程實踐,可以有效落實德育教育,對培養國小生全面發展起到重要作用。
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