在課堂教學中體現對學生的關愛
在課堂教學中體現對學生的關愛
教師工作是一門科學也是一門藝術,一位優秀的教育工作者必須有較高的課堂管理藝術水平。教師在自己所做的工作中,要切實關注學生人格的完善、生命的發展,必須培養學生的人文精神,用真誠、民主的態度關愛學生,尊重學生的情感、意見,一切為了學生的發展着想,使學生在充滿民主、平等的關愛的氛圍中健康的成長。那麼,如何才能體現關愛學生的教育理念,形成關愛學生的這種教學氛圍呢?
首先,在課堂教學中,應把學生的健康成長放在真正的首要位置,要把學生放在“人”的位置上,而不是把學生作為壓制的對象;改變過去課堂教學中無視學生的人格尊嚴,工作殘暴簡單的錯誤做法,把以學生為本真正落實到課堂教學中去。為此,教師必須轉換自身的角色,做學生的朋友,為學生提供學習資料,創造寬鬆的學習環境,應以一種平常的心態來看待自己,對待學生,成為學生學習的夥伴。
其次,堅持機會均等,對學生一視同仁。給每一位學生創設更多參與互動的機會也是關愛學生的一種體現。既然現代的教學是為了每一個學生全面和諧的發展,那麼,每一個學生都是教師的愛護的對象。延伸到課堂教學,就要始終堅持機會均等原則。一個教師要用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處,不偏不袒,公正無私地對待每一個學生。
互動教學,是當今關於教學討論的一個熱點話題,也是“自主、合作、探究”學習方式的中心環節。課堂上的互動應該是機會均等的互動,在新課程條件下,學生需要主動的機會更多,學生是課堂的中心、是課堂的主體,部分學生的互動不能稱為真正意義上的互動。
在以往的課堂教學少有師生之間、生生之間的互動,一般意義上開展課堂討論、交流等課堂教學活動時,雖然有了分組討論、全班討論等形式,但是由於每一課時的時間限制和空間限制等原因,能參與這類活動的往往是那些“活躍分子”、“學生代表”,其餘學生則成了“陪襯”,而且往往容易被教師忽略。因此,教師要注意讓所有的學生都有機會參與教學活動並能得到均衡發展,分小組合作學習,讓每個學生都有任務去完成,自己討論,自己去收集所要解決問題的資料,讓他們自己尋找解決問題的途徑。
第三、讓處於弱勢的學生享受到更多表揚、關愛的機會。對在學習上有困難的或暫時有退步的學生應注入更多的關愛,這樣才能體現教師對學生的關愛,公平公正。做到“心中無差生”,是開展課堂教學活動的一種至高境界。對於班級中處於弱勢學生,需要花特別多的時間和精力、需要更強的耐性和技巧性,不能剝奪了他們的機會。可以用“鼓勵、表揚、關愛”這個“處方”來消除其惰性,消除不良的心理陰影,從而得以健康的發展。
第四、建立和諧平等的師生關係,體現教學公平,體現關愛。師生關係影響着師生、生生課堂交往方式,也是影響課堂教學公平的一個重要因素。傳統的教育理念過分強調教師的中心地位,忽略學生獨立人格的存在,不尊重學生,造成課堂教學中的地位不公平。
在新課程背景下,教師是設計者、是指導者、是合作伙伴、是朋友。因此,在課堂教學模式下,師生應建立起一種互尊互愛民主平等的師生關係。在平等、理解的情景下,鼓勵學生對知識質疑,讓學生張顯自己的個性,讓學生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關係中,相互尊重,相互信任,願意接受老師的教育和幫助。學生有了缺點,或犯了錯誤,老師和學生,可以共同討論,發表各自不同的看法,老師在傾聽各方面的意見後,再決定處理對策,努力使問題得到較為滿意的解決。這樣才會讓學生真正感受到教師的關愛,感受到自己意見的意義和價值,感受到自己人格尊嚴得到重視,感受到教師的那一份愛心。
最後,還要憑藉人格魅力,引導學生。教師不能一味地板着面孔要求學生,不管學生的想法,只管發號施令,而應當用自己演説家的口才、哲學家的思想來吸引學生;用自己高尚的信仰、學識魅力和人格魅力將學生導入學習的樂園。以身示範,使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感,學生就會有意無意地效仿老師,甚至追隨老師,榜樣的力量是無窮的。
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